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摘  要：课程思政框架下西班牙语文学类课程与越地名人文化的耦合路径研究，即是以课程思政为平台，从必要性、可行性以及基本路径等方面进行思考，依托越地名人文化资源，通过深挖文学类课程中蕴含的思政元素，将其与绍兴地方特色文化“润物细无声”般融入专业课教学中，为西班牙语学科以及外国文学学科的课程思政建设提供可供参考的思路。

关键词：西班牙文学；课程思政；越地；名人文化；耦合路径

作者简介：倪罗夏子，女，1990年5月出生，籍贯湖北荆州，硕士，浙江越秀外国语学院讲师，主要研究方向为西班牙语文学和拉美国别研究。

【基金项目】本文系2022年浙江省省级一流本科课程：线上线下混合式课程《西语国家文学作品选读》阶段性成果。

纵观外语教学课程思政研究现状，笔者发现目前有关西班牙语专业的课程思政研究成果还较为琐碎、不够深入，没有形成系统完整的体系。虽有研究将思政教育看作西班牙语文学教学改革中的一个目标，但并未建构起系统的、有教学实践价值的课程思政体系。而借助绍兴名士之乡之美誉，在教学内容、教学方法、教材建设、评估体系、教师培养等方面对《西语国家文学作品选读》课程进行革新，这样的方式或能拉近、解决文学类课程学教学中内容与现实脱节的问题，并且为西语文学课程思政做出有益的尝试。

一、外语教学与西语文学课程思政现状

通过对知网课程思政相关文献进行统计，发现目前关于课程思政研究的文献数量已经过万，且增长迅猛。而近2010-2022年间关于文学课程思政主题的论文共有258篇，其中外语教学中大多数为英美文学类课程，在现有外语乃至外语教学课程思政研究及教学实践中，大多数成果或关注作为一级学科的外语教学、外语课程，或聚焦于阅读、口语、写作、商务外语等实践性课程，专门针对英美文学课程思政的讨论很少。 2021年11月由北京第二外语学院李素杰发表的“关于英美文学课程思政的几点思考”中从必要性、可行性及基本路径等方面入手，深入探讨英美文学课程思政的一些基本问题，指出英美文学的课程思政建设既是新时代国家建设的需要，也是外语学科发展的需要; 既有强烈的迫切性，又有充分的可行性; 既是外语专业走出当下发展困境的重要机遇，也是英美文学课程实现“立德树人”目标的重要途径。

但关于西班牙语专业的课程思政研究成果较少，截止目前仅有13篇，且大多是具体专业课程的课程思政建设，而课程思政与地方优秀文化、校企合作建设等方面的融合研究成果稀少。研究西班牙语文学类课程思政的文章仅有数2篇，分别是笔者于2020和2021年发表。

笔者深知文学经典阅读是文学课程的重要组成部分， 阅读文学经典虽有助于提高学生的西班牙语运用能力和文学赏析能力，但其担负的意识形态功能也不容忽视。因此，早在2019年就已申请立项此类课程思政示范课程，以将思政教育有机融入文学经典阅读。而地方文化有着鲜明的特色和生命力，有些还具有独特的教育价值，可以为思想政治教育提供丰富的资源。

尽管课程思政示范课程已完成两个学期的教学实践，积累了一定的教学案例，建立了一套思政元素融合体系，课程依然面临着诸多问题：

首先，中国文化和西语教学的融合不够。在教学过程中，中国文化和西班牙语教学能否有效融合也是比较突出的一个问题。由于文学课课时限制，中国传统文化宽泛、庞杂，内容丰富，形式多样，不是所有的文化资源都要加以利用。教师需要根据实际的课程大纲和教学计划有序地进行教学活动，不能为了突出课程思政而生硬地传授中国文化知识。

其次，地方优秀文化资源挖掘深度不够。在课堂上优秀传统文化成果虽得到一定程度的挖掘，但仍然存在学理性、体系性不强即使占有丰富的资源，如果教师把握不好这些资源和思政教育间的关联性，找不准二者的契合点，不能把资源有效地融入教学中，也很难产生理想的育人效果。

二、挖掘越地名人文化的思政元素

绍兴地处我国东南沿海，史前文明时期位于良渚文化与河姆渡文化之间，我国古代南方百越文化的中心和古籍记载中舜、禹活动的重要地区。春秋战国之际，我国古代越民族以绍兴为中心建立越国，故称越、大越。秦汉三国两晋南北朝始称会稽，隋唐北宋称越州，南宋以后改称绍兴至今。绍兴是毛泽东主席称誉的 “名士乡”，尤其是文化名人辈出，名人文化所带来的名人效应是其文化的精髓，名人的优秀思想和精神笼罩古城，沐浴了一代又一代后起之秀，使绍兴这个城市充满了才气。

据调查绍兴市社科联主管的学会研究会共有43 家各类名人研究组织，其中名人研究会有周恩来、鲁迅、蔡元培、秋瑾、王阳明、范蠡和陆游7家，研究成员多为地方高校教师、史志文博等部门专家、文化产业从业人员等。目前主要依托大禹、王羲之、王阳明和鲁迅等名人，利用书法节、名人研讨会和专项文化工作开展宣传研究。笔者根据调查研究发现绍兴名人文化所涉及的数据量庞大，名人数量多，涉及的领域广泛，包括诗人、画家、文学家、教育家、作家、思想家、政治学家、历史学家等。形成了国内罕见的包括帝王将相、政治家、军事家、思想家、哲学家、艺术家、科学家和教育家均具备的名人文化，衍生出传播力极强的名人文化效应。

因此，笔者认为以优秀的绍兴名人文化教育熏陶青年一代，借助鲁迅、大禹等名人的成功事迹来培养学生，将大学生和求学城市相融合，具有很高的可行性。一方面在考查调研越地名人文化后，按照远古绍兴时期—越国时期—会稽郡时期—越州时期—绍兴府 （路） 时期—近现代绍兴时期，梳理绍兴名人；另一方面，基于绍兴名人文化的丰富性，以六个不同时期为时间轴引线，选取典型名人对其逸闻故事、生平行迹、故居旧址、性格特征等进行分析，列出一份适合融合进文学课程思政的十人名单。

我们将绍兴的名人文化从时间上大致分为六个时期（本项目所研究名人主要指的是历史文化名人），代表性名人如图所示。

在课程的前期改革阶段，项目组成员通过对越地名人文化资源进行实地考察、史料研究、系统的总结，发现在悠久的历史中涌现出的众多先哲名士凝聚了绍兴区域文化的特质，也形成了中华民族以人为本、仁者爱人，勤劳勇敢、开拓创新，包容开放、多元共荣，温和谦让，精益求精，重义轻利、自强不息等精神特性。最后我们筛选出最具代表性的越地名人，共计十个专题（见上表黑体字部分）。

三、文学课程与越地名人文化的耦合路径设计

在已有的《西语国家文学作品选读》课程思政示范课程建设内容基础上，重点选取与越地名人文化相耦合的教学单元，尝试以个人篇、社会篇和国家篇三个模块为框架，以英雄、爱情以及工匠精神、爱国主义、文化自信等为主题通过合理的教学设计，运用线上线下混合式教学模式，引导学生对文学经典传递的价值和思想观念进行批判性思考，真正在教学中实现“立德树人”这一目标。

绍兴地方名人文化为思想文化工作开展的重要载体，蕴含着丰富的思政教育资源，可有效丰富文学课程思政内容，二者的耦合在培育和践行社会主义核心价值观，巩固主流意识形态在高校的主导地位，以及推动课堂改革创新等方面有着重要价值。

其一，耦合基点：开展文学课程思政和弘扬地方特色文化在政治育人上殊途同归。

其二，耦合连通：实现西语文学经典与越地名人文化的兼容。跨文化交流是西语文学课程与越地名人文化有效传播的连接点和耦合点。从地方特色文化的德育价值入手，以越地名人为蓝本尝试对地方文化进行挖掘和分类，以个人-社会-国家-为横向框架，以人道-家道-国道为纵向涵盖领域，将德育元素划分为传统文化、红色文化、特色文化和时代文化，在此基础上探讨越地文化与文学课教学的耦合途径，即从教学内容、教学模式、教学方法三个不同的角度将地方文化融入课教学，发挥地方文化独特的教育价值。

其三，耦合机制：课程思政体系模块建构。越文化所包涵的内容博大，涉及了政治、经济、文化及社会发展的各个方面。几千年的历史积淀更是让绍兴精神的内涵精彩纷呈。尤其近百年来名人辈出，改革开放以后浙商遍布世界各地更是让世人为之瞩目，其中有很多值得学习和借鉴之处。在西语国家古今文学经典中，同样也蕴含着很多优秀人物事迹，这些人物事迹中包含着丰富的人文精神，本机制试图将两者效融合，构建全新的《西语国家文学作品选读》德育元素体系。在构建课程思政逻辑体系时，我们讲求由小到大，由点及面，引导学生实现对主流价值观的感性了解、情感认知和理性思辨。

其四，耦合路径。通过分析绍兴地方文化特色资源，深入挖掘越地名人文化的课程思政教育价值，研究两者相互影响、相互作用依托耦合机制，我们希望通过整体设计人才培养目标、课程体系、教学实施、建设资源库等实践，将越地名人文化与教学、育人的全过程有机融合。具体路径包括：

第一， 深入挖掘搜集课程思政素材，将越地名人分为不同板块，形成典型案例，推进西班牙语文学课程思政资源库建设，构建活页式教材，不断更新思政元素内容。

第二，以越地文化特色课程资源库为基础，编写适合本校特色的文学教材。

第三，创造多元学习环境，开设第二课堂。善用第二课堂，带领学生实地走进名人故居遗迹等，将地方文化与校园文化相互交融。

第四，提升教师职业素养，西班牙语文学课教师要主动掌握地方历史文化，要带头学习越地名人文化，增强对绍兴历史文化的情感认同。

第五，明确思政元素选择标准，恰当选择越地名人，以“小切口，大主题”原则，“主体性—导向性—渗透性—示范性”相结合原则，润物细无声的教化学生。

结语

通过西班牙语文学课程与绍兴地方特色文化的耦合建设，把越地名人文化资源作为课程思政元素，一方面搭建地方特色文化进入实践教学的桥梁，缩短学生与地方特色文化的距离，为学生今后步入社会，服务当地经济建设打下了良好的基础；另一方面，优化已有教师团队，编写地方特色教材，进一步推进课程思政建设，打造一门独具绍兴特色的文学类课程，并为其他同类外国文学课程提供可参考的实施路径。

参考文献：

[1] 骆超群：《“课程思政”框架下的德语课程与中国文化融合研究》，《科技资讯》2021年第13期，第170-173页。

[2] 李素杰：《关于英美文学课程思政的几点思考》，《长春师范大学学报》2021年11月，第117-121页。

[3] 徐晓芳：《课程思政视阈下高职地方文化课程教学改革探索》，《黑龙江生态工程职业学院学报》2021年第1期，第146-149页。

[4] 曾荣：《优秀地方文化融入高校旅游专业课“课程思政”的实施路径》，《旅游与教育》2021年3月，第89-90页。

[5] 张志国：《绍兴地方名人文化融入课程思政关联互动研究》，《教育实践》2019年第8 期，第179页。