摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中强调，作业已不完全属于课堂教学的附属，其也是重建与提升课程教学的重要内容，这充分表明强化课堂教学与课外作业的生态建设尤为重要。基于此，本文立足“双减”政策，从设计实践性、跨学科及创新性三方面出发，概述了中小学课堂教学和课外作业生态建设的路径，以期将作业作为突破口，使作业与课堂教学相得益彰，以此强化中小学语文课堂的教学效果，提升学生的学习实效。

关键词：“双减”政策；中小学课堂教学；课外作业；生态建设

作业的设计与优化，一直是教育界热议的焦点内容，其既是学生学习活动中不可或缺的关键组成部分，同时也关联着学校的教育质量发展。因此，在“双减”政策推行落实的背景下，教师想要更好地进行课堂教学与课外作业的生态建设，应积极改变作业的“老面孔”，立足于减负增效的教学目的，既要抛弃单一枯燥的抄写，又要挣脱题海茫茫的战术，重构作业新模式，以此切实发挥作业的育人价值，切实提升学生的学科综合水平。

一、“双减”政策下中小学课堂和课外作业生态该建设的要点

首先，应对作业时间进行严格把控。随着“双减”政策的落地，其在作业时间上提出了确切要求，即1-2年级的学生，建议将书面作业取消；对于3-5年级的学生来说，也应严把时间关，最好在60分钟之内。基于此，语文教师也应跟上教育步调，贯彻落实教育新理念，针对各年级学生特征，为其设计少而精的作业内容，以此激活学生潜在的学习动机，积极投入到作业完成中。

其次，作业的难度，应在符合学生学情的合理范围内。毋庸置疑，一个班级中既有学优生，也有学困生，如果教师只考虑某一梯度的学生，很容易让学生产生学习畏难感。这时，教师就应综合学生的学情，设计难度适中，让学生“够一够”“弯弯腰”就能完成的作业，以此使学生保持良好的学习心态，切实增强学生的学习自信心。

最后，课外作业的设计，不能完全以书面作业为主，应基于学生的学情，逐渐向多元方向延伸，如可以布置书面与实践结合的作业，或者直接为学生设计实践性的作业。此种作业形式，不仅更具灵活和丰富性，且与小学生的学情相符，能使学生产生乐于做，主动做的心理，也能在做的过程中，深化学生对知识的理解和记忆，从而达到真正知行合一的教育目标，有利于切实提升学生的学习效果。

二、“双减”政策下中小学课堂和课外作业生态该建设的路径

1.立足“双减”政策设计实践性作业

纵观以往中小学语文教师作业的布置形势来看，存在显著的“重理论，轻实践”的思想，因作业内容大多千篇一律且数量繁多，不仅削弱了学生学习的积极性，也影响了实际学习效果，难以达到新时期“双减”政策的新要求。因此，当前想要基于减负增效的目标，进行中小学课堂教学和课外作业的生态建设，教师应积极创新作业布置新模式，重视对学生实践能力的培养，通过让学生走出课外，走向课外，更切实地感知和领悟语文知识，以此来深化学生思想意识的发展，有效促进学生能力的提升。

例如，在教学部编版《为中华之崛起而读书》这一知识内容时，为让学生对少年周总理的博大胸怀，及远大志向有深切感知，并积极树立认真学习、不断进步的理想。教师就可以为学生布置实践参与性的作业，充分利用校园的文化资源，带领学生走出课堂，走向课外，如观学校图书馆或者教学楼外的校风校训，如“读万卷书，行万里路” “书籍是全世界的营养品”“书犹药也，善读之可以医愚”等等，通过让学生认一认、读一读这些汉字和名言，让学生充分感受读书的力量，并从内心油然而生一种为中华民族伟大复兴而努力读书的远大理想。

2.基于“双减”政策设计跨学科作业

教育事业的深化发展，愈来愈多的教学理念不断涌现，跨学科教学就属于其中之一，其通过立足学科的特点，融入一些其他学科的知识实施教学，有利于升华学生的思维品质，丰富学生的知识边界，全面强化学生的学科能力，也能达到减负提质的效果。因此，基于“双减”政策，在进行中小学课堂教学和课外作业的生态建设时，教师还可为学生设计跨学科的作业，有效融合其他学科的教学资源，折射语文学科的独特魅力，让学生深刻感受语文知识的无处不在和博大精深，助力学生形成正确的价值认知，以此进一步发展学生的语文综合素养。

例如，在开展部编版《少年中国说（节选）》这一课程内容教学时，该课文寄托了作者对少年中国的热爱和期望之情，教学目的是培养学生的爱国情怀，正好与小学“道德与法治”学科教材中“百年追梦、复兴中华”的主题相契合。这时，教师就可进行跨学科的作业设计，将“道德与法治”中的知识，作为语文课文的背景资料，让学生利用课外时间，并借助现代工具进行相关知识的查阅和理解，这不仅能使得本单元的教学内容更加具象，也能深化学生对我国悠久历史的深入理解，有效激发学生的爱国情怀，达到良好的教学效果。此种设计跨学科语文作业的方式，能为学生带来不一样的完成作业的体验，深化学生的学习认知，还能使学生实现知识的迁移运用。

3.基于“双减”政策设计创新性作业

正所谓“苟日新，日日新，又日新”，其意思所指的是若能一天新，就应保持天天新，新了还要新。由此可见，创新的重要性。确实创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，在小学生成长发展的关键阶段，培养学生的这一能力，对其终身发展有积极的影响意义。因此，立足“双减”政策，进行中小学课堂教学和课外作业的生态建设时，教师也应将这一理念贯彻到位，设计别开生面的作业内容。但值得注意的是，创新的前提，是围绕基础知识展开，将学习重点融进作业中，以此切实发挥作业的育人价值，在积极高效完成创新作业的同时，使学生以往繁重的作业负担有所减轻。

例如，在教学部编版《精卫填海》这一课程内容后，为达到减负提质的效果，教师就应一改以往千篇一律设计课后作业的模式，因本课所在的单元都是以“神话，永久的魅力”为主题展开，为深化学生对神话知识的理解，教师可设计以“走进神话，感知神话”的创新性主题作业，让学生在课下每人准备一张A4的白纸，然后基于所学的知识，发挥想象力绘制一张“神话宣传图”，或者“神话手抄报”，在这个过程中，学生也可根据自己的喜好，设计宣传图，并配合一定的文字介绍，涂上自己喜欢的颜色，这不仅丰富了作业内容，也能有效激活学生的想象创造力，使学生对神话故事有更深刻的理解。

4. 基于“双减”政策设计合作性作业

自主、合作、探究是现代教育的精髓，而合作小组教学模式，正好与这一教学理念相符，将其落实在课堂上，既能为课堂增色、赋值，也能给学生呈现不一样的思考学习路径。在这个过程中，学生与学生间能产生思维碰撞的火花，更利于学生学科综合能力的全面发展提升。因此，基于“双减”政策，在进行中小学课堂教学和课外作业的生态建设时，教师就可为学生设计合作性的作业，为学生有效增设交流、沟通、思考、探究的机会，以此深化学生对所学知识的理解和把握，切实强化学生的学习品质。

例如，在教学部编版《在牛肚子旅行》这一课程内容时，其属于一篇非常有趣的科学童话，通过生动的故事情节以及童趣性的语言，描绘了红头在牛肚子里旅行的过程，并阐述了遇到事情应发动脑筋，运用智慧，自己想办法解决的道理。对于这样的课文类型，是学生喜闻乐见的，这时教师就可基于文本的特征，为学生设计合作性的课后作业。教师可立足小学生的学情，将学生划分为旗鼓相当的几个小组，然后让学生利用课下时间，在小组中共同阅读同一类型的童话故事，而后基于所阅读的内容，引导学生续编童话故事，也可创编童话故事，然后让学生将完成的合作性作业，以表演的方式在课堂予以呈现，以此强化学生运用语文的能力。在这个过程中，因教师设计作业的方式，完成挣脱了以往教学理念的束缚，使得作业更具思考意义与参与价值，学生完成作业的兴趣纷纷高涨，这不仅能强化学生的作业完成效果，同时能丰富学生的知识视野，进一步感受学习语文的趣味所在，有利于发展和培养学生的学科素养。

结束语

总而言之，“双减”政策的落地实施，对各学科教师提出了明确要求，作业的优化设计也成了教学改革的重点内容。因此，想要进行中小学课堂和课外作业的生态建设，教师应积极创新作业设计形式，在实际工作中，通过为学生设计实践性、跨学科，以及创新性的作业内容，有效为学生提供课内走向课外，书本走向实践的契机，以此在进一步丰富作业设计形式的同时，让学生学会学以致用，获得更多的收获与发展，从而让作业成为促进学生学科素养提升的一座桥梁。

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