摘要：本文探讨了探索探究式教学法在高中化学大单元教学中的应用与效果。大单元作为一种学习单位，强调完整的学习故事和学科素养的发展，旨在解决传统教学中知识孤立、应用困难的问题。通过具体案例，结合化学知识点，本文分析了探索探究式教学法在大单元教学中的三个应用策略：问题驱动的探索、实验与现象解析、跨学科融合。研究发现，这些策略有助于促进学生知识的关联性理解、培养解决实际问题的能力以及提升学科素养水平。最后，总结了探索探究式教学法在化学大单元教学中的积极效果，为创新教学提供了新的思路。

关键词：探索探究式教学法；高中化学；大单元教学；问题驱动

引言

随着教育理念的不断发展，传统的知识传授模式逐渐受到挑战。在高中化学教学中，学生常常面临着零散知识点的积累，难以将这些知识点联系起来，更难以将知识应用于实际问题解决。大单元教学作为一种创新的教学模式，强调将知识呈现为完整的故事，促使学生在掌握知识的同时培养综合运用的能力。崔允漷教授强调大单元是学习事件、学习故事，是一种指向素养的、相对独立的学习单位，为现代教育注入了新的活力。而在此背景下，探索探究式教学法成为了实现大单元教学目标的一种重要策略。在本文中，我们将探讨探索探究式教学法在高中化学大单元教学中的应用与效果，为创新化学教学提供有益的参考。

一、问题驱动的探索

问题驱动的探索是探索探究式教学法在高中化学大单元教学中的重要应用策略。通过引导学生深入思考和提出问题，教师能够激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力，并在解决问题的过程中理解和应用化学知识。

（一）引入引人入胜的问题

教师在引入新的大单元内容时，选择一个引人入胜的问题作为切入点，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在讲解化学反应速率时，可以提出问题："为什么冷饮比热饮更能够解渴？"通过这个问题，学生可以从化学反应速率的角度深入探究。

（二）自主探究与合作解决问题

在学生对问题产生兴趣后，教师引导学生进行自主探究。学生可以使用图书馆、互联网等资源，收集相关信息，进行实验观察，从而逐步解决问题。同时，鼓励学生之间的合作，促进彼此思想碰撞和协作。例如，学生可以分组设计实验，探究不同温度下饮料的溶解速率，从而回答前述问题。

（三）知识整合与问题解答

学生在自主探究的基础上，将所获得的信息和实验结果进行整合，形成对问题的理解和解答。教师可以引导学生进行小组讨论或展示，分享各自的发现和结论。这样，学生不仅掌握了相关化学知识，还培养了分析问题、解决问题的能力。以前述问题为例，学生可以通过比较实验结果，解释为何冷饮更能解渴。

二、实验与现象解析

实验与现象解析是探索探究式教学法在高中化学大单元教学中的又一重要应用策略。通过开展实验活动，学生能够直观地观察化学现象，从而更深入地理解抽象的化学理论，培养实验设计和数据分析能力。

（一）设计引人入胜的实验

教师可以精心设计与大单元主题相关的实验，让学生亲自参与其中。例如，在学习酸碱中和反应时，教师可以引导学生设计酸碱中和指示剂实验，让学生亲身体验颜色变化的化学现象，从而加深对中和反应的理解。

（二）观察与现象解析

在实验过程中，学生观察并记录实验现象，然后进行解析。教师可以引导学生思考为什么会出现这样的现象，通过比较实验条件和结果，推导出与化学理论相符的结论。例如，在电化学中，学生可以通过电解水实验，观察气泡的产生，解释其中涉及的氧化还原反应。

（三）数据分析与理论应用

学生通过实验获得的数据可以进行深入分析，并将实验结果与化学理论相联系。教师可以引导学生进行数据处理，绘制图表，分析趋势，从而更全面地理解化学概念。例如，在热力学单元中，学生可以通过测定不同物质的燃烧热实验，分析不同物质的能量释放情况，进一步理解热力学定律。

三、跨学科融合

跨学科融合是探索探究式教学法在高中化学大单元教学中的又一重要应用策略。通过将化学知识与其他学科相结合，能够拓展学生的视野，增强跨学科思维，培养他们的综合素养。

（一）连接生活与化学

教师可以引导学生探究大单元中的化学知识与日常生活的联系。例如，在学习有机化合物时，教师可以通过讨论生活中常见的有机物质，如脂肪、碳水化合物等，让学生理解这些有机物质与人体健康之间的关系，进而体会化学在健康和营养方面的应用。

（二）跨学科项目合作

教师可以组织跨学科的合作项目，让不同学科的知识融合在一起，解决实际问题。例如，在探讨环境保护时，化学、生物和地理等学科可以共同参与，学生可以通过分析污染源、研究污染物分解等方式，从不同角度探讨环境污染问题。

（三）案例分析与社会问题

引导学生通过案例分析，将化学知识应用于解决社会问题。例如，在学习化学反应平衡时，教师可以提出一个关于工业废水处理的案例，让学生运用平衡原理，分析废水中有害物质的处理方法，思考如何减少对环境的影响。

通过跨学科融合，学生能够将化学知识与其他学科的知识相结合，拓展视野，培养综合素养。这种方法不仅让学生更加全面地理解化学的应用，还培养了跨学科思维和合作能力。学生在解决实际问题的过程中，需要运用多个学科的知识，促进了知识的综合运用和实际应用，提高了学生的学科素养。跨学科融合使教学更具有创新性和实用性，能够更好地培养学生的综合能力和解决问题的能力。

总结

在这一系列应用中，学生逐渐从知识的被动获取者转变为主动的学习者与问题解决者，培养了批判性思维、创新能力以及合作与团队合作的技能。探索探究式教学法的优势在于激发了学生的学习兴趣，使他们在探索的过程中真正理解了化学的内涵。因此，借助问题驱动、实验与现象解析以及跨学科融合等策略，高中化学大单元教学不再局限于知识的传递，而是成为一个充满发现、探索与创造的过程，为学生的综合素养发展提供了坚实的基础。

参考文献：

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