摘要：根据调查发现，职业教育实训基地的管理工作有着明显的滞后性，采用的管理模式和选择的管理方法都相对落后，一般是采用人工管理。然而，随着我国迈入信息时代之后，网络信息技术在各行各业都广泛使用，并且直接提升了管理效率。因此，建设职业教育实训基地按信息管理平台是必然趋势，也是职业教育发展的重要一环。本文以职业教育中实训基地的管理问题为切入点，充分借助现代化网络信息技术，明确高等职业教育区域资源共享型实训基地建设的重要意义，对个哦等职业教育区域资源共享型实训基地建设的基本模式展开分析研究。

关键词：职业教育;实训基地;信息管理平台;区域资源共享;研究与实践

近年来，职业教育的发展受到了国家的大力重视，采取多项措施鼓励学生选择职业教育，成为技能型人才。职业教育教学的一大特点是既注重理论知识的教学，又重视实践操作，因此在职业教育中有许多实践操作的部分，学生实践动手的时间和机会非常多。在高等职业院校中，实训基地是重要的教学场所之一，实训基地也是不可或缺的一项重要教学资源。是职业教育的重要组成部分。近年来，由于职业教育受到了重视，许多高等职业院校的实训基地规模都有所扩大，这给职业院校的学生提供了更宽阔的学习场地，但是随着实训基地规模的扩大，随着而来的管理问题也逐渐显性了出来。新时代背景之下，“互联网+”的思维广泛运用与社会发展过程中，互联网信息技术的出现直接推动了社会的发展。高等职业学院实训基地的管理长期以来存在着诸多问题，这些问题既会阻碍学生实践学习的效果，同时也会影响到实训基地的使用效率。近年来，教育信息化不断深化推进，网络信息技术在学校教育中实践使用，使学校教育更上了一个台阶。借助“互联网+”的思维，通过移动互联网技术能够打造一个多方参与、多方管理的实训基地信息管理平台。

一、高等职业教育区域资源共享型实训基地建设的重要意义

高等职业教育区域资源共享型实训基地建设的意义是深远的，其中主要体现在两个方面，一方面，高等职业教育区域资源共享型实训基地的建设能够提高高职教育教学质量;另一方面，高等职业教育区域资源共享型实训基地建设能够促进高职院校内涵建设。以下就从这两个方面进行论述。

1.提高高职教育教学质量

纵观高职教育教学的开展过程，办好高职教育的关键一环就在于加强实训基地的建设。职业教育中非常重视实训教学，而实训教学对于学生的发展起到不可替代的作用。实训教学能够激发并培养学生的创造力，开发学生的智力促进学生创新意识的形成;除此之外，实训教学还具有较强的自主性特点，实训教学中学生有很多机会自主发现问题，自主分析问题，最后自主去解决问题，实训教学的过程能够全面提高高职学生素质。职业学院的学生通过实训，获得一定的知识，掌握一定的技能，掌握关键技术和职业技能，这位学生今后的就业也打下了良好的基础，让学生的就业道路更加畅通，更能够适应社会对技能型人才的需求。另外，高等职业教育区域资源共享型实训基地建设能够提高高职教育教学质量的原因还在于基地建设完全体现了高等职业教育技能性、综合性、职业性和实践性的办学特点。职业许愿李的实训基地是职业学院办学的必备条件，同时也是育人的重要场所，高等职业教育区域资源共享型实训基地的建设，是在高职教育中实践先进的办学理解，也是一种科学的治校策略，更有利于实现高等职业教育的育人目标，使高职教育教学过程更具实效性，从而逐步提高了高职教育教学的质量。

2.促进高职院校内涵建设

近年来之所以国家大力支持职业教育，大力鼓励职业教育的发展，正是因为国家经济社会发展的重要基础就是综合型、技能型人才，而职业教育则专门为社会发展培养综合技能型人才。因此，高等职业教育区域资源共享型实训基地建设的重要意义还需要从高职院校内涵建设这一层面来叙述。高职院校内涵建设的关键是要全面提升教师的素养，为院校内涵建设奠定扎实的基础;在培养模式之上要进行创新，要加强学校与企业之间的有效合作。实训基地属于高职院校中的硬件设施，对高等职业教育区域资源共享型实训基地的建设也就是对高职院校中的硬件设施进行修缮与完善，从而促进了高职院校的内涵建设。另外，对高等职业教育区域资源共享型实训基地进行建设，还会职业院校的教师提供了更为丰富的教学资源，能够推动职业院校的课程改革，优化教学过程，规范教学手段，让高职院校教育能够缠身新的培养模式，制定 新的专业标准，建设新的课程体系，打造新的实践基地，形成新的师资队伍，建设新的服务平台，增强了高等职业学院的内核力量，这样一来教师的教学水平和其他素养都能够有效提升，从而也促进了高职院校的内涵建设。

二、高等职业教育区域资源共享型实训基地建设存在的主要问题

1.缺乏共建共享机制的顶层设计

共建共享机制的顶层设计是指在高等职业教育区域资源共享型实训基地建设时要统筹考虑建设项目各层次和各要素，要对各层次和各要素追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决方法。但是高等职业教育区域资源共享型实训基地建设却是缺乏了共建共享机制的顶层设计，这主要体现在以下两个方面：

其一，在区域资源共享型实训基地过程中有一定的倾向性，那就是过于重视建设，但是忽略了对实训基地的管理。自国家教育部门对职业教育重视以来，各级各类政府相关机构也给予了资金支持和物质保障，尤其是针对实训基地建设这一方面，物质保障相对全面。在这一国家政策的支持之下，许多高等职业院校看到了发展的契机，于是纷纷申请了建设经费，当申请成功之后，却忽视了实训基地的管理工作。因此，当前许多高职院校实训基地的管理人员并不是专门设立的，而是由专业院系管理人兼任的，实训室配备的负责人形同虚设，仅仅只负责一些较为简单的日常工作，至于实训基地的社会被维护与检查工作，经常没有按要求进行，甚至是没有开展此项管理工作。有一部分职业院校看到了问题所在，调整了管理方式，但是仍然存在落实不到位的现象。

其二是忽略了产教融合的深度，合作机制不够完善。“产教融合”是职业教育中的一个热点话题，当前职业教育的重点工作就包含了深入推进产教融合。就当下而言，政府在政策和资金方面给职业学院提供了支持，学校也与校外企业之间建立了良好的合作关系，许多职业院校都通过见习和实习的方式促进产教融合，让学生去到企业，让学生真正走进未来岗位，并且有些职业院校还与校外企业一同建设实训基地。但是，学校与校外企业之间的合作大多数都有着极强的形式化特点。因此，高等职业教育区域资源共享型实训基地建设缺乏共建共享机制的顶层设计就还在于校企之间并没有真正实现“产教融合”。

2、缺乏共建共享机制的精品资源

高等职业教育区域资源共享型实训基地建设存在的主要问题还体现在缺乏共建共享的精品资源。而缺乏共建共享的精品资源是一项普遍存在的问题。目前来看，我国精品资源的共享，是按照层次等级来进行整体划分的，自上而下分为国家级精品资源、省级精品资源、市级精品资源和校际精品资源;另外还可以根据学生的受教育程度进行划分，自下而上可以划分为初等、中等和高等。单独对精品资源的数量进行统计会发现数量非常庞大，但是真正能够称之为“精品”的资源趋势非常少的，这就导致了高等职业院校缺乏共建共享机制的精品资源。高职院校所在的当地教育部分为了丰富资源，一般会采用建设资源平台的方式，但是资源平台的职能是比较有限的，仅仅只适用于当地教师上传教学案、教学课件或者教学实录等，并且上传标准不明确，导致当地教师盲目的上传，根本没有对资源的质量进行考虑。所以，高等职业教育区域资源共享型实训基地建设中，对精品资源的需求得不到满足，也就阻碍了区域资源共享型实训基地的建设。

三、高等职业教育区域资源共享型实训基地建设的基本模式

高等职业教育区域资源共享型实训基地建设的基本模式主要从两个方面进行思考，一是要以当前经济和社会的发展为基础，让高等职业教育区域资源共享型实训基地建设积极与社会经济的发展进行互动，建设产学研结合一体化的模式。二是要深入贯彻“产教融合”的理念，推动学校与学校之间的合作，共同建设共享型实训基地，既能够节约建设的资金成本，又能够整合学校与学校之间的资源。以下就从这两个方面进行阐述。

1.积极与社会经济发展互动，建设产学研结合一体化

积极与社会经济发展互动，建设产学研结合一体化中的“产学研”是指企业、高等职业院校和科研机构相结合，是科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上、中、下游的对接与融合。因此，高等职业教育区域资源共享型实训基地建设的基本模式之一，积极与社会经济发展互动，建设产学研结合一体化就可以从以下几点开展：一是要联合攻克难关，高等职业院校要不断提高承担高水平科研课题的能力。高职院校可以组织学校教师对高等职业教育区域资源共享型实训基地的建设进行课题研究，在研究的过程中就能通过调查发现高等职业教育区域资源共享型实训基地建设存在的问题，根据存在的问题结合学校实际情况，科学制定区域资源共享型实训基地建设的措施。二是要以产学研合作为平台，提高人才培养的质量。当前国内许多高职院校都已经把“坚持产学研结合”的办学特色作为院校制定培养方案的重要指导思想，把产学研结合作为培养学生创新精神和创新能力的关键点。因此，高等职业教育区域资源共享型实训基地建设积极与社会经济发展互动，建设产学研结合一体化模式，学校就应该利用校企长期合作的优势。

2.基于校校合作的共建实训基地模式

校合作合作共建实训基地对高等职业院校教育发展有着重要性意义。首先校校合作能够让学生的实践技能得到有效的提升，校校共建的实训基地，学生在实训基地中身份转化为了企业员工，学生的实践过程就是具体的工作过程，学生能够在比较短的时间内掌握专业基本技能，同时实训基地也给学生提供了应用理论知识的场所。其次，校校合作共建实训基地还能够对学生良好职业素养的形成产生积极作用，校校合作共建的实训基地一般都位于学校之外，而实训基地的训练环境是真实的，给学生提供了真实的实践平台，学生在真实的实训环境中不仅能够获得运用知识的能力和获得技能，还能够从职业素养的层面之上，明确相应的规章制度。最后，校校合作共建实训基地还能够为学生的就业提供方向，让学生在实践中对自己的职业方向进行规划。

校校合作共建实训基地模式主要包含以下几个流程：首先是要学校与学校之间进行双向选择，确定是否有合作的一员。职业院校虽然都是为社会培养综合技能型人才的主阵地，但是职业学校之间的办学特色也具有一定的差异性，因此，校校合作共建实训基地的前提是要两所或多所学校的办学特色大体上的相似的，实训基地一旦建设完成之后，每所学校都能根据自己的教学去使用，学校之间要进行多层面、多方位的教育家偶尔合作，深入进行探索欲研究，致力于共同发展。其次，校校共建实训基地的合作形式与合作内容也应该有所明确，学校要根据课程标准，对学生的培养作出明确的要求。最后也是最重要的一点是关于实训基地的管理也应该明确规定，学校与学校之间要划定责任和义务，要将具体的管理工作落实到具体的人身上，双方的责任与义务大体上包括：学校之间要互相反馈学生在实训基地的表现，要从专业、知识和技能等方面去反馈，确保全面掌握学生的动向。同时，学校还应该与时俱进，根据时代的发展与教育的需求对实训基地合作模式进行更新与完善。由于市场时不断发展的过程，且具有瞬息万变的特点，市场对人才的需求不可同日而语，因此学校应该用发展的眼光来看待双方之间的合作，不断促进技术的进步。

结束语：总而言之，信息时代之下，职业教育实训基地管理中存在着诸多问题，这些问题会阻碍职业院校育人目标的达成，会阻碍职业院校未来的发展，同时也会影响到职业院校的教学质量，因此职业教育实训基地信息管理平台的建设非常重要。作为职业教育工作者，应该明确职业教育区域资源共享型实训基地建设的重要意义，明确职业教育区域资源共享型实训基地建设存在的问题，以此制定科学合理的策略，推动职业教育实训基地的职能发展。

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