摘要：在“三教”教学改革中，教师、教材、教学方法等方面都应进行变革，而在新教材方面，也应以“新”的形式进行变革。活页式教材结构具备灵活、内容可替代、形式多样、可迅速重组等特点，是一种很有实际应用价值的载体形式。文章以《电气线路安装与调试》这门课为实例，就如何根据当前职业技术教育的特点，设计出一套全新的、符合职业技术教育特点的“活页”教材进行了探讨。

关键词：三教改革；活页式教材；电气

“活页式教材”作为学科的重要体现形式，在高等职业技术学院的教育中得到非常广泛的应用。近几年，在实施“三教”改革的过程中，“活页式教材”的课程体系和“三教”课程体系之间出现了一些矛盾，这些矛盾在一定程度上制约了职业院校的实训质量。所以，在当前“三教”教学的大环境下，如何对活页式教材进行改良已成为当务之急。文章以五年制高等职业学校的《电气线路安装与调试》为实例，对其进行了详细的阐述，希望能对相关教学实践带来一定的启迪。

一、目前使用状况

（一）教学内容与工作需要之间的落差

目前，我国高等职业技术院校所采用的课程设计教科书，一般都是采用的常规教材，其内容与技术的更新速度较慢，不能将“新技术、新工艺、新方法、新规范”（以下简称“四新”）纳入教科书，不能与飞速发展的 AI社会相匹配。“重形式而轻融合，重结果而轻素质”的传统的班级教育模式，与工业和企业界的人才培养标准不相适应。这就体现在一般情况下，在对机电技术应用专业的课堂教学目标的设置上，往往会倾向于章节的教学目标，而将注意力集中在一节课（一个单元）的3D目标的形态上，对破碎的课程学习结果进行了片面的重视，因此，在这些方面，教育目标并没有从系统性、层次性及结构性的角度对职业岗位的人才需要进行深入地考虑。

（二）教学内容偏离了竞赛的本意

在这些竞赛的过程中，往往会比学校里的学习要更加的前卫，因此，在竞赛中所产生的新的工艺和新的规范，往往不能够在现行的教科书中得到及时的补充，因此，对于竞赛的内容，也不可能在教科书中找到相应的原型。

（三）教材对人的潜力没有起到激活作用

在目前的高职院校所用的教科书中，存在着过分注重“硬技能（知识点学习）”，而轻“软技能（学生发展潜力）”的问题。学生们表示，他们在接收新知识的时候，已经习惯了学校的知识教导为主的学习模式，但是他们却不知道该怎样才能去主动学习新知识、新内容、新技术等。学生对老师的过度信任，使得他们在问题的分析和解决以及独立学习方面存在缺陷，从而造成了他们在后期的可持续发展方面存在缺陷。

（四）课程教材没有注意学生思政素质的培养

当前的活页式教材只注重普通知识点和工作技巧的学习，没有注重思政素质的培养，仍然是比较填鸭式的工程化培养。没有真正认识到教材首先应当育人的根本目的。这种做法，非常不利于高职教育的高端化发展之路，不利于培养真正的大国工匠。只有具备工匠精神，具有对这一职业拥有热忱之心的人，才能真正的做出成绩来。所以高等职业教育应该建立相应的思政培养的能力，使学员在获得专业知识的同时，也能建立真正的职业化素养，这样才能带来更好的个人发展和社会进步。

二、活页式在“三教”变革中的呈现形式

（一）教科书中的活页含义

“活页”教学的重点是“活”，而“新”则是其特点，既要有增删的能力，又要有适时补充的新材料。在信息时代背景之下，混合型教学的数字化、教材立体化，方便学生进行灵活的教学和自主的学习，同时还可以进行多种形式的教学，它是一种将传统的纸张教材与现代的教学技术进行了一种很好的融合，还可以将学生的教学空间进行扩展，让针对学生的教学手段更加丰富多彩。以《电气线路安装与调试》这门课为例，根据企业的实际情况，编写了一套以实践为基础的“活页教学”的教科书，并结合了企业的实际工作需要，重新构建了原来的教科书，运用模块化的架构，以项目驱动和任务驱动的方式，在教科书中加入了“四新”的元素，使教科书的教学与企业的生产实践紧密结合。

（二）活页式教材的形态

1.建立“活页式”教科书的新模式，将“岗课赛证”作为切入点。通过“岗课赛证”相结合的方式来进行高素质技术人员的培训，是目前各高职院校积极进行的一种新型育人模式。以课程改革为中心，来推进教育方式的转变，以技术职位对复合型人才的需求为切入点，以典型工作案例为主要的教育方式，来构建模块化、能力递进式的新型教育课程体系。

2.构建新的“活页式”教科书模式，围绕“思政融合”展开。在高职院校中，作为传授知识和技能的载体，其主要作用是对学生进行思想和政治方面的教育。尤其是要在“课程思政”的基础上，不断推进合作式的教学，加强对学生的劳动能力的提高，以提高学生的素质。因此，只有构建“活页式教材”新的教学模式，充实教学内容，从而使教学内容相适应。

三、教学内容的发展途径

在“三教”改革的背景下，以适应企业的现实需要为主要特点的“岗课赛证”新型协同工作模式，是以“以人为本”为核心的新型协同工作模式。所以，要在学校与企业之间进行深入的合作的前提下，对在生产过程中涉及到的技术技能进行了提取，并对其进行了分析，并结合了机械技术应用产业中的实际工作岗位的要求和工作人员的技术技能进行了提取。

（一）通过校、企合作，实现培养过程的科学化

要强化校企协作，把“四新”的理念融入到学员的实践活动中去，加强对本单位各工作人员的技术规范和安全要求的培训。将这门课程的内容完全掌握，对学生的学习情况进行全面的思考，对学校和企业中的设备安装与维修岗位的专业需求进行专题研究，对公司中的常用电机典型控制电路的安装规范和技术进行了深度的理解，并对其进行了一次对控制电路的常见问题进行了剖析。老师制定的教育目标要具体明确，具有可操作性，要做到以学习为本，以生为本，以民族为本，启发同学们向伟大的匠人精神学习。

（二）在课程与课程的互补性中进行课程与课程的融合

1.进一步加强产学研结合，构建“校”与“地”的协作，构建“地”与“人”的共同参与与协作。以企业发展需要为指导，强化在日常教育中的企业化人才培养模式，将企业项目的各个环节进行整合。实习是衡量学生好坏的一个主要标准。要对产教供求的匹配程度进行及时的重视，要突破教育场所的局限，让在线和线下的混合教育成为可能，让学校内外的课程相互结合起来。

2.对各学科进行学科融合，对教育内容进行重组。在高等职业技术学院中，电子设备的装配和调试是一门重要的基础课。在教学标准、课程标准和可执行的人才培养计划的指导下，将课程有机地结合起来，以公司为单位，对装备的维修和保养工作的岗位要求进行了深入的剖析和分解，并根据工作人员所要求的关键技术，对这门课程进行了二次编写和重构，形成了三个基本模块和一个综合性模块。以电路的原理探究、安装调试与故障诊断排故为中心，在整个过程中贯彻对机电类专业人员的核心素质的培育，将对活页式教材的职业道德的培育和对职业能力的培训作为重点，将工作的知识点逐步推进，并以螺旋式的方式逐步提高。

3.结合作业规范，建立课程的内容系统，保证课程的可实施性。根据工作人员的专业技能要求，重新构建了专业技能体系，并将专业技能融入到了教材中。在企业中，由学校和企业共同创造的工作任务，构成了一个由“以工作为主线”的工作计划。

（三）从课堂到研究性学习的过程中建立起“教学模式”

保证了在相同的一门课程中，学校的老师和企业的老师们都达成了共识。他们都同意，在展开活页式教材开发时，一定要进行一个统一的架构，在设计的时候，在各个环节中都要有一个共同的编写需求，这样才能更好地生成一个后续的模块，这样才能更好地帮助学生完成对知识的转移。

（四）加强课堂教育的执行

课程的实施是体现活页式教材的一个关键环节，也是“活页式教材”的实际操作基础。在学生的思维习惯、学习规律、基础能力等方面进行实践，并与混合式的教育方法相融合，形成了一种将在线学习与线下学生实践操作、学习与练习、学习与创新、学习与工作等有机地融合在一起的一种形式。将课前、课中、课后各环节进行融合，最终达到“教学内容理实化、课堂思政平凡化、教学方法任务化、教学过程信息化”的目的，从而让学生能够进行自主性、反思性的学习。依靠校企深度合作与沟通，师生共同讲授，加强对学员的技术培训。

结论

在网络和信息的今天，以经典的活页式教科书为主要内容的教科书模式，已经无法满足现代高职院校发展的需要，所以，一种具有更多灵活性、更具实用性的新的活页教科书拥有了更多的发展机会，这也是一种不可避免的发展趋势。学生是学习的主要对象，也是学习的核心。因此，对新型的活页式教材进行开发和应用，将会对提升学生的学习热情起到积极作用，对改进传统的教育方式以及对各类教育资源进行了有益的帮助，对促进与产业相匹配的专门人才的发展也大有裨益。因此，如何编制出一套在实践中能够注意到的、具有实用性和灵活性的活页教学材料；如何将新知识、新技术、新方法等及时地融合到传统的职业院校的教科书中，仍然是高等院校的教师、科研人员以及教材出版人员的一个重大课题。

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