摘要：物理实验作为初中物理课程中必不可少的一部分，教师想在初中物理的实验课堂实践中培养学生的动手能力，需要制定完整且有可行性的教学方案，将抽象的物理知识变得生动有趣，学生在学习过程中自己动手操作，促进个人自主学习的发展，帮助教师转变教学观念，进而优化教学成果，实现教学任务。

关键词：动手能力；实验教学；初中物理

引言：物理是学生初中阶段重点学习的科目之一，在传统的教学模式中，初中物理教师在教学过程中趋向于对学生单向灌输知识，忽略了对学生的观察能力和动手能力的锻炼，使学生的学习兴趣处于一个较低的水平，从而物理能力和物理成绩无法有效提升。在物理实验课程中，教师为了节省时间减少学生接触实验的机会，导致学生的物理思维得不到培养。

一、开展演示实验，提高课堂趣味

在初中的物理教学中，教师要善于展开演示实验，演示实验作为重要的教学活动之一，在帮助学生理解抽象深奥的物理知识方面起着不可忽视的作用，在演示过程中对新知识进行讲解，吸引学生的注意力，引导学生主动思考，从而深化对陌生知识的理解。

例如在学习“二力平衡”的相关内容时，教师准备一个前后带有挂钩的小车，两端的挂钩坠上同样重量的托盘，放置于光滑桌面上，提醒学生注意观察此时的小车是静止不动的。再准备一些重量不一的砝码，往小车的两端托盘里放置砝码，引导学生思考什么情况下小车运动，什么情况下小车静止，在小车运动的时候，运动方向有什么规律。在教师演示完成后，学生对提出的问题做出答案，然后由学生亲自动手验证答案的对错。在整个演示实验的展开前，教师准备好相应的实验用具，为学生讲解实验的目的和实验步骤。教师要正确摆放实验器材，保证实验的准确性，让学生看到准确无误的实验流程。实验开始后，教师要明确每一个实验步骤，把握实验器材的使用，为学生亲自动手实验做好铺垫。学生在观察过程中对实验的流程和细节有一定的了解，对实验的原理有初步的认知。最后通过学生亲自来感受实验过程，帮助学生理解实验现象，掌握物理知识，让学生的动手能力和逻辑思维都得到增长。

二、组织合作实验，提高学生热情

初中物理教师在课堂中，通过演示实验对相关物理知识进行了更深层，更直观地讲解，学生也在观察和动手重复实验的过程中，对陌生的物理知识进行了理解和掌握。学生物理素质的提升，动手能力的提升还需要更多主动思考，亲自设计，操作实践的实验，只有不断地进行动手实验，才能积累更多的经验。

例如在了解摩擦力的存在时，教师在设计教学活动上，可以引导学生以小组形式开展摩擦力的实验活动，以小组为单位进行摩擦力的实验设计过程，首先是实验物品的准备，木板、木块、砝码和弹簧测力计等；然后是实验设计和小组分工，操作者具体的实验步骤、记录者要记录的实验数据等；最后是展示环节，以小型演讲形式进行总结汇报。教师在对每一板块进行教学时，应该引导学生从课本内容出发，提取关键词进行完整的项目设计，在实验过程中指导学生相互配合使实验操作更规范，得到的结果更科学，教师对每个小组存在的不足之处进行记录。在一次实验结束之后，让学生针对自己得到的数据判断摩擦力的大小，相同物品实验结果出现偏差时可进行重复实验。在整个实验项目结束之后，每组成员对实验过程进行归纳总结，同时还可以针对自己总结出的关键语进行联系汇报，合作探究活动的开展将学生体验项目式学习的同时对知识点有了更深的理解。

三、进行开放实验，激发学生思维

学生的探索意识和解题思维都是从问题本身出发的，想要解决问题要求学生首先要发现问题，并借助自己所学的知识对其进行剖析和思考。教师在解决问题的相关教学中可以为学生创设情境，引导学生观察并发现问题，学会收集问题出现的基本信息，并以此为基础进行开放性实验。

例如在“伏安法测电阻”的相关实验学习中，教师可以尝试开展开放性实验课堂。在实验开始之前，教师先将实验的要求和操作的注意事项交代清楚，把学生分成多个小组，组内成员对实验方法和实验步骤进行讨论，分点写出整个操作过程，重点要设计好电路图方便后续实验的展开，以及出现问题能及时检查改正。设计实验的过程引导学生思考，帮助学生复习之前学习的电流电压、线路串联并联和电阻原理的相关知识。不同组的学生对知识的掌握程度不同，设计的电路图复杂程度存有较大差别，锻炼学生的创造能力和知识运用能力。学生通过设计实验步骤再展开实验的过程，体会到物理实验带来的成就感，提高对物理学习的自信心，培养抽象思维。在每组实验完成后，教师要针对结果和过程做出评价，对于优点积极赞扬，对于缺点要明确指出，让学生能够及时认识到自己的不足，进一步提升自身解决问题的动手能力。

结束语：总而言之，物理实验教学属于初中物理的学习不可忽视的一部分，教学质量的提升，学生能力的培养不是一蹴而就的，初中物理教师在教学中要注重学生的主体地位，不断创新教学方式，加强物理实验课程的安排，提高学生物理素养的同时，锻炼学生的动手能力。

参考文献：

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