摘要：加强对师范生的人文关怀，使其走出当前的低效局面，是师范生进行思想政治教育的理性要求。目前，在对师范类学生进行思想政治教育的过程中，不管是在价值定位方面，还是在教育中谁之主客体方面，都存在着对人文关怀缺乏认识的问题。因此，对思想政治教育中的人文关怀进行探索，坚持并加强人文关怀，这不仅是思想政治教育的紧迫需求，也是社会和谐发展的必然要求。

关键词：师范生；思想政治；教育；人文关怀

引言：“人”是思想政治教育的出发点和归宿，对师范生来说，这一点尤为重要。加强师范学生的思想品德教育，是近几年高等院校教育工作者十分关心的一个课题，也是一个热点课题。从整体上来看，人文关怀实际上就是一种对人性的普遍关怀，因为，大学师范生不但肩负着自我发展的使命，还肩负着引领人们的价值取向的社会责任，他们中的大多数人都要走上教师的工作岗位，帮助人们诠释人生，完善人生。因此，在实施“人文关怀”的背景下，加强师范学生的思想政治工作，有利于学生的理性成长[1]。

一、师范生思想政治教育人文关怀相关概述

高等师范学校的培养目的，就是要培养出德、智、体、美、劳各方面都要全面发展，富有创新精神的高素质的师范生，这与我们党和国家的教育政策，以及师范学校的主要任务，都是一致的。“师范院校的基本任务，是培养和造就善于从事素质教育的教师。”这就需要我们来询问，什么是师范，“师范就是楷模，就是为人的榜样。自己的行为要成为他人的表率，因此，最重要的是师范生的行为，坚持以人为本，对师范生进行思想政治教育。首先，确定思想政治教育的价值，其中一个重要的标准，就是要把人放在第一位，而传统的思想政治教育，在某种程度上，更注重的是它的社会价值，而忽略了学生的个人价值[2]。

（一）传统的思想政治教育没有明确的目标

传统的思想政治教育所反映的教育标准，是一种由上至下的、一成不变的、更注重对群体人的共同塑造，而对学生的评价，则是刻印在社会需求的一成不变的模型中，这就造成了人们忽略了个体内部需求的差异性，使得教育的目的变成了一种机械的、僵化的标准。在教学过程中，高校过于注重建立受教育者难以理解或完全不理解的外在标准，而忽略了实际的目标的层次性，使得教育目标更加空泛。在大学中，经常会出现思想政治教育的目标太多，层次不清，过分强调思想政治教育的政治性意义，忽略了师范生在接受教育的过程中的价值观需求，这导致了师范生对思想政治教育的理解出现了误区，许多人觉得它没有任何的实际意义[3]。

（二）在教学内容方面，忽视了学生的个性与差异性

在对师范生进行思想政治教育的过程中，教育者往往把学生看成是一种被动的受教育者，忽视了对师范生的个人人格的尊重，认识到他们的个人价值，只注重对社会道德规范的理论认识，否认了师范生的自主性，更否认了他们的积极性和创造性，从而导致他们的知与行之间的冲突，同时也忽略他们的独立思考，自主判断，以及他们的主体性。这无疑会影响到他们的学习效果。这种教学内容偏离现象的产生，充分显示了师范生在教学中的人文性。

（三）在确定教育的主体地位时，忽略了师范生在受教育中的主体性

目前，我们的思想道德教育太过重视思想政治教育的“工具性”，太过重视道德规范对个人人的外部社会约束，而忽略了个人自身的健全和发展，也忽略了个人在社会生活中的主体地位，使得本来是主体的受教育者成为了被教育的客体。在学生们的传统观念中，他们认为教育者是传统道德教育中惟一的主体，把教育者的主体性地位无限放大，实际上，教育者和被教育者是相互为主体的，而实际上，他们对被教育者在教育中的主体性地位进行了彻底的忽略。将被教育者视为单纯的“灌输物”，而没有看到被教育者是与被教育者具有完全对等的自主性主体。

（四）从执行方式来看，传统的执行方式以“灌输”为主

长期以来，教育者都是以“我教你听”的方式进行教育，这种方式造成了大学师范学生的个人理想信念与自我认知能力存在诸多问题，这是一种将师范学生个体视为一种客观事物，忽略了师范学生认知的社会实践的施教方式。教育者在教学过程中进行的“灌输”教育，只会制约与其生理发展相适应的“实德”认识的提高。在对师范生进行思想政治教育时，要尊重他们的主体性，坚持以人为本，重视对他们的人文关怀，建立一种新型的人文关怀模式。在思想政治教育中，个人价值与社会价值之间存在着辩证统一的关系，然而，如果我们片面地强调某一方面，甚至是某一方面的万能，这种做法是与现实脱节的，也是不科学的，它将会给社会和学生带来极大的危害。

二、增强师范生思想政治教育人文关怀有效性策略

（一）坚持对学生进行信念教育，健全学生的价值观

思想政治教育的价值，是通过互动而构建出来的一种关系，而这种关系的确立和巩固，取决于其是否与人的本性相一致，与社会的发展需求相一致。师范生的思想政治教育，其价值也必须与学生个人的人性相一致，并与社会的发展相一致，因此，它的价值取向必须以社会主导价值为导向。教育工作者在学习理论著作时，要对其进行科学的论证，并把马克思的人学思想引入到教师教育中，以促进教师教育的科学化发展，培养其自主意识和创新能力。在实际的学生活动中，我们可以用建立并完善学生党支部等信仰建设的方法来达到这一目的，将信仰教育与自己的专业知识有机地结合起来，让学生能够更好地进行学生党建工作，能够更好地对红色文化进行构建，在此过程中，他们能够产生一种很强的历史使命感和社会责任感。同时，对师范生进行信念教育，也要求对其进行恰当、合理的管理，从而增强学生自身的整体素质，培养其正确的价值观。

（二）确立“以人为本”的工作思想，实现知行合一

“以人为本”，是在激发学生内在动力的基础上，促使他们不断提升自己的综合素质，从而达到人的全面发展。对师范生来说，思想政治教育不仅带来了一种规范性知识，更是一种价值性的信念，一种实践的力量，当代大学教师的思想政治教育任务繁重，这需要教育工作者在工作中“动之以情”，使教师与学生进行有效的沟通，在充分理解教师的现实困境和心理需要的基础上，对教师进行正确的指导和启发，使其做出正确的文化抉择，做出正确的判断，培养良好的政治素养。

（三）在学校中使师范学生的思想政治和专业教育有机地结合起来

以“人”为中心，去对思想政治教育的方式方法进行创新，它的出发点仍然是要充分尊重学生个人的发展，尊重他们的差异和独特性，这就需要教育者将思想道德教育与专业知识进行合理的结合。当前，师范生的思想政治教育效果不佳，其主要原因之一是思想政治教育与教师专业教学没有很好地结合。教育工作者既要“教做人”又要“教职业理论”，只有将思想政治教育和专业有机地结合起来，才能真正地达到两者之间同向发展的目的，发挥出思想政治教育工作的实际效果，将做人和做事有效地结合起来。

（四）全面开展社会实践，促进师范生整体素质的提升

要想对师范生进行思想政治教育，最关键的一个环节就是社会实践。这一过程可以帮助大学生更好地认识社会，从而更好地服务于社会，培养良好的道徳素质，提高社会责任感，发挥着无可替代的作用。高校思想政治教育是一种反映人、提高人价值的一种教育活动。进行思想政治教育的对象是学生个体，从而可以有效地提升大学生的思想政治素质，从而为社会主义现代化建设培养出合格的人才。

结论：

要想实现经济和社会的发展，就必须要有高素质的人才，而高素质的人才又必须有高素质的思想政治教育。要想进行有效的思想政治教育，就要在育人、教人上下功夫，从人的角度着手，才能有效地实现大学生的知、情、意和行的完美结合。

参考文献：

[1]徐聪聪. 新时代大学生思想政治教育中的人文关怀研究[D].山东师范大学，2023.

[2]范远玲. 大学生思想政治教育人文关怀体系构建与实现路径[J]. 黑河学院学报，2022，13（06）：20-22+55.

[3]黄蓉. 高校思想政治教育人文关怀的价值诉求研究[J]. 理论观察，2021，（11）：54-56.