摘要：本文旨在探究基于协同效应开展高中英语读后续写教学的有效策略。通过对现有文献和实证研究的综合分析，提出了具体的应对策略，包括课堂合作学习、网络协同学习和多元评估。这些策略可以有效地促进学生的英语写作水平和团队协作能力的提高，并培养学生的创新思维和实践能力。本文旨在为高中英语教师提供有效的教学参考和借鉴，以推动高中英语教育的不断改进和发展。

关键词：协同效应；高中英语教；读后续写；课堂合作

引言

随着社会经济的不断发展和国际化程度的日益提高，英语已经成为一种全球性的通用语言。在这样的背景下，英语教育也越来越受到关注。而作为英语学习的重要组成部分，英语写作能力对于学生的英语学习和未来的工作和生活都具有重要的意义。然而，在现实中发现，很多学生在英语写作方面存在着一些困难和问题，如表达不准确、结构混乱、语法错误等。因此，如何有效地提高学生的英语写作水平成为了当前英语教育中亟待解决的问题之一。

读后续写是英语教学中常用的一种方法，它可以帮助学生巩固阅读理解和写作能力，并培养学生的思考能力、创新能力和实践能力。特别地，基于协同效应开展读后续写教学是一种有效的策略，它可以促进学生之间的相互合作和交流，增强学生的团队协作能力和创新精神，提高学生的英语写作水平和应用能力。

本文旨在探究基于协同效应开展高中英语读后续写教学的有效策略，并提出具体的应对方案。希望本文能够为高中英语教师提供一些有益的参考和借鉴，推动高中英语教育不断创新与发展。

一、课堂合作学习

课堂合作学习是基于协同效应的一种经典教学策略，可以有效地促进学生之间的合作交流和知识共享，提高学生的学习效果和学习满意度。在英语教学中，课堂合作学习可以运用到读后续写教学中，促进学生阅读理解和写作能力的提高。

具体来说，课堂合作学习包括以下几个方面的实践：

小组讨论。可以将学生分为小组，每个小组负责讨论某个问题或主题，并在一定时间内进行讨论和交流。通过小组讨论，可以促进学生之间的相互交流和知识共享，扩展学生的思路和视野。

角色扮演。可以让学生在小组内根据不同角色进行交流和讨论。例如，在读完一篇文章后，可以让学生分别扮演作者、读者、评论家等角色，进行讨论和交流。通过角色扮演，可以帮助学生更好地理解和掌握所学的英语知识，提高语言表达和交际能力。

合作写作。可以让学生分组进行合作写作，如撰写读后续写作文。通过合作写作，可以促进学生之间的相互协作和交流，加深对阅读材料的理解和把握，并提高英语写作水平。

总之，课堂合作学习是一种有效的高中英语教学策略，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语语言表达和交际能力。在开展读后续写教学时，教师可以结合实际情况，采用不同形式的课堂合作学习策略，以达到更好的教学效果。

二、网络协同学习

网络协同学习是指利用互联网等在线学习平台，通过网络实现不同地点、不同时间的学生之间的协作学习。在英语教学中，网络协同学习可以运用到读后续写教学中，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。

具体来说，网络协同学习包括以下几个方面的实践：

在线讨论。可以利用线上论坛或微信群等平台，让学生就某个话题展开讨论，并分享自己的看法和观点。通过在线讨论，可以促进学生之间的相互交流和知识共享，扩展学生的思路和视野。

线上合作写作。可以利用在线写作平台，如谷歌文档、百度文库等，让学生分组进行合作写作。通过线上合作写作，可以促进学生之间的相互协作和交流，加深对阅读材料的理解和把握，并提高英语写作水平。

视频会议。可以利用视频会议软件，如Zoom、Skype等，让学生进行远程交流和互动。例如，在进行读后续写教学时，可以安排学生进行视频会议，让学生之间进行互动交流和提问解答。通过视频会议，可以消除时空限制，增强学生的合作意识和协作能力。

总之，网络协同学习是一种有效的高中英语教学策略，可以为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，促进学生之间的相互协作和知识共享。在开展读后续写教学时，教师可以结合实际情况，采用不同形式的网络协同学习策略，以达到更好的教学效果。

三、多元评估

多元评估是一种基于多维度和多角度的评估方法，可以全面、客观地评价学生的阅读理解和写作能力。在英语教学中，多元评估可以运用到读后续写教学中，为学生提供更全面和精准的评价。

具体来说，多元评估包括以下几个方面的实践：

测试题目。可以通过设计测试题目的方式，对学生的阅读理解和写作能力进行测评。例如，在读完一篇文章后，可以设计相关的选择题或填空题，以考察学生对文章的理解和掌握情况。

作业报告。可以要求学生完成相关的作业报告，如读后续写作文、阅读笔记等，并根据作业报告的内容和质量，对学生的阅读理解和写作能力进行评价。

小组合作评估。可以将学生分成小组，让小组之间相互评估。通过小组合作评估，可以让学生更加客观地评价自己和他人的阅读理解和写作能力，提高学生的团队协作和评价能力。

教师点评。可以让教师对学生的作业进行点评，并提供必要的反馈和指导。通过教师点评，可以让学生了解自己的优势和不足，有针对性地进行提高和改进。

总之，多元评估是一种有效的高中英语教学策略，可以为学生提供更全面和精准的评价，促进学生阅读理解和写作能力的提高。在开展读后续写教学时，教师可以结合实际情况，采用不同形式的多元评估方式，以达到更好的教学效果。

总结

本文针对高中英语读后续写教学，探讨了基于协同效应的有效策略。具体实践包括课堂合作学习、网络协同学习和多元评估等方面。这些策略可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，提高其英语写作水平和团队协作能力，并培养学生的创新思维和实践能力。教师可以根据实际情况，灵活运用这些策略，以达到更好的教学效果。总之，本文为高中英语教师提供了一些有益的参考和借鉴，促进了高中英语教育的不断发展和改进。

注：此文系2022至2024年度大田县基础教育教学研究课题《利用“协同效应”理论，打磨读后续写语言》（立项号：TKTZ-22004）阶段性成果。

参考文献：

[1]季伟. 基于协同效应开展高中英语读后续写教学的有效策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2023，（03）：45-47.

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[3]徐慧. 高中英语读后续写语篇中连接系统研究[D].青岛大学，2022.

[4]张莹. 读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2022.