摘要：“课程思政”的教学思想是对传统教学思想的一种扩展和升华，它对我国的教育改革产生了深远的影响。高校产品设计专业是在创新型人才培养的基础上发展起来的，通过设计来引领和推动社会文明的发展。将思政元素融入产品设计专业课程教学，能够激发学生创造潜力、培养社会责任感、有利于培养德艺双馨的产品设计创新人才。该课程将理论与实践相结合，积极探索“以时代为本”的教学模式，鼓励学生从社会实践中寻找主题，各教学环节都有效地发挥思政教育的作用，其教学经验可为高校产品设计专业课程思政教学的实施提供借鉴。

关键词：“课程思政”；产品设计专业；教学改革与实践

通过对学生思想、行为、成长等方面的积极作用，高校产品设计专业的教学改革，促进了学生积极地应用课程的思想、设计方法及其它相关理论，将思政与专业课程相结合，增强了学生的创新性、积极性和参与度，充分激发学生的创造潜能，培养他们积极探究的科学精神。在不断的探索和实践中，教师团队不断地开发出具有时代特征的设计主题，把思政教育与专业教学相结合，引导学生去解决复杂的社会、生活问题，培养他们的设计理念，建立起较好的创造意识，科学的设计思考方式。通过这种方式，可以提高学生的社会责任感和职业自信心，同时也可以让设计的结果对社会和公司的发展有所帮助，让思政教育的目标更加贴近实际。

一、课程思政的教学背景

（一）课程思政的概念

思政课是中国高校开设的一门特殊的思想政治理论课，一般是高校的必修课。课程思政，是指对一门特殊学科进行的思想政治理论教育的融入，也就是要课程尽可能地起到以德育人、形成课程德育机制的功能。课程思政以隐性思政为核心，以专业教育理念和思想政治教育理念叠加复合为主要内容，要求课程设计必须突出思想政治教育要素的作用。两者共同之处在于提升人才培养质量，目的在于将德育理念渗透于人才培养体系之中。课程思政既是强化高校意识形态教育工作的新创举，也是专业课程改革中的新视角^[1]。

（二）专业教育与思政教育的联系

改革开放以来，我国经济腾飞给教育发展在注入新的生机与活力的同时，也提供了学科发展的新机会。特别是随着市场的不断发展，为产品设计专业的学生创造了一个很好的学习平台。当前，世界各地的政治、经济、文化和生态环境都在改变着设计教育的方式、资源和理念。设计教育是在中国现代化的大背景下，面向世界的发展趋势，围绕着人类的重大问题展开的，其内容包括：环境、经济、文化、重要设备、农村建设等，其专业研究意义与其内涵相符，同时为课程思政教学改革打下良好基础。因此，在设计专业的课程教学中要充分体现培养目标，并在充分发掘专业知识与思想政治教育之间关联的前提下，实现两者的有机融合，丰富教学内容，促进设计专业思政教育的成效。

二、产品设计专业教学课程思政的必要性

（一）培养学生民族自信与探索精神

要重视德育工作，以“家”“职业”为出发点，积极地围绕“以学生的价值观、职业道德、行为准则”来进行教育。将优秀的例子，如建筑师、设计师、画家，结合到教学中去，启发学生自主探索并借鉴榜样精神与思想。通过了解中国特色和进行国际间的对比与分析，启发学生把个人理想提高到为国家和民族事业而奋斗的境界。在设计实践上指导学生反思与评判传统造物活动，立足现代设计标准，在反对过度装饰的同时兼顾经济效益。以德育价值观为导向有利于培养学生拥有国际视野与探索精神、关注民族文化底蕴、创作有价值的设计作品、提升民族自信与文化自信^[2]。

（二）促进学生共性与个性相结合

思想政治教育的发展，经历了从思政课程到课程思政的转变。对产品设计专业来说，怎样用科学合理有效的方法将专业课和思政教育进行整合是很多院校一直在讨论的问题。强化产品设计专业人才的培养，促使学生在专业知识，专业技能和德育思想等方面得到充分发展。产品设计专业学生的德育培养需基于课程特性，以产品引导公众视角下的人类行为模式，并在文明建设中对公众行为进行规范，保障国家的整体发展与文明建设。该课程提倡绿色，生态，可持续发展的理念，在创新设计上考虑共性与个性相结合，切实激发了学生的学习兴趣与创作。深入挖掘具有思想政治教育特点的课程资源，使案例材料与教学内容紧密结合，使学生在学习过程中体会、感悟团队精神，职业道德、社会公德和其它的教育理念，对学生的思想道德建设起到了推动作用^[3]。

三、课程思政模式的产品设计专业教学改革与实践

（一）迎合社会的发展，制定实践的课题

教学科研队伍在国家教育政策的指引下，根据科技、文化、社会等多年来的热点问题，研发出具有实际操作空间和社会价值的课题，将创意观念与专业知识的实践有机结合，引导学生在社会需要下寻求创新机会，形成综合解决问题的能力。从课程中提取的设计问题，实质上是从社会需要出发，这样才能更好地为社会和解决现实问题。在教学过程中，教师要起到先导和主导性的作用，充分调动全体同学的学习兴趣，在不断优化课程实践环节的基础上，适时地把思想政治教育的观念和方法运用到教学中去，通过对传统的产品进行设计改造升级，解决技术问题，提升产品品质，满足市场需要，增加产品的附加值。全面的设计，既扩大专业学习范围，又加强实践过程中的社会责任感，实现自我价值。

（二）从细节出发，渗透思政教育

课程实践以当前经济文化建设，尤其是社会发展急需解决的疑难问题为出发点，使学生在为地方经济发展服务的同时，不断增强责任感与自信心。教师和学生们在“为国家、为人”的教育理念的基础上，从而形成了一种渗透式的、浸入式的道德教育。将教育流程与社会服务有机地结合起来，实现了对思想政治教育的全过程的监控，从而达到了教育教学的目的。把设计实践作为“器”，把思想政治教育和专业教育有机地结合在一起，只有这样，才能起到“顺风而动，润物细无声”的教育作用^[4]。

（三）完善教学内容框架，增设“思政”专题教学

老师们在教学中将专业知识和育人思想结合时，应该深入浅出，带领学生们深入体验设计师和中国传统文化千丝万缕的关系。培养他们对文化内涵的兴趣，潜移默化地提高他们对祖国传统文化认同，重视和弘扬优秀传统文化。将设计知识转化为设计故事，与对中国优秀传统文化有展现的设计者作品相结合，采用专题研讨，具体展示产品的文化内涵，从生活和社会入手，寻找人们愿意接收的内容。同时，要坚持绿色、健康、可持续发展的理念，使设计产品反映当前社会发展的内涵，实现提高设计质量的目的。专题教学有利于展示以学生为中心的活动，通过参与式的讨论、录像等场景体验，加深对学生的理解和认识。将其优良的“思政”要素加以整合，例如传承与发展、资源保存与探寻，深入理解其背后的深意与设计价值。此外，教师要鼓励学生分享观点结果，充分调动学生的积极性，并积极地提出创造性的意见、提升学生民族自豪感、活跃思政情感。

（四）强化“思政”课程作业设计

课程作业是培养学生深层次思维，并根据当前国情和对创新人才的需要而进行的一种富有创造性思维的教学活动。要加强对他们的爱国主义教育，加强对他们的社会责任感的教育，并引导他们以职业的眼光看待产品。通过对学生的调查报告，发现了很多产品设计存在的缺陷，并将文化内涵巧妙地融入到思政教育中，通过课堂作业的设计来改进和优化周围的环境，引导学生关注并参与到中国的产品设计之中。

例如将优秀传统文化与餐饮空间融合的角度进行餐饮板块的使命设计。民以食为天，中国饮食空间既是中华美食哲学的集中体现，也是参与者创造文化认知环境的场所。如何对良好的文化传播途径进行更好的设计和运用，是每个设计专业学生都应该深刻考虑的问题。例如以“一带一路”为主题，学生应全面认识“丝绸之路经济带”的内涵，旨在全面展现“一带一路”独特的设计思想和表达方式，引导学生关注国家经济发展的动向、积极探究思考、阅读有关背景资料、增强家国情怀、增强自我意识^[5]。

（五）优化产品设计专业教学评价体系

思政评价旨在把握与检验专业课程教学思政教育的成效。很多高校通过多年的摸索和实践，将产品设计专业课程和思政课程的考核和评价比例设置为：70%的专业知识，30%的思政。在思想政治测评方面，需要重点研究的是两个方面：一是过程性的评价。从德、能、勤、绩四个层面对课程学习进行评价，采用“学生自评”、“学生互评”、“老师评”等方式，来科学的评价学生学习的程度，以及思政教育对专业课程融入的程度。并通过对“三观”的评价，检验“三观”的构建和树立正确“三观”。二是对结论的评价。展出的作品是否体现了创意、文化特性、社会价值、生态文明与继承发展等方面的相关观念。并综合考虑学生素质，价值取向，团队协作和时间概念，全方位的进行综合考评。

四、结束语

综上所述，产品设计专业“课程思政”的教育模式，经历了系统且漫长的教学改革过程，这就要求设计专业第一线教师，在实践中不断进行巧思设计，并通过多种方式来持续完善“课程思政”教学的改革，使其未来建设的思路有待进一步深化。从优良的文化熏陶到深层次的设计实践，不断优化教学目标，不断优化内容，完善教学评价的有效机制，其目的在于促进中国高校产品设计专业学生思想教育工作不断创新和深入。

参考文献：

[1]马丽.基于视觉传达设计专业课程思政隐性教育模式实践与研究——以插画设计课程为例[J].中外鞋业，2021，000（011）：52-54.

[2]刘超，高凡，赵跃钦.基于目标达成度的课程思政评价模式研究与实践[J].河北北方学院学报：社会科学版，2022，38（5）：6.

[3]李玉彬，刘美星.课程模式融合思政教育的课程改革探究与实践——以"产品设计原理与方法"课程为例[J].科教导刊，2022（11）：3.

[4]吴钟鸣陆慧张素红刘旭明高素美卢军锋.基于"双项融合"课程思政模式的思考与实践[J].高教学刊，2021，7（35）：170-173.

[5]明兰.立德树人视域下包装设计课程思政教学改革与实践[J].绿色包装，2022（10）：5.

作者简介：李银兴，男，湖南怀化人。湖南涉外经济学院人文艺术学院，副教授，主要研究方向为产品设计、民族民间艺术。

基金项目：本文系湖南涉外经济学院2020年校级课程思政建设研究项目“基于课程思政模式的产品设计专业教学改革与实践研究”研究成果，立项文号：湘外经院教字[2020]20号。