摘要：攻击性行为是幼儿在学习生活过程中表现出的一种不良的行为，它不仅伤害对方和幼儿自身身心健康，也可能对其今后的发展产生不利的影响，教育者在早期应对其进行干预、疏导、矫正和教育。本文结合案例基础多角度对幼儿的攻击性行为进行原因分析，从而提出相对应的解决方法和教育策略。

关键词：幼儿攻击性行为，原因分析，教育策略

一、幼儿园中常见的幼儿攻击性行为

（一）暴力的祸根——不正确的对象模仿

案例1：“爸爸就是这样的。”

小白在玩积木，果果突然走过来用手指用力的指小白的脑袋，并将小白推倒在地。

经过和果果及家长的的沟通，我们了解到：案例中的果果是因为他的爸爸对他做过同样的行为，他只是模仿了爸爸在家对待自己时的样子。

因此家长和教师在幼儿面前的言行举止是非常重要的，家长和教师要时刻注意。如果是家长和教师犯了错误，那么家长和教师要勇于向幼儿承认自己的错误，并给幼儿做示范;如果是幼儿犯了错误，家长和教师给予幼儿恰当的批评教育、惩罚，让幼儿认识到自己的错误，避免日后相似错误的发生，但是不可采用生硬、严厉等不恰当的惩罚方式，否则会得到相反的后果。

案例2： “我是奥特曼，奥特曼就是专门打怪兽的。”

几个小朋友在一起做游戏，小苹果说：“我是奥特曼，大怪兽不要跑。”说着并冲向小易，然后对小易拳打脚踢。

案例中的小苹果就是模仿奥特曼打怪兽对小易进行攻击，是不知不自觉的在观看动画片中习得了其中的攻击行为。因为幼儿长时间受到媒体的暴力情节的影响，面对冲突时，幼儿就很自然的采取暴力手段。

家长和教师要帮助幼儿选择适合的节目，边看并边和幼儿讨论内容并教育幼儿。

（二）自私的交往——不健康的相处模式

案例3： “他打我，我就打他，这是妈妈说的。”

成成和豆豆一起玩游戏，成成不小心碰倒了豆豆，豆豆随即打了成成一拳。

前期的家访中我们就了解到，豆豆在家中经常受到妈妈不适当的负面教育：当有小朋友欺负自己的时候就要以牙还牙，或加倍的还回去。但是因为幼儿的认知和理解能力较低，他们不能准确识别其他小朋友行动的原因，经常将别人无意的碰撞行为当做是欺负、攻击自己，而对别的幼儿进行还击行为。

所以家长和教师在对幼儿进行教育时尽量避免负面的教育，并帮助幼儿正确认识别人的行为，理智思考，减少攻击等暴力行为的发生。

案例4： “因为她不和我玩。”

天天和多多说：“我们一起玩积木吧。”多多回答：“我才不和你玩，你总打人。”然后天天生气地把多多推到在地。

案例中的天天经常发生攻击行为，在同伴交往中时常处于被拒绝的地位，其他小朋友不喜欢他也不乐意和他交往。

家长和教师应该在平常的生活中多关注这类孩子，多进行沟通和引导，巧妙地促进他和同伴的友好关系，减少他的攻击行为。

（三）自我的中心——移情障碍的表现

案例5： “我想要小汽车，妈妈不给我买。”

丫丫正在玩小汽车，这时候东东过来就抢丫丫的小汽车，丫丫不给，最终东东咬了YY还抢走了丫丫的小汽车。

案例中的东东抢YY的玩具，是因为他想要小车，而妈妈没能满足，他便抢别人的玩具来满足自己的需要。

父母在日常中要适当的满足幼儿的合理要求，既能使幼儿加强对家长的信任感和依赖感，更能避免一些攻击行为的发生。

案例6： “老师就是不理我。”

老师和小朋友们一起搭积木，伟伟搭好了积木，举手说：“老师，你看我搭的多高。”老师没有听见，伟伟又一次举手，老师说：“请你等一下。”伟伟便将自己搭好的积木推倒，也推倒了别的小朋友的积木。

案例中的伟伟就是因为受到教师的冷落，所以他做出一些有攻击倾向的行为来引起教师的注意。另外在日常生活中，幼儿还会通过抢其他幼儿的玩具、欺负幼儿来引起教师的注意。

身为教师要尽量关注到每一个幼儿，当幼儿出现不良情绪的时候要帮助他认识情绪、识别情绪并观察和反思情绪。

二、幼儿的攻击性行为之教育策略

（一）友好的环境

环境对幼儿攻击性行为的影响十分重要，家庭、学校、社会要多方合力，共同为幼儿营造和谐的生活环境。

首先，教师和家长应该积极的从幼儿所生活的环境中找到那些易导致幼儿攻击行为的因素并予以消除。比如避免幼儿会从一些带有暴力行为电视、电影中学来攻击行为，所以家长和老师要合理的为幼儿选择观看的影视作品。

其次，要营造美好的心理环境。教师可以让幼儿体验互助、合作，习得亲社会行为。家庭中，家长要避免在幼儿面前出现过激的行为和情绪，努力营造和睦的家庭氛围。

另外，为幼儿提供足够的游戏空间、游戏材料、营养丰富的食品、有趣的书籍等，当幼儿得到满足时，就不会因缺少游戏材料而引发攻击性冲突。

（二）正确的情绪疏导

当幼儿的烦恼、愤怒、紧张不良的情感积聚的越多，越容易引起幼儿攻击行为，而过分压抑幼儿的情感时，只能让幼儿获得一时的安宁，而这些负面情绪不会消失，会更深的影响幼儿的身心健康。

家长和教师要正确引导幼儿宣泄自己的侵犯性情感，比如教幼儿好好倾诉自己的感受，引导幼儿在适当的场合大哭、大叫一场，或通过运动将不愉快释放出来;引导幼儿转移注意力，例如帮忙干家务，绘画、音乐、舞蹈也有助于平复幼儿的情绪。

三、幼儿的攻击性行为之指导策略

（一）暂时隔离法

当幼儿出现攻击性行为时，可先将其带离开相关场地，从而减少其攻击性行为。但隔离的环境必须是安静的，老师可让其暂停游戏，让其坐在一旁观看其他幼儿游戏，待幼儿表示不会再攻击他人了，便可继续加入游戏。

（二）换位思考法

首先应立即阻止他的攻击行为，然后应在事后寻找恰当的机会，和幼儿沟通，讲道理，让他知道自己的过失行为会带来不好的结果，并邀请其站在别人的角度思考，想想受害者的感受。鼓励幼儿真诚地向受害者道歉。

（三）正面强化法

在一段时间里如果幼儿的攻击行为减少，家长和教师要适当地奖励幼儿， 口头赞扬是最主要的奖励方式，也可以有其他多种方式。

（四）游戏建立法

有些幼儿出现攻击行为并不是有意的，只是因为其情绪过于激动。所以教师可以通过游戏场景来训练孩子，帮助幼儿在游戏中学会遵守规则，学会建立和维护秩序，以及基本的社会沟通技能。