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【摘  要】：在科技手段飞速发展的背景下，交流的渠道开始日益变得多元化，人们交流由传统的文字为主朝向多模态的图片、声音以及视频融合入的方式，这样的多模态交流方式也促进了语言学的发展。在高中英语教学中，一直以来学生的写作兴趣不浓厚，学生的写作主动性很差，因此，将多模态融入写作教学过程中，可以创建多元化的教学模式，带给学生更多的感官刺激。本文主要阐述了多模态教学法在高中英语写作课堂中的应用意义，分析多模态教学方法在英语写作教学中的具体运用，以及产生的教学影响，旨在有效探索多模态教学法对促进学生写作兴趣的提升，探究促进学生写作能力提升的教学对策。

【关键词】：多模态教学法；高中英语写作；教学实践

DOI：10.12417/2705-1358.24.01.021

引言

新媒体技术在近几年来发展的速度很快，传统的写作教学模式已经无法满足学生的个性化写作需要，运用多模态的教学资源，学生可以在新的语境中进行学习，通过学习理解，促进写作能力，文化意识以及思维品质的提升。多模态情境下的语境创造，基于了英语学习活动观，在学生的认知层次上开展多元化的教学模式，在多模态的情境下，可以有效降低学生写作的难度，增加师生之间的交流，有效提升教师的专业化教学能力，改进写作教学的思路。

1 多模态教学法在高中英语写作课堂中的应用意义

多模态指的是运用多种媒介，在教学中调动学生的各种感官体验，在教学中融合了声音、图像、空间、语言、手势、音乐、文本，运用多种教学资源，打破了单一模态的教学模式，这种多模态的教学情境，可以有效激发高中生的对英语语言的学习兴趣，降低学生在英语写作中的难度，同时帮助教师在教学中创造和谐民主的教学课堂，学生可以在一种轻松的氛围中开展学习，进而提升写作的效率。

目前，高中生普遍存在着英语写作缺少实际语境的现象，多模态转换为解决这一难题提供了可能。在实际的英语教学中，教师可以利用各种方法来模拟现实的语言应用情景，创造英语的情景，例如日常生活情景，电影情节，游戏互动等，以情景化的方法，增强学生对所学内容的熟悉程度。另外，利用信息技术也能提高学生英语交际能力，利用软件与学生及老师进行英文沟通，使学生英语输出更加直观、形象，从而使学生在不知不觉中掌握英语。学生的作文是学生记录生活和情感的载体。在多模态的环境下，教师在进行教学时，可以将多模态的优点发挥到极致，把网络视频当作素材，用多媒体课件给学生创造一个教学情景，使他们能够在情景中进行充分的交流，还可以让学生根据内容去思考问题，用探索性的问题来指导学生，把学生带到相关的主题情景中去。这样的英语写作教学法，能够不断扩展学生的思维意识，使他们积极地投入到写作训练的情景中去，把整个情景都当作作文素材，用英文文章来记录自己的情绪和生活，这样才能使多模态在英语教学中发挥更大的辅助作用。

多模态教学可以根据教学目的、内容、对象等，选择适当的教学方式（情境教学法故事法、任务驱动法）与模态结合，将教学任务进行灵活运用，避免枯燥的教学方式使学生失去学习的兴致。如在课堂导入部分，在关于“传统节日”的写作教学中，老师可以通过播放节日录像并配上图片来进行情景教学，采用讲故事的方法来提高学生的学习兴趣，然后利用 PPT演示题目。在课堂教学中，采用多种导入方法，可以有效地提高学生的学习兴趣。另外，也不能一味地增加多模态视频或图片，容易让学生分心，让他们只能看到表面的知识，而没有真正的应用。将不同的教学方式相结合，既能锻炼学生的实践应用能力，又能帮助他们将与写作有关的词汇和句子牢固地记住，同时还能锻炼逻辑思维，让他们更好地掌握正确的写作思维。

2 多模态教学法在高中英语写作课堂中的应用实践

2.1构建语言活动，积累写作素材

在高中英语作文教学中，我们可以通过多模态语篇组织语言活动，给学生提供大量的写作材料，从而提高学生的写作能力。以人教版必修一Unit 1 Writing教学为例，有针对性地设计了教学设计，制作了微课视频，学生们在师生、生生之间进行交流，将预习过程中遇到的一些问题都给解决了，并进行了个性化的学习，从而创建了一个更加有效的写作课堂。为学生设计写作的任务：（1） How to write a letter of suggestions？（2） Read， compare， analyze and select four sentence patterns you like to express a suggestion.（3） Try to score one of the possible versions according to the criteria。在提高学生的英语水平的同时，可以提高学生的分析问题、观察问题、批判和创造的能力，让学生在英语的学习中真正学会运用知识。这样，既能训练学生的英语写作能力，又能使课堂内外形成一个良性的循环。在运用多种材料时，能让学生对英语语言有更直观、更形象的感受，从而对语言的输入方式进行革新，从而提高了学生的参与积极性，建立了一种更有效率、更有交互性的课堂教学模式。特别要指出的是，在写作教学过程中，老师要针对不同的题目、不同的阶段，设计特定任务，让同学们进行反思，这样的多元反馈方式，才能促进学生的英语思维与写作水平的提高。

2.2结合问题实践，培养写作思维

中学英语教学以培养学生的思维能力为目标，而思维素质也应体现为敏捷、创新、批判性等多种因素。通过设置问题，可以使学生的思维发散，要为学生细心地设计好问题，用问题作为动力，让学生自己去思考、去探索，从而实现思维能力的培养。以人教版高中英语必修四 Unit 2 Working the land写作教学为例，围绕“田间耕作”这一主题，介绍了伟人袁隆平的一生和他为国家所做的一切。在写作教学中，对教学主题进行创新，促进学生的发展，激发写作的欲望和兴趣。在多模态教学中，把社会生活，时事热点，国内外经验等作为主题运用视频的方式引入，这样才能让学生有更多的学习体验。同时增加一些英文报刊资源，为学生提供更多的写作思路，例如《英语广场》、《学生双语报》都是很好的写作素材。在课堂教学中设置问题如下问题，Have you ever grown small flowers？If so，how did you grow it？If not，what kind of plant would you like to grow？How will you grow it？学生写作完成了，教师依据大纲，对教材中所运用的资源进行筛选；针对学生“文不对题”的情况，从侧面进行纠正、引导，并在命题构思、编写提纲等方面进行引导，使学生能够独立地进行尝试性写作，能主动地去思考，去独立地去写，有深度的写作经验，并能逐渐摸索出一条通往成功之路。充分发掘多元的教学资源，并与学生的实际情况相结合，进行有效可行的写作教学，提高教学的效率，同时使资源的使用更符合学科的需要。可见运用多种资源，可以有效地激发学生的学习热情，促进英语写作教学的发展。在老师的指导下，学生能够有效地利用各类资源，提高自己的写作水平。

2.3开展多模态读写创编活动，理清写作要点

多元读写能力除了传统的读写能力外，还包括非语言读写能力，如合作解决问题能力，批判性思维，信息读写能力，多模态设计能力等。“多模态创编”是将书面文字信息转化为多模态资源，例如 PPT，图片海报，图文网页，短视频，微课，微信推文等，激发学生产生个性化的多模态资源。将图片海报应用到教学中，构建现实的情景，有助于学生在新旧知识之间构建更多的联系，以话题为基础培养学生的写作思维。同时，借助各种可视化的工具，帮助学生理清重点，分析难点，指导学生对文本进行对比分析，并将其转移到新的情境下进行创作。以人教版高中英语必修语必修4 Unit 3 Organic Farming为例，教学详情如下表。

在阅读教学中，要注意把握重点，将较长的句子改为简单句、省略句、词组等。在撰写过程中，老师要介绍文章的构成元素，语言特色，以及如何美化版式。在教学过程中，采用多模态教学方式，向学生展示有关有机产品优势的短片和海报，帮助学生积极思考，积极参与到活动中来。把单调乏味的内容重新编写成充满活力的海报。在这种读写结合的写作课程中，学生能够采取小组协作的学习方式来进行写作，所有水平的学生都能够体会到合作学习和知识构建的快乐，在一起解决问题的过程中，学生的思维技能得到了进一步的提升，从而增强了学生的信心和成就感。在海报设计过程中，通过点评，可以促进师生之间的感情交流，提高学生的英语学习能力，更好的完成英语写作。

2.4利用网络模态，互相批改和互相学习

网络环境下的网络模式对中学英语写作具有很大的促进作用。通过网络平台，老师可以分享英语作文和批改作业。同时，老师也可以利用这个平台，对学生的作文进行修改，并对他们在作文中出现的问题进行分析、归纳，以利于今后英语写作的教学。另外，在教学结束时，也可以借助“互联网+”的优势，使学生自主地进行英语写作。也就是将零散的知识进行整合，以适应学生的学习需要。在第一、二阶段，同学们将所搜集的资料运用于英语写作，增进沟通技巧，同时也藉由网上学习资源，加强自我学习的能力，使英语所学到的知识运用于日常生活。接着，利用“互联网+”的优势，学生们可以把自己写好的文章上传到网络上，与大家分享。在此平台上，同学们可以自由地选取文章，发表自己的观点，并将文章中好的部分展现给其他同学。同时，教师也可以选择一些典型英语文章，通过小组讨论，逐步找出写作中的关键、难点，并对学生普遍存在的一些问题进行分析，以减少此类错误的再度出现，帮助他们树立起写作的信心。

3 高中英语写作教学中运用多模态教学法产生的影响

3.1学生的多种感官被调动起来

学生在多模态教学模式下学生的注意力较集中，不易走神；多元的输入可以帮助学生更好地理解作文的题目，使原来单调的词语、句子和格式变得容易理解；线上与线下相辅相成，线下可以通过网络查询相关的信息来补充背景信息，线上则可以进行思维和应用方面的知识，学生之间可以开展交流，通过这种方式的学习，可以极大地提高写作的效率。经过老师的批改，同学的批改，自我的批改，学生可以在写作中有清晰的努力方向。

3.2学生能够主动的完成写作

多模态教学模式能够创造出真正的语言情景，增加了学生写作阅历，从而提升了语言应用能力，减少了对写作的恐惧。多模态教学可以拓展学生的思维方式，减少写作的时间，同时也能提高学生的作文成绩，增强他们对写作的兴趣。从这一点可以看出，在作文教学中运用多模态教学可以提高学生的学习积极性，激发对写作的主动性。

3.3学生的写作水平得到了提升

多模态输入有助于学生对作文内容的理解，有效使用更多的写作素材；写作时，学生的思维更加流畅，节省了大量的写作练习，提高了写作的效果。多模态读写结合应用为写作教学注入了新的思路，它可以活跃课堂气氛，促使他们主动投入到写作中来，从而克服对英语写作的畏惧心理。从这一点可以看出，运用“多模态”教学模式来引导作文教学，可以有效地解决学生在作文学习中所面临的困境，有效提升学生的写作水平。

4 结论

总之，多模态教学模式指导写作教学，可以刺激学生的感官，让学生积极的思考，训练了写作思维，增强了对英语写作的兴趣。本文主要分析了构建语言活动，积累写作素材、结合问题实践，培养写作思维、开展多模态读写创编活动，培养写作思维几种多模态写作的教学对策，旨在有效改善当前高中生的写作现状，培养学生积极的写作态度。

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基金项目：合肥师范学院2024年研究生创新基金项目：多模态教学法在高中英语写作课堂中的实践与影响研究（2024yjs079）

研究生教育专业学位教学案例项目： 建设利用教学案例促进教育硕士培养---以学科教学（英语）专业硕士培养为例（2023yjs01）