摘要：数学是高中学生学习难度最大的一门学科，学生从初中数学中习得的学习方法很多已经不适应高中数学的学习，并且死记硬背公式、定理的传统学习模式对于提升高中数学学习效率没有多大的用处。作为高中数学教师，我们要了解学生在面对高中数学时候的畏难心理和茫然心理，通过教学方法的创新、教学理念的革新、教学手段的出新，促进学生的理解和反思，强化学生的逻辑思维和探究能力。

关键词：游戏化学习；高中数学；教学

引言

随着教学工作的不断发展，新课改背景下的高中数学也迎来了新的挑战。在以往的数学教学中普遍存在着教师对课堂教学模式缺乏创新，教学内容过于繁杂的现象，导致学生的学习任务和学习负担过重。并且在开展教学的过程中，教师没有关注到学生的学习体验感和实际情况。因此，为了解决这些问题，提升高中数学教学效率，新课改背景下教师通过对教学现状和学生学习情况的分析来提出相应的教学实践方法。

一、新课改背景下开展高中数学教学实践的意义

新课改对高中数学教学方式、教学理念和教育方法等多方面都带来了十分深远的影响，在这个过程中教师还需多鼓励学生通过思考来进行实践问题的研究、分析和解决，以此来促进学生思维认知水平能力的提升，让学生知道不同的数学知识应该怎样进行运用，其适用于哪些数学问题及生活场所当中。并且在这个过程中教师还需要从数学基础认知、数学建模、数学逻辑思维能力、数学应用能力等几个方面入手来对学生进行引导和教学，让学生在数学学习的过程中能够掌握更多的数学认知内容，让学生学会独立思考，从而加强学生的数学核心素养。

二、游戏化学习在高中数学教学中的应用

（一）重视数学课堂的趣味和氛围

提高课堂效率的关键是激发学生的学习兴趣。如果教师的教学方法单一，课堂氛围过于严谨，缺乏和学生的互动交流，对于学生的问题缺乏耐心，那么学生的学习压力和负担就会加重，影响到学习效率。因此作为高中数学教师，我们要注重对教学趣味的提升，通过多种方法化抽象为形象，加强和学生的对话，通过有趣的问题来促进学生的思考和感悟。高中生有很强的学习自觉性，很多时候无须趣味教学的引领也能主动听讲，但是在课堂上多一些趣味，比如采取一些游戏教学和情境教学方法，依然可以有效调动学生的学习积极性。以情境教学来说，在立体几何知识的讲解中，教师为了促进学生对立体几何中点线面之间的位置关系的理解，可以把一些点线面特点较为明显的生活物品呈现给学生，促进学生对空间立体概念的直观体验，这比在黑板上绘制立体图形更加有效。

（二）以娱教资源创设趣味情境，展现直观化的知识主题

虽然高中生的认知水平逐步提高，但是枯燥乏味的课堂教学活动依然会使不少学生失去学习兴趣，难以在数学课堂集中注意力。情境教学主张从学生视角创设多元化和直观形象的教学情境，提倡一线教师自主创新情境教学手段，以便切实优化学生的数学认知状态。对此，高中数学教师可以以娱教资源创设趣味的教学情境，促进学生非智力因素的发展，使学生在兴趣驱动下主动学习数学。第一，游戏资源。皮亚杰在建构主义理论的研究与拓展中提出要开展“玩中学”活动，认为这种教学形式非常适合青少年的认知特点。游戏是落实“玩中学”的基本方式之一，也是十分重要的一类娱教资源，高中数学教师可以根据课程知识设计明确的数学游戏活动，由此创设游戏情境，使学生在“玩中学”活动中产生自主学习意识。第二，音乐、视频等资源。此类资源往往带有突出的情感驱动与熏陶作用，也能在数学课堂营造某种人文情境。对此，高中数学教师可以在数学课堂中利用音乐、视频等娱教资源创设趣味情境，优化学生的数学思维与认知状态，使学生保持高度的好奇心。第三，故事类资源。即将数学问题寓于故事中，使学生根据故事情节的起因、过程与结果提出数学问题，自主参与问题解决活动。例如，在“空间几何体的三视图与直观图”一课教学实践中，教师设计了一轮连线游戏，即分别呈现多个柱体、锥体的三视图和直观图，学生需要在游戏规定时间内将同一个几何体的三视图和直观图连起来，游戏结束后配对数量最多的学生获得胜利。这一数学游戏不仅具有娱乐性，也能锻炼学生的思维活跃度、敏捷性和灵活度，同时在学生之间营造竞争氛围，进一步优化学生的注意力与专注力，可以切实提高课堂教学效益。

（三）结合实际生活，培养数学抽象素养

生活是数学知识的源泉，也是数学抽象的基础，结合生活现象引导学生探究，让学生经历思维的转变过程，体会数学知识的精妙。实践表明，高中生的数学思维正在从形象思维逐渐过渡至抽象思维，因此，该阶段学生的数学抽象力相对较差，这就要求教师要加强学生抽象能力的培养，并且注重培养与发展学生的数学抽象素养。为了使学生更好地形成数学抽象能力，教师在教学时，需立足于实际生活，将生活化理念融入到教学活动，这不仅能够使学生直观地对待数学问题，而且还能深化学生对于数学知识的印象，从而使数学课堂的教学效率得到有效提高，同时，促进教学目标的达成。例如，在“随机事件的概率”这一节课的教学中，为了深化学生对于随机事件的概率认知，让其感受到数学知识与实际生活的密切联系，促进学生抽象概括能力的提高。教师在完成理论知识讲解后，再开展投币实验，让每个学生抛10次硬币，看硬币正、反面朝上的次数，以此引出频率与频数的概念。通过简单的实验现象说明数学概念所要表达的内容，深刻地体会到随机事件的概率，强化学生对随机事件概率的理解。

结束语

高中数学教师要深入了解新课程改革对学科教学提出的各项要求，并灵活运用教学手段帮助学生通过多种途径学习知识，教师也可以利用多元化的教学手段为学生讲解，提高学生的数学思维，还要帮助学生的认知能力在一定程度上得到提升。

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