摘要：机器人教学是高职学校工业课堂当中的重要部分，也是学习工业的基础。随着时代的不断发展，各种新型教学方案层出不穷，统一的目的都是为了改变传统教学当中存在的问题。本文对1+X证书制度理论进行概述，分析我国高职工业专业机器人教学的现状及问题，并探索1+X证书制度背景下的机器人教学策略。

关键词：1+X证书制度;高职院校;工业机器人教学

引言：因受到传统教学思想的影响，我国高职院校工业专业的教学现状并不乐观，虽然在教育改革的推进的过程当中有所改善，但尚未完成全面的改革，仍然存在着许多的问题，如教学效果较为低下，无法达到要求的水准;学生的主体地位不明确，不能够发挥出学生的创造能力等等。在1+X证书制度的背景下，要想真正提高高职学校工业专业机器人教学的水准，还需要学校与教师共同努力，及时发现教学当中存在的问题并进行改善。

一、1+X证书制度学习理论概述

1+X证书制度学习理论的原始形态为20世纪60、70年代由布鲁姆所倡导的认知学习理论，1+X证书制度学习理论真正为世界所熟知是在20世纪90年代[1]。随着时间的不断发展，1+X证书制度学习理论的影响范围也在不断地扩大，受到了越来越多的教育学者的关注，并逐渐形成完备的理论体系。虽然发展到目前为止，尚未能够对1+X证书制度学习理论有一个明确的定义，但大多数理论的推行者都认为，在教学的过程当中，应该尊重以学生的主体地位，并让学生发挥出主观能动性，让教师能够在教学的过程当中将新知识与固有知识相融合，这一过程是对新旧知识的有机整合，也是对知识体系的不断完善。教师在教学当中担当的是引导者的角色，而不是传统教学当中那样完全占据课堂的主体。对于学生来说，需要在课堂上汲取到有效的知识内容，而不是过去那样被动地获取知识，需要真正成为课堂当中的主体。

二、我国高职工业专业机器人教学的现状及问题

（一）教学程序固定，教学内容缺乏创新

目前，我国的高职院校大多数仍旧沿用传统的机器人教学模式，也就是先进行理论讲解，再进行实践训练。工业教师在课堂上为学生讲解过相关的机器人理论知识后，就会安排学生们对所学的理论进行具体的实践，针对知识内容进行反复的联系。通过这样的方式虽然能够让学生掌握到部门的知识内容，但学生也仅仅是学会了单独的部分，并不能够将各部分之间进行合理的衔接及融合，也就导致了理论与实践之间出现了断层。除去教学方法过于单一之外，机器人教学的内容也较为枯燥，缺乏新的教学素材。当前的高职院校仍旧沿用着从前的教学课本，没有进行适当的改良及创新。

（二）“填鸭式”的教学方法

传统的教学方法大多是由教师照本宣科，并对学生进行“填鸭式”的教学，在这样的教学方法中，是以教师为课堂的主体，学生处于极为被动的地位来进行知识的学习。学生缺少与教师之间的沟通，教师也无法得知学生的真实诉求，导致了教与学之间出现了一定的矛盾，学生仅仅是通过被动地记笔记来获取知识的方式并不可取，课堂效果也根本无法有效地提高。并且在传统教学的过程当中，学生也缺乏独立思考的空间。工业教师需要通过改善自身的教学模式来激发出学生的技术潜能，让学生真正能够学有所长。

（三）不注重实训情境的选择

在高职院校进行工业专业的机器人教学授课当中，往往都是以班级为单位，在这样的过程当中，学生只能够进行基础的技术掌握，而不是进行主观的操作，因此也同样不利于学生实操能力的健康发展。学校及教师应当重点培养学生的实际实操能力，并为学生提供良好的实操环境。

三、1+X证书制度背景下的机器人教学策略

（一）将新旧知识相融合

在1+X证书制度的背景下，要求要将获取到的新知识与固有的知识相互融合，并且要能够互相衔接贯通。在这样的前提下，要求工业教师需要在进行机器人教学时，将新时代产生的知识理论与自身所接受的传统教育相结合，并且要将融合后的知识对学生进行教学，去除其中的落后思想内容，不断地激发出学生对于工业学习的积极性及学生自身潜在的潜能，帮助学生形成良好的审美能力。

（二）帮助学生构建知识体系

1+X证书制度当中还包含了对学生知识体系的要求，不仅要让学生主动参与到学习当中去，还需要让学生在学习的过程当中，选择适合自己的学习方式，并逐渐形成独立完备的知识体系。因此，也就需要没事教师加强与学生之间的沟通，需要了解到学生的真实学习情况。

例如，工业教师可以通过课堂提问，不断地总结经验，来了解不同学生之间的差异所在，并需要有针对性地帮助学生向着他们所擅长的方向发展，不能够限制学生的思维，帮助学生逐步构建起正确的知识体系。

（三）注重学习情境的构建

1+X证书制度非常注重学习情境的选择或重建，重视学习者之间的相互交流、沟通与支持。例如，教师需要安排学生在适当的情形下进行实操，技术应用需要熟练度，良好的课堂氛围能够为学生带来一定的实操热情。因此教师更加需要建立起良好的课堂学习氛围，让学生能够在课堂上学习到理论知识的同时，应用机器人技巧进行实操。

结论：综上所述，目前在我国的高职院校机器人教学当中还存在着一定的问题，在1+X证书制度背景之下，这些问题亟待解决，也就需要教师加大重视程度，及时地改善自身的教学方式，适应当前时代的技术发展潮流来进行教学。学习是永无止境的，教师在教导学生的同时也是对自身能力的提高，为了能够让工业专业发展更为长远，需要教师培养出更多具有创新实操能力的工业专业人才。

参考文献：

汤进峰.1+X证书制度视角下的高职工业机器人教学探析[J].工业教育研究，2011，（11）：160-160.

高文.徐斌艳，吴刚.1+X证书制度教育研究.教育科学出版社，2009

张继渝.关于技术设计教育中机器人基础训练的思考.装饰 ，2004（9）.

课题来源：黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目，

课题名称：《1+X证书制度试点背景下《工业机器人》“课证融通”教学改革与创新路径研究》，

课题编号：SJGZY2020135