摘要：在教学改革的大背景下，教师要在课堂上不断优化教学效果，使学生能够真正地进行深度学习，所以对于小学英语教学，教师要积极把核心素养的教学方法运用到课堂教学中去，使学生能更好地进行深度学习。在课堂上，教师要理解英语课程的教学实质，并要认识到学生在学习过程中的各种能力，根据学生的兴趣爱好和能力需求，结合英语课程的基本方向进行优化，使学生能被教师引导，在课堂上积极发掘英语写作的精髓，因此加强对学生专业素质的深度教育具有十分重要的意义。基于此，本文通过简要分析小学英语写作深度学习的重要意义，探究当前小学英语写作教学中存在的不足之处，进而总结几点有效对策，以供业内相关人士借鉴及参考。

关键词：深度学习;英语写作教学;有效策略

引言：英语教学的一个重要环节就是要考查学生的书写与自主写作能力，以及是否能够用语言传达出有意义的信息和表达自己的情绪。在小学英语教学中，教师设置了作文的教学目标，使学生能按照主题进行练习。在平时教学中，教师都会在讲解完单元知识后安排一些相关作业，教师在批改完后会把课文放到课堂上进行展示，这是一个系统写作教学过程中的问题，因此在深度学习的基础上，加强小学英语写作的能力十分必要。

一、深度学习概述

深度学习的目的在于让学生在教师的指导下，对有挑战性的学习内容进行分析，并设计和组织教学活动，使他们能够亲身经历学习的全过程。在小学阶段，学生对于英语的了解比较浅薄，尽管有一小部分学生都能熟练运用英语的基本知识，但在涉及到较为复杂的英语教学内容时缺乏学习动力，缺乏对英语写作的理解。深度学习能让学生逐步掌握主动的学习态度，并能根据英语的复杂知识系统进行优化，从而增强学生的写作能力。在运用“深度学习”概念进行小学英语写作教学时，应对其基本要求进行清晰的界定，在进行深度学习的过程中目标的确定是最基本的，它能使教师清晰地认识到教学重点，并能起到很好的指导作用。在此基础上，教师还需要为学生设计更多的深度学习活动，英语写作既要对知识内容有一定的把握，又要在实践中体现出学生的实际能力。最后，要让学生评估英语教学的实施情况，并以此为基础加强作文教学的整体效果，使教师能够改进教学形式，寻找更为立体的教学思想。

二、小学英语写作深度学习的重要意义

2.1有利于激发小学生的学习兴趣

在深度学习的观念下，小学生的英语知识不再是孤立的单词和没有联系的文法，而是一套一套、层次分明的知识体系，它可以引起小学生的好奇心，让他们去思考原因，能够批判地去思考，而不需要教师的命令就会去做，这会帮助学生充分发挥自己的主动性，让他们知道自己在做什么，从而激发自身兴趣。

2.2促进学生思维能力的提升，体现学科素养

传统的教学过程中，有些教师在写作文时会先把一些经典句子背下来，或是拿出一段范本让学生死记硬背，这样就形成了大量的“拷贝”式短语。当今的人才观念越来越需要一个人的思维能力，这样的教育方式会扼杀学生的创造性，特别是在这个需要精英的时代，将写作能力的培养放在每个课程的深入思考中日积月累，才能使英语的核心素养得以落实。

2.3有利于促进教师自身专业素养的提升

就每年的教学来说，课程内容不变，学习目标却在悄然发生改变。在全球化和信息化时代，学生获得知识的方式已不仅仅是教师在课堂上进行简单的教学，而是对教师的教学提出了更高的要求。在引导学生进行深度学习的过程中，教师首先要考虑的是如何将“深度思考”的教学目标贯彻到位，并在此基础上进行相应的教学活动。因此，教师应该通过对教学大纲的理解认真备课，查阅资料，与同行进行交流，在不知不觉中提高自己的职业素质。

2.4有利于突出学生的主体地位

学生是教育的目标，因此要从学生出发，把学生的需求放在第一位，以培养具有独立思考能力、负责任的学生为目标，把学生看作是一切的出发点，即对学生的主体性的尊重。学生的作文水平要经过练习，在教学过程中教师要引导学生自主、探究、合作、解决问题、迁移、创造等学习方法，才能真正实现学习。英语综合应用能力的培养既是一个系统的工程，也是一个厚积薄发的过程，只有这样才能深入浅出地教授知识，把英语的魅力发挥到极致，让学生对英语的研究更加深入。

三、当前小学英语写作教学中存在的不足之处

3.1注重语言重点，缺乏整体感

小学英语写作教学是一种系统性的工作，它不能只靠“会写”，更要把所传授的东西和所学的东西结合起来，但是由于教师在备课时过分注重基础知识的传授，很少将教学资源整合起来，使英语整体化学习的优化升级难以达到，同时也使教师对小学英语写作教学的关注不够。

3.2重视程度不够

在当前小学英语写作教学中，教师只注重词汇的背诵和语法的记忆，而对写作的教学却没有足够重视。教师在教室里只注重让学生完成英语的学习，也就是让他们在测试中获得好的分数，这就导致教师忽略了写作的过程，忽略了学生的全面发展，这也表明单纯背诵单词、语法的学生，在学习效果上存在着机械化问题。

3.3教学模式落后

课堂上教师的授课方式太死板，只灌输所谓的“要点”，只靠一个人来完成知识要点的传授。学生被动地接受有关知识，死记硬背，使他们在英语写作实践中吃亏。僵化的课堂教学方式对学生产生了一定影响，小学生在获得较好的发展方面存在困难，学习动机不强。

3.4难以激发学生的英语学习兴趣

英语教学中的写作教学是学生觉得比较困难的一部分，主要是因为学生在语法、词汇、知识等方面的知识掌握不够，而作文的学习也是要把各种词汇结合在一起，但是学生会发现自己写作能力并不高，从而影响英语写作学习兴趣，打击了学生的课堂学习动力。在课堂上学生的学习积极性较低，这种消极的学习状况与教师期望的课堂教学结果背道而驰，从而影响学生的学习效率，导致课堂教学指导作用明显减弱。

3.5课堂教学缺乏互动氛围

当前英语教学中，教师还在不断给学生灌输知识，造成他们对知识的理解不够透彻，缺少与教师的交流。教师只以自身为单位，以教学改革中有关观念为基础完成知识教学，以提高学生的良好学习效果，然而缺乏与教师在课堂上的学习互动氛围会使学生的成绩有所下降，从而影响课堂的时效性和对学习成果的热情。

四、深度学习下提高小学英语写作教学质量的有效对策

4.1创设教学情境，增强学生的语言应用能力

通过对教学情景的设定，可以为培养学生的语言技能奠定基础。根据当前小学英语课堂教学的调查，学生对理论知识的掌握程度有所提高，但在实践中的作用却不大。为了解决以上问题，教师可以在一个良好的环境下，通过创造教学环境培养学生运用说英语的能力，同时引导学生用书面形式进行记录，从而达到深度写作教学。

例如，在译林版小学三年级上册英语教材的Units 3“My friends”这一课程中，教师可以在教室里布置一个有趣的情景，让学生在教室里进行实时表演，学生通过英语的方式来介绍自己的好朋友，然后由班级里的学生或者教师依据所描述的性格特征、外形特征来推断其名字，而教学情景的名字可以设定为“Introduce my good friend”，教师通过情景教学的方式，使学生在趣味活动中参加表演，激发他们的积极性。在表演过程中，教师还可以要求学生用英文进行自我介绍，提高学生的表达能力。最后，教师通过安排一些有关作业的形式，让学生把所学的知识或所描述的过程用书面的方式记录下来，从而使英语教学更具深度和趣味。

4.2合理制订教学目标

小学英语教师在正式给学生上课之前，备课工作必不可少，而制定教学目标正是备课的第一步，在制定教学目标时应明确深度学习观念的基本概念，并根据不同学生英语特点和在学习过程中的个性特征，突显深度学习的作用。由于小学英语相对比较简单，在初步引导学生掌握有关单词和语法后，应加强对这些词汇的训练，使其与实际的写作相结合。同时在制定教学目标时，应从学生的知识、技巧和情感价值等方面入手，小学英语作文主要反映出学生课上的听讲效率，在“深度学习”思想指导下，教师要加强基础，针对不同的学生特点制定不同的教学策略。首先，教师要掌握学生所学的知识，并检验他们的写作基本功。其次，针对学生的写作能力提出相应的要求，使他们能够在英语教学中提高自己的写作能力。最后，教师根据确定的教学目的，对学生的作文进行检验，在确定了教学目的后要对学生在英语中的运用进行分析，这是一个很容易被忽略的问题。学生可以互相分享他们所写的短文，并以小组讨论的形式互相学习，在确定教学目的前提下，要培养学生的“浅尝辄止”的文化意识，让他们把自己的思想意识融入到作文的文章中，从而促使他们学会一些比较困难的东西。

4.3以句型仿写打基础，以临摹提升写作水平

对小学生而言，“模仿”是他们学习写作的基本途径，也是他们进入写作的重要环节。通过句式的模仿培养学生的写作能力，并在模仿中掌握相应的写作技巧。模仿的方法有很多种，教师在模仿时要兼顾趣味性，以便更好地指导学生模仿。例如，在译林版小学四年级下册Unit 2“After school”这一模块的内容学习中，教师可以先引导学生一起通读文章的发音和具体内容，然后让学生自己再细读一遍文章，画出生词和句子，通过仿照课本中的句式结构，并且根据自己放学之后的生活来写简单的句子，最后串写一篇自己的作文。例如，课文中提到“Let’s go and play table tennis.”，“sorry， I have a football match today.”这样一段对话，那么学生便可以根据其仿写为“After school， I usually have a football match.” 在这种教学模式下，学生可以将自己的作文融入到有趣的生活记录中，既可以巩固自己在文章对白中使用过的句子，又可以在写作时帮助他们提升自己的写作水平，教师可以在课堂上进行练习，也可以让学生在课堂以外的地方模仿句子。通过在日常生活中运用一些重要句型表达自己的情绪和看法，使他们能够掌握句子的结构，掌握更多系统知识。

4.4利用日志记录培养英语语感

一篇小学英语作文是由多个句子构成，如何把它们串联在一起形成一篇高质量的小文章，就必须要有目标地进行练习。在小学英语作文中，日记是一种很好的训练方法，相比于英语的常规练习，日记可以让学生更多的自由发挥，让他们可以在没有限制的情况下尽情地表达自己的思想。学生在写日记的过程中，不仅可以对自己的学习生活进行反思，而且还可以把自己的情绪记录下来，以此来增强学生的写作自主性和主体性。教师在这一过程中要充分发挥自己的指导作用，使其更好地运用日记来提高英语语感。

例如，在译林版小学五年级下册Unit 2 “How do you come to school？”这一模块的内容学习中，教师在课堂上可以让学生自由讨论自己上学所使用的交通工具或其他方式等，部分学生会说：“I often go to school by bike.”还有一部分同学会说：“I don’t remember.” 因此教师可以充当自己的向导，让学生们把日记记下来。周记也是一种很好的锻炼方法，周记可以让学生在一周的时间里做一个完整的总结，反思自己在学习上的优势和劣势，这样才能更好地评估自己的进步，找到自己的优势，同时找到自己的不足之处。此外，周记可以让学生养成良好的写作习惯，在生活中寻找自己的闪光点，记录下自己的生活，提升自己的写作水平，培养自己的观察力。通过日记来帮助学生收集材料，让他们有话要说，而学生们则会对自己的生活进行更多的观察和积累。通过不断练习，学生可以在不自觉的情况下积累大量的语感，从而掌握写作方式，进而提高学生的英语写作水平。

4.5总结实践经验，帮助学生更好地理解文章内容

在英语教学中要培养学生的学习动力，不断总结自身实际经验，并运用多种学习方式。在导读过程中结合相关的教学内容，激发已有的知识系统，并对实际操作进行总结和讨论。在英语教学中，教师可以帮助学生加深对课文的理解，启发学生进行思维和实践，使他们具备较好的阅读能力，从而为以后的写作探索提供支撑。例如，在译林版小学英语五年级上册Unit 4“Hobbies”的教学中，教师要求同学们就他们自身的爱好进行讨论，并利用这种互动的方式激发他们的知识面，为探索新的主题创造有利条件。对于小学生来说，大部分的英语知识都是建立在所知道的爱好基础上，然后进入到一个新的研究阶段。在教师的迅速参与下培养了学生的写作探索欲，并对整个作文的研究趋势有了初步预测。

4.6设置主题活动，强化学生的写作学习能力

英语教学中的“主题活动”是指在教学过程中，教师要根据与之相关的话题来培养学生的写作能力，使其从写的角度来认识其在英语教学中的重要作用。主题活动是以英语学科的基本特性为基础，使学生能够在一定的情境下进行写作训练，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。运用主题活动的方式，使学生在英语学习中展现自己的才能，在活动建设中，充分运用和运用课堂教学资源，发挥核心能力的作用，促进学生全面发展。

例如，在译林版小学英语四年级下册Unit 3“My day”中，教师可以指导学生描述他们在学校的第一天，通过已学到的词汇和语法完成写作。接着，在班上进行“English composition expert”的作文竞赛，由学生自主朗诵，教师和学生共同评价。通过写作的形式让学生更深刻地认识到自己在英语和写作中存在的问题，从而激发他们的学习热情，还可以提高学生的写作水平。

五、结束语

总之，英语写作是小学英语教学中的一个重要环节，也是每一个学生的弱项，这就给每位英语教师提出了更高的要求，在日常教学中，要注意英语写作的培养和英语写作的学习。而英语写作是衡量一个教师英语教学效果的一个重要指标，英语写作要求学生对单词的理解以及对语法的理解，学生要做到把它们组合在一起，形成一篇流畅而又漂亮的文章，进一步提高学生的写作能力。

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