【摘  要】：keyshot是一种专业的三维渲染软件，目前应用越来越广泛。许多院校逐步地开始开设相关课程，然而教学效果参差不齐，为了提升这类软件课程的教学水平，本文对目前此课程的讲授过程中遇到的问题进行了探讨，并对教学方法提出了一些建议和探索。

【关键词】：keyshot；课程问题；教学探索

DOI：10.12417/2705-1358.23.06.005

前言

keyshot意为“The Key to Amazing Shots”，是一个互动性的光线追踪与全域光渲染程序，无需复杂的设定即可产生相片般真实的3D渲染影像，被广泛应用在产品设计等领域。这个软件看似容易，其实教与学会遇到方方面面的问题。

1 keyshot相关课程中存在的问题

1.1教材方面

首先是教材版本落后。Keyshot的版本更新非常快，而出版物的周期较长，远远跟不上软件的发展速度。

其次是出版物的质量普遍不高，能称为经典的书籍少之又少。绝大多数教材都停留在案例介绍的阶段，几乎没有原理性的讲解，更没有对程序底层逻辑的分析。

1.2学生方面存在的问题

学生方面的主要问题，是对教师的教学依赖很重。

网上有免费的安装的文件，也有安装的教程，还有大量的免费的学习视频，学生应该做好学习的各种准备。可事实是，学生对教师的依赖很高，很多学生软件不会安装，资料不会下载，一切都等待老师去讲。自主解决问题的意识不足。

1.3教师方面存在的问题

教师方面的不足，最主要四个方面：

教学准备不足。计算机软件教学准备不单单是备课那么简单，有的时候，教室的申请和教学环境考察也非常关键。教室的电脑配置能否满足需求，需不需要自带笔记本，数据接口是否完备，数据连接线长度是否合适，需不需要延长线，投影仪是否是高清大屏。教室有多少个电源插口，需要自带插线板吗，所有的细节，上课之前都要考察，否则，将严重影响教学效果。

教学方法的不足。目前在软件教学应用领域，绝大多数教师的做法都是案例教学，这个方法固然不错，但是还远远不够。一个案例和一个案例地讲一下去，或者一个菜单一个菜单地讲下去，易让学生迷失在大量的案例中，不能形成对于学科知识体系和整体思维的构建。

教学工具的单一。目前大部分的教学模式是学生在多媒体教室上课，教师控制投影仪，学生看着自己的电脑，教师看不到学生的屏幕，无法及时反馈学生的情况。同时，上课痕迹很难保留，关闭投影仪的那一刻，有可能学生把知识就已经忘了一半了。

教师知识更新不足。Keyshot每年都出新的版本，每年都有新的技术更新，这就需要教师不断学习，这对教师是一种考验，许多教师一直在讲落后的版本，无法与时代接轨，这种做法对学生的培养非常不利。

教学效果的延展性不足。许多老师讲授keyshot，就只讲这门课程里面的内容，对相关的学科了解比较少，很少做到融会贯通；名词解释也仅限于这门课出现的名词，换一个软件又要重新学习一大堆新的陌生词汇，永远停留在学习新概念阶段，对之前学过的东西也没有产生关联，对后续工具的学习没有帮助，这种教育方法是十分低效的。

2课程教学方法的改进

2.1多种教学手段和工具并用

一般提到多媒体教室，大家想到的就是电脑+音响+投影仪。但是，仅靠这些，还远远不够。

手机或者平板都有用处。手机可以方便在学习群里集体总结、概括、保存教学资料，方便课后整理和复习。平板可以观看帮助文件，电脑屏幕适合练习，从而实现双屏学习。提高学习效率，降低记忆负担。

合理运用网络能增加授课的灵动性，可随时下载和上传文件，共享资源等。

一机多鼠键的引入，可以让学生端和教师端都能控制屏幕，方便师生随时操作互动，非常高效。

2.2多资源整合

keyshot官网有最新最全的学习资源，有对这个软件整体的介绍和解读，这是很多人忽略的。许多人因为官网的资料往往是英文的，看不太懂而放弃。真正有效的做法就是，选择合适的浏览器，安装好实时翻译的插件，然后就可以轻松浏览学习帮助文件了。

此外，keyshot的每个安装版本都有对应的场景文件，这些场景文件往往提示了最新的更新内容，仔细研究这些文件，会有巨大的收获。

同时，网上的学习论坛和教学网站，也是学习keyshot必不可少的补充。往往加入了制作者对软件的理解和解读，是学习的重要资源。

总之，要学好软件，需要整合多方面的资源，正所谓，见多才能识广。

2.3类比对比教学

讲软件时候，如果能将几种同类，甚至是不同类的软件进行类比、对比分析来讲，不但不会增加学生的学习负担，还会令学生迅速掌握所有软件的共性和个性，学习一门软件就相当于学习了很多门软件，这样，他们就能做到融会贯通。尤其是将先学课程和在学课程进行类比对比，利用熟悉的软件和课程比陌生的，不熟悉的软件和课程，学习效率会加倍，同时，这种做法会大大增加学生学习其他软件的能力。真正做到，学一通十，一通百通。

2.4用人类语言替换计算机语言

软件之所以难教难学，一般都是因为有一大串艰涩难懂的专业词汇，让初学者望而却步。然而大家忽略的一个简单的道理，软件学习的主体是人，中间的媒介是计算机或软件界面，而媒介后的设计者是软件工程师或者开发人员。也就是说，中间是工具，两边都是人。而教师的工作，就是既要了解设计者的意图，又要懂得学习者认知规律，要把设计者的思想解释给学习者听。因此，教师应该尽量避免使用艰涩难懂的词汇，而是尽量采用人与人的沟通方式，也就是把计算机语言解释成人类的语言，把计算机行为解释为人类的行为方式，就能迅速让学习者迅速掌握这个软件。

比如，在keyshot软件界面，有“项目”一词，较难了解，你可以解释为，现在正在用到的；而“库”这个词的意思可以解释为，可能用到的，备用的，备选的。这样解释，才是适合学生学习的语言。

3总结

以上是我在keyshot教学中的问题分析和教学思考，我相信这些同样也适用于其他软件的教学，期望这些分享可以激发更多人的思考和讨论。

参考文献：

[1]张杨.计算机应用软件的学习方法探析[J].教育界：综合教育，2015（7）.

[2]李佳音.关于计算机应用软件学习方法的实践探究[J].经济技术协作信息，2017（35）.

作者简介：王光武.男.西安工程大学，讲师，硕士，研究方向：主要从事计算机辅助设计的研究，设计心理学的教学研究。