摘要：本文立足国家乡村振兴战略发展对电商人才的需求变化，结合高职电商人才培养现状，总结分析同类院校协同育人的成功经验，对协同育人模式展开分析和探索，总结出一套适合乡村振兴背景下高职电商深化产教融合“政产学研用”五位一体协同育人的长效机制，以期为同类院校提供一定的借鉴作用，切实提升高职电商人才培养质量。

关键词：乡村振兴；高职；电商；政产学研用；协同育人

一、前言

乡村振兴已经上升为国家战略，高等职业教育应响应国家号召，践行服务社会职责，在实践中育人。电子商务是一门自然科学与社会科学交叉、科技与技术相互融合的综合性学科，它的培养既要注重专业的应用性，又要注重经济、管理、计算机、社会科学等相关理论的创新。基于这样的认识，总结分析各院校“政产学研用”五位一体协同育人的成功经验，进一步研究乡村振兴背景下高职电子商务专业协同育人模式，探索总结出一套适合乡村振兴背景下高职电子商务专业深化产教融合“政产学研用”五位一体协同育人的长效机制，并为同类院校提供范例，也更好地应对我校双高校建设在产教融合、协同育人方面面临的严峻挑战，切实提升新商科专业人才培养质量，加快专业群内涵建设及转型发展。

二、乡村振兴背景

在当前的社会环境中可以说没有人不知道乡村振兴这四个字。乡村振兴是由习近平总书记在党的十九大报告中提出，强调的是乡村地区的发展[1]。在乡村振兴战略的指引下，乡村各个地区各个行业都开始着手，对乡村振兴工作展开探索。对于教育行业来说，自然也需要进行相应的调整，从而才能够有效地实现乡村地区的发展，因为教育对于乡村振兴工作有着直接的推动力。我国是一个拥有广大农村地区的国家，农村地区的发展直接影响着国家的发展，而对于农村地区来说，无论是在自然经济条件上还是在地理位置特殊上都有着极大的自我特点，这些都将在不平衡不充分的经济发展环境中成为乡村振兴战略推进的阻碍。结合国家最新的乡村振兴要求，我们应该要转变阻碍，将阻碍转变成为动力，从而推动乡村的发展。

乡村要振兴，教育必先行。我国幅员辽阔，不同区域存在着很大的差异。农村在我国历史上长期处于一个落后的水平，不管是经济水平还是教育问题，与城市地区都存在着一定差距。在新时期，国家也对贫困农村实施一系列惠民政策，尤其电子商务与农村发展的结合。在乡村振兴战略要求中，明确指出要建设社会主义现代化新农村；而对于农村经济发展而言，最典型的推动力便是走农贸直播销售的方式。所谓的农贸直播销售便是利用电子商务平台的便利性，将农产品的销路拓宽、市场扩大，让更多人发现不同地区农村的本土特色，形成农村特色品牌，在特色品牌的指引下，带动生态农村旅游业的发展，打造新农家乐，实现农业农村现代化建设，推进中国特色社会主义农村发展新道路，让农村在新时期的发展道路上走得更加地宽广，也让乡村成为更多人成就梦想的平台[2]。因此，对于职业院校高职电子商务专业来说，应该不断修订人才培养方案，加强农村电子商务方向人才培养工作，努力提高人才培养质量，为社会的发展添砖加瓦。

三、“政产学研用”五位一体协同育人模式的内涵

“政产学研用”五位一体协同育人模式起源于中共中央印发的《关于深化人才发展体制机制改革的意见》，文中强调“探索建立以创新创业为导向的人才培养机制，完善‘政产学研用’结合的协同育人模式[3]。”正是因为国家提出了“政产学研用”五位一体协同育人模式的要求，所以对于职业院校而言，自然需要围绕好相应的内容做好探究工作，实现职业院校教育工作的提升与发展。而从“政产学研用”五位一体协同育人模式的内涵来看，它强调的是在教学过程中围绕人才培养的具体目标，由政府、企业、高校、科研院所和用人单位五个方面共同进行培养活动，形成优势互补、相互配合的教育合作，实现生产、教学、科学研究与实践一体的教育结构，真正推动人才的有效培养。从以往的职业院校育人结构来看，采用得更多的是企业与学校两者相结合，由此来实现学生的发展；但是随着时代的不断进步与发展，在当前的职业院校教育教学工作中，更需要做好“政产学研用”五位一体协同育人模式。通过发挥不同领域的优势来展开相关的人才培养工作，由此来推动学生的成长与提升，达到更好的育人效果[4]。

四、高职电商“政产学研用”五位一体协同育人模式的开展

（一）健全组织协调机制

在职业院校电商人才培养工作中，为了推动“政产学研用”五位一体协同育人模式的良好落实，需要健全组织协调机制。在目前的高职院校人才培养工作中针对“政产学研用”五位一体协同育人模式并没有能够形成完备的教学体系和机制[5]。在这样的一种形式下，我们所看到的“政产学研用”五位一体协同育人模式的具体应用基本上都是单独的教学探索，或者是某一次教学的研究案例。虽然这些内容对于高职院校学生的发展都有直接的推动作用，但是所能够达到的教育影响不够长久。因此，为了更好地实现学生的发展，实现高职教育质量的提升，理应从“政产学研用”五位一体协同育人模式的实际内容入手，做好组织协调机制健全工作，才能够为后续的具体执行奠定基础，具体可以从以下几个方面来展开：

一是建立专业的教师队伍，实现“政产学研用”五位一体协同育人模式组织协调机制的健全。在以往的高职院校教育教学工作中，针对不同的专业课程都有配置专业的教师，由此来实现对学生的教学工作，以此来推动学生的发展。但是“政产学研用”五位一体协同育人模式毕竟是新起的内容，所以教师队伍的组建上还需要全面考虑与系统整合[6]。因此，为了保障“政产学研用”五位一体协同育人模式的有效开展，就需结合“政产学研用”五位一体协同育人模式的需要建立起专业的教师队伍。而在这个教师队伍之中，教师一方面需要对“政产学研用”五位一体协同育人模式形成系统的了解，懂得其中的内涵及具体内容；另一方面需要培养沟通与协调的能力，懂得与政府、企业、科研院所和用人单位等方面沟通。通过与政府沟通争取更多的支持，与企业沟通争取实践助力，与科研院所沟通争取先进性科研成果融合，与用人单位沟通争取职业发展帮助。

二是健全组织协调制度，推动“政产学研用”五位一体协同育人模式的有效开展。高职院校组建了专门的教师队伍之后，队伍如何开展工作，如何与政府、企业、科研院所等方面的交流，这些都需要建立完善的制度机制才能够有效的运转。因此，根据“政产学研用”五位一体协同育人模式的需要，在建立组织协调制度的时候，需要从不同的角度入手打造多边合作的组织，设立协同育人中心委员会，在这个组织中学校为育人任务的发布者和主要的协调者，其他主体为配合协助者。通过共同协助和努力的方式，来推动该组织结构的正常运转，以此来推动高职院校育人工作的有效开展[7]。

三是优化协同育人的法律环境，落实“政产学研用”五位一体协同育人模式的立法工作。从“政产学研用”五位一体协同育人模式的提出来看，仅以文件精神为主，没有形成配套的法律体系。通过法律环境的优化，保障各参与主体的利益，真正推动五位一体协同育人模式的执行，促进高职院校人才培养质量的真正提升。

四是加强协同育人的经费投入，保障“政产学研用”五位一体协同育人模式的经费支持。在“政产学研用”五位一体协同育人模式的落实工作中，没有经费的支撑是不行的。而为了更好的实现高职院校教学质量的提升，除了政府的财政投入之外，还需要企业的帮助，通过政府与企业的共同投入，从而打造更好的平台引入更好的科研成果，有效推动高职院校育人质量的提升。

（二）提高人才培养质量

在高职院校育人工作中，每个专业都有相对应的人才培养方案，可以说人才培养方案是对人才培养工作最好的指导[8]。因此，为了更好地落实“政产学研用”五位一体协同育人模式的有效应用，就需要不断改进人才培养方案，优化教学模式，完善实践教学体系，以此来推动人才培养工作的顺利开展，不断提高人才培养质量。具体可以从以下几个方面来展开：

首先，高职院校要负责牵头协同育人的各方共同制定新的人才培养方案。通过共同努力所打造的人才培养方案，既符合企业发展的人才需求，又凸显人才培养的技术技能水平。企业可以结合当前电商发展中的实际情况以及存在的困境一一指出，在人才培养过程中不仅需要让学生了解电商的发展前景，而且需要让学生针对目前电商的发展困境积极建言献策，大胆提出自己的想法，为电商企业的进一步发展提供可能。政府可以给电商专业教学提供目前国家对于电商行业的管理和发展规划，一方面能够提高学生的行业法律法规意识，另一方面也能够让学生对自己的专业要求形成广义上的探讨，以此来推动学生学习力的提升。科研院所可以给高职电商专业的学生提供一些当前最新的科研成果，这些成果对于电商行业的发展有着推动作用，学生也要懂得利用这些科研成果探索对电商行业的解困。用人单位可以给高职电商专业提供企业的用人标准和对技能素养的相关要求，帮助专业培养企业真正需要的电商人才。而对高职电商专业教师来说，要根据各方面所提供的内容，以及电商专业人才培养的目标，形成理论与实践、技术技能与科技创新相结合的教学模式，帮助学生更好的进行专业课学习，推动学生专业能力的提升。

其次，高职教师要懂得借助各方资源，不断优化教学模式。在以往的高职院校教学工作中，教师主要以课堂讲授加操作实训为主，偶尔会带学生到企业中进行认知实习，这种教学模式下学生的实践技能并没有得到充分锻炼 [9]；而在“政产学研用”五位一体协同育人模式的要求下，教师的教学模式就会变得更加丰富。比如，在高职电商专业教学中，教师可以充分利用政府、企业、科研院所和用人单位提供的各种平台和资源，转化为教学的利器，利用真实的平台资源以企业任务驱动的方式来开展实践教学活动；也可以岗课结合的方式，通过承接企业真实岗位任务或某个电子商务项目，开展现代学徒制人才培养模式，在学中做，做中学，通过不断加强实践活动来验证电商相关理论；也可以让高职电商学生参与企业的双十一客服顶岗、网店运营、产品拍摄、视觉设计、短视频制作、直播运营、数据分析等项目，来加强学生对于课程专业知识的理解与应用，更好地培养某项专业技能。

三是要不断完善实践教学体系，推动学生不断向职业人转变。在以往的高职院校教学工作中，学生的实践活动基本上都集中在学校，偶尔会让学生到合作企业中进行课程实践。但是在“政产学研用”五位一体协同育人模式的影响下这种实践体系已然不适用。因此，高职院校就需要不断完善和调整实践教学体系。例如，我们可以邀请政府、企业、科研院所、用人单位的行业专家，以学校兼职老师的身份，承担一些专业实践性非常强的课程，借助行业专家自身工作岗位的资源和工作经验，给学生提供真实的实践项目和更好的实践指导，真正做到项目任务驱动实践教学。除此之外，校内老师也要不断完善课程实践教学项目的设计，改变传统的填鸭式实践教学方式，把课堂的主动权交给学生。教师可以在教学的过程中，先给学生一个错误的操作示例；然后让学生先模仿示例进行错误的操作，并进行分析，分析其中可能存在错误的地方；再让学生尝试自己纠正，形成正确的操作步骤，并付诸实践。通过这样的实践教学方式，能够让学生在实践过程中，培养学生分析问题、解决问题和创新能力，不断提升学生的实践动手能力。

（三）建立创新创业就业机制

在高职电商协同育人工作中，教师想要立足乡村振兴的战略背景，落实“政产学研用”五位一体协同育人模式的有效开展，就需要建立健全创新创业就业机制[10]。从创新创业就业机制本身的要求来看，实际上强调的就是学生要能够具有创造性实践能力，懂得将专业知识与具体实践相结合，在此基础上不断进行实践的拓新形成新的探索，以此来推动学生整体能力的提升。而在创新创业就业机制的打造过程中，为了让学生能够更好地感受到各方面的应用，就需要革新实践应用的模式，充分发挥每一个行业的力量来落实学生的成长。尤其是立足在“政产学研用”五位一体协同育人模式的基础上，关注不同学生的实际需求，这一点更是格外重要。在具体的育人工作中，我们可以针对创新创业就业机制来打造一系列创新创业就业实践工作室，还可以根据不同学生的学情情况，提供合适的专业实践帮助，加强学生的实践体验感，让学生找到更好的创新创业和就业方向。

五、结语

总的来说，在当前乡村振兴战略发展的大环境下，高职院校电商专业要积极响应国家号召，结合社会和乡村发展的需要，努力为国家培养社会所需的高质量电商技术技能型人才，帮助学生努力成长成才，积极打造“政产学研用”五位一体协同育人模式，充分发挥政府、企业、科研院所和用人单位等各方社会力量，从健全制度、改革教学、加强实践、融合发展、创新创业和就业等角度入手，尊重学生意识，发挥各方力量，从而切实有效的实现高职电商育人工作的提升与发展。

参考文献：

[1]黄可权，郑国诜.面向数字经济的新商科政产学研协同育人机制创新与实践——以龙岩学院为例[J].创新与创业教育，2022，13（1）：62-69.

[2]谷建光.基于”政产学研用”多元协同的创业课程质量提升研究[J].安阳师范学院学报，2022（1）：131-135.

[3]肖雄，江帆，孙超.高职”政产学研用”协同创新与育人体系研究——以九江职业技术学院为例[J].船舶职业教育，2021，009（003）：1-4.

[4]刘诗莹.基于政产学研用视角下的大学生就业能力培养[J].人文之友，2019（17）：2.

[5]王鑫颖.”政产学研用”协同创新人才培养模式研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（9）：14-15.

[6]雷明镜，张华，武卫东，等."政产学研用"多元协同育人机制探索——以上海理工大学制冷空调产业学院（含山）为例[J].高等工程教育研究，2020（6）：5.

[7]阳慕伶，周柳奇.高职院校政产学研用协同创新平台运行机制构建——以华南职业教育产学研合作实验基地为例[J].中国包装，2021.

[8]赵进，李辉，魏巍，等.关于建设以企业为主体，"政产学研用金"相结合的沈阳特色的科技创新体系的对策建议[C]//第十三届沈阳科学学术年会.2016.

[9]王卓亚.政府在促进民办高职院校政产学研用合作中的角色与地位[J].产业与科技论坛，2015（18）：2.

[10]袭著燕，李星洲，迟考勋.金融介入的政产学研用技术协同创新模式构建研究[J].科技进步与对策，2012，29（22）：7.

[11]宋维明.探索政产学研用一体化办学实践全面提升农林高校创新能力[J].中国农业教育，2015（6）：5.

[12]潘建林."政产学研用"协同创新嵌入式的新型创意产业园区构建研究[J].特区经济，2014（8）：3.

课题项目：本文是长沙民政职业技术学院2022年“各类课题校级培育项目”项目成果《乡村振兴背景下高职电商“政产学研用”五位一体协同育人模式研究》+项目编号（22mypy91）。

作者简介：禹银艳（1981.11—），女，汉族，湖南省邵东市人，讲师，经济学硕士，长沙民政职业技术学院商学院教师，主要研究方向为电子商务和网络营销。