打开文本图片集

【摘  要】：本文以天津现代职业技术学院应用电子技术专业转型为例，从岗、课、赛、证四方面分别阐述了高职院校集成电路技术专业建设困境，并以两年专业转型的实践探索与经验启示，提出了应对策略，以期提高集成电路领域技能人才培养质量，为我国集成电路产业发展提供技能人才支撑。

【关键词】：岗位供需；教学改革；技能大赛；职业技能等级证书

Dilemma and strategy of integrated circuit technology construction in vocational colleges

Baojing Wang  Guangkun Song  Aiqing Zhao

Tianjin Modern Vocational and Technical College Tianjin 300000

Abstract： Taking the transformation of the applied electronic technology specialty in Tianjin Modern Vocational and Technical College as an example， this paper expounds the difficulties in the construction of the integrated circuit technology specialty in higher vocational colleges from the four aspects of post， class， competition and certificate， and puts forward the corresponding strategies based on the practical exploration and experience of two years of professional transformation， with a view to improving the quality of the training of skilled talents in the integrated circuit field and providing support for the development of China's integrated circuit industry.

Keywords： Job supply and demand; Reform in education; Skills competition; Vocational skill level certificate

近几年，我国的集成电路产业快速发展，以5G、智能制造、人工智能、汽车电子、物联网等为代表的新兴产业快速崛起，集成电路也成为了我国技术发展的核心，加之国外对我国的芯片封锁，发展集成电路产业已上升至国家战略的高度^[1]。“产业发展，人才先行，人才培养，教育先行”，为了支持相关方向高技能人才的培养，教育部新发布的《职业教育专业目录（2021年）》将集成电路技术专业（学科代码：510401）纳入一类专业，2021年天津现代职业技术学院应用电子技术专业进行了专业转型，根据集成电路技术专业的人才培养需求，实施“岗课赛证”融通培养模式，经过两年的实践探索，本文从岗、课、赛、证四方面分析了我院集成电路技术专业建设困境，在此基础上，提出了措施建议，以期提高集成电路技术专业建设水平，推动集成电路技能人才培养。

1 集成电路技术专业建设困境

1.1岗位供需困境

岗位供需困境主要包括两个方面，一是集成电路产业链包括设计、制造、封测、材料、设备五大环节，而每一环节又设有众多岗位，这些不同的岗位对人才知识和技能的要求都不尽相同，而高职院校培养是标准化模式，不少学生知识结构与产业发展不匹配、实践能力跟不上，供需差异较大[2]。如天津某私有小型企业，主要做半导体封装、粘片机和键合机设备，面向大专生招聘，由于2023年扩产需求，需要招聘大量的技术员和售后技术支持，但是封装只是集成电路专业教学中课时量很少的内容，粘片机和键合设备只能在书本上、网络视频中见到，学生在校学习到的知识无法满足企业需求。二是由于是新转型专业，在学院就业服务中心登记的招聘企业中，极少有集成电路专业相关的企业，高职毕业生缺乏职业自我认可度，优质的高职毕业生生源，都热衷于高职升本，加之集成电路行业中，高端设计岗位工资高，但对于毕业生的要求比较高，倾向本科生、研究生的招聘，技术员售后技术支持岗位工资低，大专毕业生眼高手低。

1.2专业教学困境

集成电路技术专业作为新的一类专业，多数高职院校开展集成电路专业都是由传统专业转型而来，如电子制造技术与设备专业、电子信息工程技术专业、应用电子技术专业。我院集成电路专业由应用电子技术专业转型而来。专业转型主要面临师资队伍、课程体系、教学资源三方面问题。师资队伍方面，我院应用电子技术专业共7名教师，转型前专业方向偏重于通信技术，80%的教师主讲电子专业基础课程，如电工电子技术、大学物理、电子产品制作，这些基础课程也是通信技术专业要求的基础课程。但是转型为集成电路专业，相应的基础课程需要有大的变化，比如模拟电路、数字电路需要转变为模拟集成电路、数字集成电路，电子产品设计需要由直插式器件转变为贴片式器件。我院应用电子技术专业教师年均课时量在650-800课时，利用碎片化的时间，让这些讲了10～20多年的教师重新学习基础课是非常困难的。另外20%的年轻骨干教师，需要承担集成电路专业课教学、做课题、写论文、带大赛、参加教学能力比赛、课程思政比赛、网络课程建设、当班主任等工作，琐碎的工作使得年轻教师压力大。这些因素都影响了整体的教学质量。课程体系方面，学生们的课程过多过杂，以至于无法全心投入专业课和专业实训课程的学习。教学资源方面，集成电路技术专业核心课程，半导体制造工艺，集成电路封装与测试、集成电路版图设计等课程均需要硬件和软件的支持，配套设备价格昂贵。

1.3技能竞赛困境

我院集成电路专业转型期间积极参与全国职业院校技能大赛——集成电路开发及应用赛项，该赛项在参与过程中遇到的困境主要在于四个方面。

一是训练体系无法应对赛题覆盖面广的竞赛需求，全国职业院校技能大赛集成电路开发及应用赛项分为四个部分，集成电路设计与仿真、集成电路工艺仿真，集成电路测试、集成电路应用。涉及到的知识点包括半导体制造工艺、数字集成电路、集成电路版图设计、模拟电路设计与焊接、嵌入式编程等，这些竞赛内容需要多门课程教师共同参与，但整体学院辅导学生比赛的只有几个老师，这就造成了教师教学、技能等方面能力的两极分化。此外，赛题覆盖面广使得本赛项为三人一队，三人任务独立也有关联，在训练过程中出现三人各自为营，三人合作最优化还有待探索。

二是选拔不到位，我院国、省、校三级大赛体系不健全，校赛举办不够扎实有效，更多关注高级别赛事，由此造成备赛比赛只是个别学生的“专利”，导致技能竞赛的赛项内容与人才培养工作、课程教学改革的实际贴合度不高，降低了赛项对专业人才培养工作应有的引导效应。

三是自下而上有竞赛功利化倾向，近年来，职校生有机会通过技能大赛“免试入学”“保送本科”，这种政策某种程度上催化了学生竞赛功利化心态，而集成电路专业转型初期，竞赛没有成绩基础，造成了学生积极性不高，加之三人赛，选出合适的队伍难上加难。某种程度上我院也存在着为奖办赛、为奖备赛、为奖参赛的竞赛功利化现象^[3]。由此导致在备赛过程中，遴选极少数学生集训省赛国赛，将有限的教学资源投注于此，而相当一部分学生没有获得在竞赛中增长才艺、砥砺技能、成长发展的学习体验。

四是过度依赖承办校和设备供应商，在各个赛项筹备和承办过程中，该赛项和其他赛项一样，都存在过度依赖承办院校和设备供应商的问题，不仅影响了竞赛的客观性和公正性，而且还容易出现管理漏洞。承办校有“主场优势”的理念根深蒂固，同时赛项在命题过程中，需要考虑到承办院校的实际情况，有些必要的硬件设施甚至需要提前在承办院校布置搭建，这在一定程度上为承办院校押题猜题提供了便利，使其在备赛过程中的训练针对性更强，时间利用率更高，使得竞赛的天平在竞赛筹备之初就已经向承办院校倾斜^[4]。

1.4证书制度困境

国家职业技能等级证书分类中，半导体集成电路方向共有3个相关职业，18个相关工种，如图1所示，对于高职院校学生，选择这些极有针对性的工种考证，难度较大。

图1 全国职业技能等级证书半导体集成电路方向职业与工种分类

2019年教育部等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作^[5]。目前1+X集成电路方向职业技能证书分为四类，如图2所示，包括《集成电路设计与验证》、《集成电路封装与测试》、《集成电路检测技术应用》、《集成电路版图设计》。我院进行了《集成电路封装与测试》（中级）考点的申报，并完成了天津市第一批考证。在考点建设与考证实施过程中遇到的困境主要包括：考证内容与课程结构失序，考证的内容是大三学年上半学年专业课内容，但考证的考生却是还未完成大二上半学年学习的学生；考评员资格认定机制不明确，有的教师仅凭几次网络培训就拥有了考评员资格；1+X证书开发行业龙头企业参与不够，证书难以体现行业发展趋势；实操训练是职业技能等级证书考取的关键环节，培训评价组织在推进试点工作进程中出现垄断考证设备资源行为；院校较少参与证书开发，书证融通目标难以有效达成^[6]。

图2 1+X集成电路方向职业技能证书

2 集成电路技术专业建设策略探究

2.1狠抓顶岗实习，破解岗位供需困境

学院层面走访调研集成电路相关企业，建立长期合作，形成联合培养机制，积极探索产教融合“订单式”培养模式，切实利用好顶岗实习教学环节。进入顶岗实习环节的学生，已经基本完成了整个专业内容的学习，可以利用顶岗实习的时间，针对性的到集成电路相关企业进行专项化学习，建立学生的职业认同感。

2.2责任落实到岗到人，提升整体专业教学水平

建立绩效考核与激励机制，提升骨干教师的工作热情。定期进行教研教改活动，鼓励教师在教研教改活动要敢于说真话，将专业转型任务落实到人，责任到人，凝心聚力，共同为专业建设献力献策，提升整体专业教学水平。

2.3健全选拔机制，倡导良好的“竞赛文化”

从学院、指导教师、参赛学生三方面深化“以赛促学、以赛促教”理念，健全院级、省级技能大赛选拔机制，综合考量学生的实践能力、职业素养。秉承竞赛“源于课堂，高于课堂”的理念，将竞赛内容融入课堂教学，引导学生树立正确的竞赛观，提高学生竞赛积极性。

2.4健全证书制度，增强职业教育适应性

凝聚多方优势资源，提高“X”证书含金量；加快培育、监督与管理，规范培训评价组织行为[7]；优化人才培养方案，即使调整课程结构体系，积极参与证书开发，实现课证融通。

3 结语

本文以天津现代职业技术学院应用电子技术专业两年以来的专业转型为例，从岗、课、赛、证四方面分别阐述了高职院校集成电路技术专业建设困境，并提出了应对策略，旨在提升集成电路技术专业教学水平，最终培养出符合集成电路产业发展方向，适应集成电路相关企业岗位需求的高素质技能型人才。同时也为其他高职院校集成电路技术专业的建设提供参考信息，具有较强的应用价值。

参考文献：

[1] 海银HY.上升为国家战略的集成电路产业有多重要？

[EB/OL].[2020].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1686023394509689844&wfr=spider&for=pc.

[2] 集成电路大学怎么办？解码南京创举背后雄“芯”[N].扬子晚报网，2020.10

[3]   邰康锋，任江维.高职教育“岗课赛证”融通教学改革的逻辑体系与实践策略—以学前教育专业为例[J].中国职业技术教育，2022（26）：41-50.

[4] 张香柳，丁峥.职业院校技能竞赛现状及对策研究[J].职业，2020（12）.

[5] 教育部.教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》[EB/OL].[2019].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190416_378206.html.

[6] 孙涛，肖峰，李寿冰.1+X证书制度利益相关方协同治理路径思考[J].中国职业技术教育，2020（10）：57-60.

[7] 陈丽婷，李寿冰.1+X证书制度实施的意义与现实问题分析[J].聚焦，2020，41（27）：14-17.