【摘  要】：随着我国教育改革的深入，“大思政”作为一种全新的教育观念逐渐受到重视。在这一背景下，劳动教育的地位和角色也随之发生了变化。本文旨在探讨“大思政”视域下劳动教育的重要性，及其改革与实践的现状和趋势。通过对劳动教育历史与现状的分析，我们发现在大思政背景下，劳动教育不仅是技能培训，更是一种价值观的培育和人格的塑造。然而，当前的劳动教育还面临着诸多挑战，如内容陈旧、方法单一等问题。为此，本文还将探索如何在大思政的指导下，对劳动教育进行有效的改革和实践，以适应新时代的教育需求。

【关键词】：大思政；劳动教育；改革；实践；教育策略

DOI：10.12417/2705-1358.23.07.027

引言

随着社会主义现代化进程的加速，我国教育领域也迎来了一系列深刻的改革。其中，“大思政”作为一种教育新理念，越来越受到教育者和研究者的关注。“大思政”强调的不仅是传统意义上的思想政治教育，而是要将其与其他学科内容相结合，实现教育的全面和深入。“大思政”的概念源于我国近年来对思想政治教育的重新审视和定位。它不再局限于单一的课程或内容，而是一个融合了德、智、体各方面的综合教育体系。在这一体系下，思政教育不再是孤立的，而是与其他学科相互渗透，共同培养学生的世界观、价值观和人生观。劳动教育，作为我国教育体系中的重要组成部分，有着悠久的历史背景。自古以来，劳动被视为一种美德，而通过劳动教育，人们可以培养出勤劳、朴实、实事求是的品质。新中国成立后，劳动教育被正式纳入国家教育体系，旨在培养学生的劳动观念和实践能力。然而，随着时代的变迁，劳动教育的地位和作用逐渐被淡化，甚至在某些地方被边缘化。本研究的目的在于探寻在“大思政”背景下，如何重新审视和定位劳动教育，使其成为培养学生全面发展的重要手段。通过对“大思政”和劳动教育的结合，我们希望找到一种新的教育模式，既能满足当前社会的需求，又能培养出具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代公民。

一、大思政下劳动教育的重要性

（一）传统劳动教育与大思政的关联

在传统的教育观念中，劳动教育主要是为了培养学生的实践能力和劳动观念，使他们能够适应社会的基本需求。然而，随着社会和经济的快速发展，这一观念已经不能满足现代教育的需求。与此同时，“大思政”作为一种全新的教育理念，强调的是整体性、综合性和深度，它要求教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面素质。在这一背景下，劳动教育与“大思政”有着天然的关联。首先，劳动教育可以为学生提供一个实践的平台，使他们能够将所学知识应用于实践中，培养其解决实际问题的能力。其次，通过劳动，学生可以体验到劳动的辛苦和乐趣，培养其尊重劳动、热爱劳动的观念。最后，劳动教育还可以培养学生的团队合作精神和社会责任感，使他们更好地融入社会。[1]

（二）大思政背景下劳动教育的价值和意义

在“大思政”的视域下，劳动教育的价值和意义得到了进一步的升华。首先，它不再是单纯的技能培训，而是一种价值观的传承和人格的塑造。通过劳动，学生可以体验到生活的真实，培养其实事求是、勤奋努力的品质。其次，劳动教育可以为学生提供一个全新的学习环境，使他们跳出课堂，走进实践，体验生活，感受劳动的乐趣。这不仅可以培养学生的实践能力，还可以激发其学习的兴趣和热情。最后，劳动教育还可以培养学生的创新精神和创业意识。在劳动中，学生可以发现问题、解决问题，培养其独立思考和创新的能力。同时，劳动教育还可以培养学生的创业意识，使他们更好地适应社会的发展。[2]

二、劳动教育的现状与挑战

（一）当前劳动教育的实施现状

尽管劳动教育在课程体系中仍然存在，但其内容往往还停留在传统的模式上，如手工制作、农耕实践等，与现代社会的实际需求存在一定的脱节。在许多学校，尤其是城市学校中，劳动教育往往被边缘化。其实施频率较低，有的学校甚至完全没有开设相关课程。当前的劳动教育往往缺乏系统性和连贯性，教学内容和方式很少有更新和创新，导致学生对其兴趣缺缺，效果不佳。尽管劳动教育需要大量的实践资源，但许多学校由于条件限制，很难为学生提供足够和高质量的劳动实践机会。[3]

（二）面临的主要问题和挑战

在现代社会，尤其是城市中，劳动往往被视为“低端”工作，许多家长和学生对劳动教育持有质疑甚至排斥的态度。当前的教育评价体系过于偏重学术成绩，导致学校、教师和家长都更加重视学术教育，而忽视劳动教育。在资源有限的情况下，学校往往更愿意投入资源于学术教育，导致劳动教育的资源短缺更加严重。劳动教育需要教育者具有一定的专业知识和实践能力，但当前很多教育者对此缺乏足够的准备和培训。现代社会，尤其是城市生活，与传统劳动方式存在很大的差异。如何将劳动教育与现代生活紧密结合，是当前面临的一个重要挑战。[4]

三、劳动教育的改革策略

（一）教育内容的更新与优化

随着社会的发展和技术的进步，劳动的形态和内容也发生了巨大的变化。因此，劳动教育的内容也必须随之更新和优化，以适应新的社会环境和需求。首先，我们需要重新审视劳动教育的核心目标。传统上，劳动教育更多地注重技能的培训。其次，劳动教育的内容应该与时俱进，反映社会的实际需求。最后，劳动教育的内容还应该注重文化和人文素养的培养。在全球化的背景下，劳动不仅仅是生产和创新，更是文化交流和沟通的重要手段。劳动教育应该培养学生的文化敏感性和跨文化沟通能力，使他们更好地融入国际化的劳动环境。[5]

（二）教育方式的创新

随着社会的变革和科技的进步，传统的劳动教育方式已经难以满足现代教育的需求。为此，我们必须在劳动教育方式上进行创新，以激发学生的兴趣，提高教育的效果。首先，我们应该摒弃单一、机械的教学方式，采用更加生动、互动的教学方法。其次，鼓励学生参与项目式学习和团队合作。通过小组合作，学生可以分工合作，互相学习，共同完成一个实际的劳动项目。这不仅可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，还可以提高他们的实践经验和技能。此外，我们还应该充分利用网络和数字技术，为学生提供更加灵活、个性化的学习资源和方式。最后，强化教育者的培训和发展。劳动教育的创新不仅仅是学生的事情，更需要教育者具有前瞻性的视野和创新的能力。

（三）教育资源的整合与共享

在当前的教育环境中，资源的合理利用和共享显得尤为重要。特别是在劳动教育领域，由于实践资源的特殊性和多样性，如何整合和共享这些资源对于提高劳动教育的效果和效率具有关键意义。首先，各学校和教育机构应建立资源共享平台，将各自的劳动教育资源，如教材、教具、实验室、工坊等，进行统一管理和调配。这不仅可以提高资源的利用率，还能使更多的学生受益于优质的教育资源。其次，鼓励跨学校、跨地区的合作与交流。例如，设立劳动教育资源交流中心，定期组织各地的教育者进行研讨和培训，分享各自的教育经验和资源。这样不仅可以扩大资源的覆盖面，还能促进各地劳动教育的均衡发展。

四、大思政视域下劳动教育的实践探索

（一）典型案例分析

1.蓝天中学的城市农耕项目

为了培养学生的劳动观念和实践能力，蓝天中学与当地的农业合作社开展了合作，开设了一个城市农耕项目。学生们在课余时间参与到农作物的种植、管理和收割中，亲身体验农耕的辛苦和乐趣。此项目不仅加深了学生对农业的认识，还培养了他们的团队合作和解决问题的能力。

2.明湖职业学院的“劳动与创新”课程

明湖职业学院针对当前劳动市场的需求，开设了一门“劳动与创新”课程。学生们在课程中学习现代劳动方法和技术，如3D打印、人工智能等，并鼓励他们进行创新实践。许多学生通过此课程成功开发了一系列新产品和服务，为社会带来了实际的经济效益。

3.南山小学的“劳动与文化”夏令营

南山小学为学生提供了一个独特的暑期活动——“劳动与文化”夏令营。学生们在夏令营中参与到各种传统手工艺的学习和实践中，如陶艺、剪纸、刺绣等，并结合现代技术进行创新。此活动不仅培养了学生的劳动技能，还加深了他们对中华传统文化的理解和尊重。

4.青云技术公司的学生实习项目

青云技术公司与多所学校合作，为学生提供了实习机会。学生们在公司中参与到真实的项目开发和管理中，体验现代企业的工作环境和流程。此项目不仅为学生提供了宝贵的工作经验，还培养了他们的职业素养和团队合作能力。

（二）教育实践的效果与反思

在大思政视域下的劳动教育实践中，我们观察到了一些明显的效果。首先，通过真实的劳动实践，学生们得以将所学知识应用于实际，锻炼了他们的实践和解决问题的能力。尤其在涉及传统手工艺的教育活动中，学生们对中华传统文化有了更深入的了解和认识。无论是农耕、项目开发还是工艺创新，团队合作都是必不可少的。这些实践加强了学生的团队协作精神和能力。此外，尤其是在与企业的合作实习中，学生们对现代企业文化和工作流程有了初步的体验，为将来的职业生涯打下了基础。然而，这些实践也存在一些局限性和问题。虽然尝试了多种实践方式，但由于资源和条件的限制，很多学校和学生仍然难以获得高质量的劳动教育机会。

五、劳动教育与其他学科的整合

（一）劳动教育与道德教育的结合

劳动是一种基本的社会活动，它不仅涉及到技能和知识，更涉及到人与人之间的关系和合作。通过劳动，学生可以学习到诸如尊重、团队合作、公平交易、诚信和责任等道德价值。例如，在集体劳动中，学生需要学会与他人合作，分享资源，公平分工，这都是道德教育的重要内容。因此，当我们在劳动教育中注重道德教育的融入，可以更好地培养学生的道德观念和品质。

（二）劳动教育与科学技术教育的结合

现代社会，劳动与科学技术紧密相连。许多劳动形式都需要运用到科学技术知识。因此，劳动教育可以作为一个平台，帮助学生将科学技术知识应用于实践中。例如，学生在种植作物时，可以学习到生物学、生态学和化学等相关知识；在制作物品时，可以学习到物理学、工程学和数学等知识。通过这种整合，学生不仅可以增强对科学技术的兴趣和理解，还可以培养其创新思维和解决问题的能力。

（三）劳动教育与文化艺术教育的结合

劳动不仅仅是一种生产活动，更是一种文化和艺术的体现。许多传统的劳动形式，如手工艺、农耕、烹饪等，都蕴含着丰富的文化和艺术价值。因此，当我们将劳动教育与文化艺术教育结合时，可以更好地培养学生的文化认识和艺术素养。例如，学生在学习某种手工艺时，可以了解到其背后的历史、文化和哲学；在参与某种音乐或舞蹈劳动时，可以体验到艺术的魅力和价值。

结语

劳动教育，在大思政的背景下，正展现出前所未有的重要性与活力。它不仅仅是培养技能和塑造价值观的手段，更是培育现代公民，弘扬传统文化，和引导青少年成长的关键途径。通过与其他学科的融合，劳动教育正逐渐打破旧有框架，展现出更为广阔的教育视野。面对新的挑战与机遇，我们期待劳动教育能够不断创新，培育出更多具备创意、责任和全球视野的青少年，为未来社会做出更大的贡献。

参考文献：

[1]皮晓芳，付荣华.德育视角下物流行业企业认知课程思政模式探索[J].教育教学论坛，2020（51）：12-16.

[2]潘鸿，张立芳，魏思琳.“课程思政”理念下《统计学》课的教学探索[J].创新创业理论研究与实践，2020（09）：45-49.

[3]赵建国，曲伟红，余敬谋，陈剑，张磊，凌云.药物化学课程思政教学探索[J].卫生职业教育，2021（17）：73-77.

[4]杨斌.凝心铸师魂，立德育新人——《教师职业道德》课程思政元素分析与运用[J].求学，2020（24）：90-94.

[5]何力.探索“大思政”格局下高校德育体系的重构[J].课程教育研究，2021（48）：56-60.

作者简介：陈瑛，女，1986年1月生，重庆人，汉族，本科学历，讲师，研究方向：学生教育管理。

课题名称：重庆市教研项目《基于大思政视域下“劳动教育+”的教学改革与实践》，课题编号：GZ223003