摘要：新课程改革形势下，立德树人成为教师教学改革的重要思想依据，但调查显示这一理念在大多数学校还未得到切实有效的落实，导致高中政治教育发展缓慢，学生学习形式化严重，虽能有效记忆所学内容，但却无法在理解的前提下灵活应用。对此，教师要明确自身教育观念的陈旧性，结合学生的实际情况设计教学方案，探索立德树人渗透于政治课堂的有效措施，为学生的全面发展奠定良好基础。

关键词：高中政治；德育教育；有效策略

引言

高中政治与德育教学之间有着紧密联系，政治中包含德育知识，德育教学又可有效完善政治教学。在新课程改革背景下，高中政治教学应重视德育渗透，充分发挥二者的教育优势。教师既要在教学中关注接受教育后学生的思想政治态度，还要关注学生是否形成了正确的三观，是否树立了坚定的法律意识。目前，高中政治教学受应试教育思想的影响颇深，更重视学生学习成绩的提高，导致德育渗透仅停留在理论层面。为此，教师应积极思考如何将德育高质量渗透到教学中，达到最终的教育教学目的。

一、高中政治课堂教学中存在的问题

（一）过于重视理论知识的传授

在当前的教学形势下，大多数教师都意识到了应试教育的弊端和缺陷，但在实践中依然会遇到一些问题，很难在短时间内完全扭转传统的教育理念。在高中思想政治课教学中，教师依然是以传统的“单灌输”的方式来教授知识，但政治与其他学科的区别在于，在学习时，要对政治知识的内涵和对某些知识的具体表现有更深刻的认识。但是，传统的教学方式往往只注重学生的测试结果，忽视了学生对每一项知识真正意义的认识，无论是教师、家长还是学生本身，都以考试的结果来衡量学生的学业水平。但是，政治应该是有逻辑性的，它应该像其他的知识那样互相联系，而不是靠死记硬背。如果只是死记硬背，将所有的知识点都记下来，并且写在纸上，那就很难保证他们对政治知识有更加深入的理解和运用。在今后的发展过程中，高中生不能养成独立思考的能力，不能适应社会、民族的发展，不能为国家、为社会做出相应的贡献。

（二）没有达到新课标的要求

新课标对高中思想政治教育的目标提出了更高的要求，要达成这一目标，就必须在教学方式上进行改革，同时要与学生在课堂上进行合作。然而，当前的情况是，许多教师对新课程标准的要求认识不够清晰，教学中还存在着一些陈旧的教学方法，新课标没有达到提高教学效果的目的。而造成这一问题的根源在于，目前的高中生普遍面临着较大的升学压力，而且教师在课堂上也常常把考试和提高成绩作为自己的教学目标。

（三）教师的教学方式缺乏实践性和趣味性

兴趣是学生最好的老师，学习亦是如此。所以，传统教学观念下的“填鸭式”教学、教师家长“按头学”已经不能满足当前的教育发展需求。就目前而言，只有通过教学手段的创新从而让学生对于政治产生极为浓厚的兴趣，才能吸引学生的注意力，然后再通过教师的正确引导帮助学生进行自主探究，促进学生养成主动学习的良好行为习惯。高中阶段的学生已经进入最后的冲刺阶段，学习科目较多，学习任务相对繁重，再加上在整个高中阶段的教学体系当中，政治相对来说比较空洞、抽象，国家要事看似也与普通高中生无甚关系，所以政治学科的学习对于学生来说可能是更为单调、困难的。但是，教师一定要改进自身教学方式，引导学生明白，政治与我们每一个人息息相关，国家的未来更是要依赖莘莘学子，以此帮助学生树立政治意识，激发学生的爱国情怀。在传统的高中政治课堂中教师往往以教材内容为重点开展相关教学活动，以单纯传授知识为教学目标，从而导致学生对于政治课程教学的兴趣大大降低。同时部分地区的学校由于自身教学资源较为匮乏，教学条件相对落后，无法为学生提供一个良好的学习环境，一定程度上影响了学生的学习积极性。所以，教师不能用陈旧古板的规则去约束学生天性，在课堂上教师应尽量提高教学资源的利用率，通过现代化的教学手段结合全新的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在潜移默化中爱上政治课程的学习。

二、德育有效渗透于高中政治教学的策略

（一）深化课程理念，加强品德教育

在传统教学中，有些教师过于重视学生的考试成绩而忽略了学生思想价值观念的培养，使学生虽然掌握了基础理论知识却不能将其灵活运用于实践。所以，教师应及时转变教学观念，积极渗透立德树人理念，深入挖掘教材中的德育因素，引导学生构建基本的行为准则和品德意识。

例如，在教学思想政治必修1《中国特色社会主义》第三课第一框“伟大的改革开放”时，教学目标是通过本课的学习总结改革开放对人民生活和国家发展的重要意义，从而增强学生的民族责任感。教师在课前应明确本课的重点内容，在带领学生学习改革开放相关内容的同时，渗透德育思想，让学生了解到我们现在的幸福生活是先烈们用鲜血甚至生命换来的。处在和平、幸福的年代，要懂得珍惜，不断提升自己的综合能力，为报效祖国贡献力量。同时，还要培养学生的民族自豪感。这样，教师通过深化课程理念的方式加强对学生进行品德教育，全方位促进他们的发展。

（二）体验感悟，树立正确思想

在落实教学改革计划的过程中，教师一定要始终牢记树人的核心目标，不仅要传授知识，还要培养学生的综合素养、执行能力，在明确课程知识特点的前提下组织丰富的实践活动，让教材内所示的道德素养相关知识深入人心，增强学生的品德修养。学生在政治学习过程中不仅要理解知识点的内涵，还要明确自己在社会、学校、家庭中的不同身份及责任，在发展自身道德品质的道路上有明确方向。在组织实践活动的过程中，教师要遵从现实因素，结合现实生活讲解知识要点，让学生于点滴小事中达成培养道德品质的核心目标。同时，实践活动的组织要重视体验与感悟，让学生在身心放松的前提下产生代入感，从而开阔思维、大胆实践，主动尝试完成任务，体会教师所讲知识的含义。教师要言传身教，以平等的身份参与讨论、演示活动，通过规范自身行为渗透立德树人思想，用真诚感化学生，使学生认识正向思想品质对人生的重要意义。例如，在教学在生活中学民法用民法时，教师可在课内创设情境，要求学生通过自身理解完成合作表演任务，在表演过程中解答教师提出的问题。相关场景设置在公共的商场中，14岁的小硕用期末考试爸爸奖励的钱买了心仪的电脑，妈妈害怕电脑会影响小硕的学习，且电脑太过贵重，要求他去商场退货，但店家说明这是促销商品，不能退货。教师可鼓励学生以三人为一组合作表演，在表演过程中补全故事，即是否可以退货、退货后钱财如何分配，用实践表演提高教学的趣味性。学生积极判断民事限制行为能力、公民的权利与义务等知识内容在故事中的体现，开展辨识、推理、论证，在科学精神、法治意识的指引下高效完成任务。在课内组织实践表演活动，可有效渗透民法的基本原则，方便学生对这些抽象、晦涩难懂知识的理解记忆，真正做到有效学习，同时为自己立德，在实际生活中成长为优秀公民。

（三）打破传统教学模式，强化社会实践课堂

打破以往传统的高中政治课堂教学模式，体现政治课堂教学活动的实践性。在高中政治教学过程中，教师要将深入探究教材内容和了解学生的日常生活作为开展课堂教学活动的基础，将课堂教学活动与社会考察、社区服务、公益活动等有机结合起来，从而让学生在参与社会实践活动的过程中养成社会责任意识和终身使命感。需要注意的是，社会实践活动的核心要义是学生自身的社会经验和实际生活。在鼓励学生亲身经历社会实践活动、亲自体验社会生活的同时，要积极主动地参与到对社会生活的探究、实践、考察、服务、反思和总结等一系列活动之中，从而培养和提高他们发现社会问题、解决社会问题的能力，以及寻求合作探究的精神和综合实践能力等，并引导学生在参与社会实践活动的过程中，将所学的理论知识逐渐内化为自身的生活经验，从而促使他们在参与社会生活的过程中能够自觉地认识自我、追求自我和提升自我。而教师需要做的则是在开展课堂教学活动的过程中，通过“创设生活化教学情境—设计自主性思考问题—交流感受—开展实践活动”的过程，引导学生将内心深处复杂的情感、积累的矛盾充分表达出来，从而在强化自身正确认知、矫正偏激行为的同时，合理应用学过的知识和积累的经验去面对、分析、解决生活中出现的实际问题。

（四）积极创设有效教学情境，强化德育结果

教学情境是教师在教学过程中有目的、有针对性地创设一定情绪色彩，以形象为主体的场景，从而为学生带来丰富的态度体验，有效帮助学生理解教材。高中政治课程知识理论性强、政治性浓，但学生的人生阅历较浅，仅通过文字理解无法更好地学习并理解政治知识。因此，教师可结合教学内容积极创设有效的教学情境，降低理解难度，缩短学生与知识之间的距离，助力学生更为直观地理解知识点，强化知识认知理解能力。与此同时，教学情境的创设为德育元素的有效渗透提供了便利，顺利强化了德育结果。因此，在教学前的备课环节，教师除了要深挖教材内容，还要思考德育元素的有效渗透方式，从而顺利完成德育教学任务。

例如，在教学全民守法时，教师首先对教材做好详细分析。本节课要关注以下两个知识点：一个是全民守法的内涵：阐述全民守法的含义，阐释推动全民守法的目标，介绍全民守法的原则，即依法行使权利，依法履行义务，依法维护自己的正当权益。另一个是推进全民守法：阐述推动全民守法要着力增强全民法治观念，调动人民群众投身依法治国实践的积极性和主动性，不断加强公民道德建设等。教师可创设情境：“同学们在课余时间都做些什么？是不是也喜欢上网看一些新闻评论，刷一刷视频？（此时，学生的注意力被教师设计的话题吸引）近几年，广大网民通过网络参与公共生活的热情高涨，屡屡成为一些焦点案件审判的旁听者。在案件还没有进入审判阶段，有些网民会在网络上进行舆论审判，对正常的司法审判造成一定的压力和干扰。为避免出现这种情况，作为公民的我们应该怎么做？”以上情境的创设，把学生带入学生角度、网民角度、公民角度进行分析，既有效激发了学生的课堂学习兴趣，又高效推动了学生主动参与到课堂知识讨论中的热情，使学生在学习政治知识的同时接受德育，感受德育的力量。

（五）巧用生活元素，树立批判意识

高中思想政治课程的教学重点是培养学生运用所学知识解决问题的能力，让他们意识到政治与生活实际紧密相连。其实，很多生活案例都可以将立德树人理念传递给学生，培养他们的观察能力，使他们能够通过表象分析事物的本质，在自主探究的过程中树立正确的思想观念。同样，教师可以通过具体的生活案例培养学生的批判意识，使其学会用辩证的观点看待问题，这样，有助于立德树人理念的渗透。

例如，思想政治必修3《政治与法治》第九课第一框“科学立法”中的案例。王大爷为了修建停车位霸占了邻居家的庭院，严重影响了他人的正常生活。在此情况下，邻居应该怎么做？教师引导学生自由发言，大胆表达自己的看法。最后加以总结：应该拿起法律的武器维护自身的正当权益不受侵犯。

结束语

德育在高中政治教学中的渗透具有积极的教育意义，落实渗透教育时，应积极创设有效的教学情境，巧用生活元素，树立批判意识，体验感悟，树立正确思想，打破传统教学模式，强化社会实践课堂，也是非常重要的渗透举措。总之，在高中政治教学中渗透德育，是教育改革之必然，是时代对人才培养的基本要求，教师要认真研究、有效落实，充分发挥德育与政治教学的育人作用。

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