【摘  要】：该论文旨在探讨天府文化融入学前教育的传承与创新，以期通过多元文化教育的方式，促进儿童对天府文化的认知和尊重，同时提高他们的跨文化交流能力和文化自信。文章首先介绍了天府文化的背景和价值，然后阐述了天府文化融入学前教育的意义和现状，最后提出了天府文化融入学前教育的传承与创新路径，并通过案例分析进行了说明。文章强调了家长和幼儿教师在学前教育中融入天府文化的重要性，同时提出了以儿童为本的原则，将天府文化融入儿童活动中，以实现文化的传承与创新。文章认为，通过将天府文化融入学前教育，可以培养儿童的文化认同感和文化自信，同时也可以促进文化的传承与创新。

【关键词】：天府文化；学前教育；传统文化

DOI：10.12417/2705-1358.24.03.044

中华优秀传统文化是中华民族之魂，是中华文明延绵不绝的源泉，是建设中国特色社会主义的沃土，也是人类文明思想的宝库。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出无论是建设中国特色社会主义，还是培育和践行社会主义核心价值观，我们都必须立足于中华优秀传统文化。随着全球化的不断发展，文化多样性越来越受到人们的关注。多元文化教育旨在帮助学生了解和尊重不同的文化背景，提高他们的跨文化交流能力，促进全球意识的形成，提高文化自信。

作为享誉中外的“非遗之都”，成都拥有丰富的非遗资源，天府文化作为中华传统文化的一部分，弘扬天府文化不仅有利于传承成都故事和民风民俗，留住天府文化的根脉和记忆，更有利于增进当代儿童的文化自信。学前教育是我国教育体制中一个重要的组成部分，季羡林先生也曾指出，要让孩子从小受到传统文化的滋养，继承我们民族的优秀品格。那么，对于没有判断能力的学龄前儿童来说，家长和幼儿教师对学前教育涉及的内容及采取怎样的方式将天府文化融入其中，促进文化的传承与创新则是至关重要的。同时将具有“成都底色”的天府文化融入当前学前教育之中，以传承与弘扬天府文化，形成学前教育独特的“成都特色”，促进幼儿对“中国人”的身份认同以及民族自豪感，是新时代背景下，学前教育发展的重要议题。

1 天府文化概述

“天府”一词最早在《周礼·春官》出现：“天府，掌祖庙之守藏，与其禁令。”[1]对天府文化的源流、内涵、特色等方面的理解，专家学者的表述各有侧重。谭平教授认为，位于地球黄金纬度、中国三条丝绸之路最佳参与位置的天府成都，具有4500年以上的文明史、2300多年的建城史，孕育出创新创造、优雅时尚、乐观包容、友善公益的天府文化[3]。何一民教授认为，天府文化是秦统一巴蜀以后，在传承古蜀文明的基础上，不断融合关中文化、中原文化、齐鲁文化、荆楚文化、吴越文化等多种文化，由此形成的别具一格的区域文化。天府文化内涵多样，具有很强的活力和创造力，其中和谐包容、开拓创新、崇文重教是其突出的三大文化特色[3]。

2017年4月25日，中国共产党成都市第十三次代表大会报告指出，传承巴蜀文明，发展天府文化，努力建设世界文化名城，首次提出“天府文化”。天府文化特指四川地域文化，主要是以成都为中心，辐射了四川各个区域，涵盖了精神多元、内容多样、形式多彩的四川文化，提炼了巴蜀文明优秀的文化因子，利用四川文化的各项资源，交融了四川文化创造和文化产业优势。

2 天府文化融入学前教育的价值与意义

2.1增强学前儿童对于对于传统文化及地域文化认同感

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，“要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富、优秀，激发幼儿热爱祖国的情感”。将天府文化融入学前教育，让儿童能够从小在中华传统文化和所处地区的地域文化中受到熏陶、感染，润物细无声的教育让儿童能够逐渐对自己地区、社会乃至国家的文化产生认同感以及强烈的归属感，这也完全符合陈鹤琴先生提倡的中国幼儿教育的重要使命：“做人，做中国人，做现代中国人。”天府文化涵盖的内容方方面面，他包括美食、旅游、建筑、文学、民俗文化、古蜀文明、水利文化等，幼儿园可以在方方面面进行逐步的教育，让儿童感知天府文化，从而增强幼儿的文化自信。

2.2培养学前儿童的多元文化意识

多元文化意识可以培养幼儿的情感、认知、社会等方面的能力，促进其心理健康，增强其适应力和抗挫力。天府文化作为中华文化的一部分，可以让幼儿认识到自己所处的环境并非唯一，也并非最好，而是与其他不同的环境共存和互补。这样可以让幼儿学会尊重不同的文化，包容不同的观点，理解不同的行为，避免偏见和歧视，让幼儿在认识不同文化的过程中学会尊重不同的文化，增强对于多样文化的包容感。教师在让幼儿接触天府文化以及中华文化的过程中，幼儿会接触到不同文化的认知风格、价值观念等，幼儿的基本认知能力、批判反思能力、想象力、独立判断能力相应得到发展。

2.3丰富学前教育内容，拓展教育视野

天府文化内容丰富，涉及领域广泛，能够进行社会、艺术、语言、健康、科学五大领域进行综合教育活动，也可以利用主题活动、游戏活动等进行丰富幼儿教育内容，方方面面的教育内容、不同的教育形式、多样的教学方法等都为天府文化的传承和发展输送着新鲜的血液，让天府文化在当代社会以及教育中焕发出生机和活力。

2.4激发幼儿创新思维，为社会发展输送人才

天府文化作为千百年来传承的精神财富，将其融入由于教育领域中，儿童接触到的文化一定不是某种枯燥乏味的文字、图画、符号等，他是经过幼儿园、教师依据幼儿的年龄特点、发展状况、思维特点进行简化、形象化来进行传授，使幼儿能够更加清楚地了解其内涵，幼儿在接受的过程中，他能根据自己的认知进行表征、再创造，将天府文化以及传统文化以儿童的视角创新，在此过程中也更加激发幼儿的创新思维，提升幼儿的创新能力。

3 天府文化融入学前教育的现状

3.1成都地区幼儿园对于天府文化的重视程度越来越高

越来越多的幼儿园开始重视天府文化的融入，试图通过各种方式让孩子们了解和体验天府文化。从而形成良好的民族精神和思想品德、行为品质。例如，天府一幼就深入开展了“师生共构背景下的主题整合教育”，将此理念融入幼儿的一日生活中。新区提出的“保底线、强基础、优普惠、促多元”学前教育分类保障体系也在推动天府文化的融入。这一体系充分落实了党建引领全局工作、务实高效的管理机制，使得天府新区学前教育发展既“快”且“稳”。

3.2天府文化融入幼儿园的形式更加多样化

一些幼儿园会利用成都本地的历史、传统和文化资源，通过故事、歌曲、游戏、表演和艺术等形式，让孩子们了解天府文化的特点和价值。天府二幼的传统文化课程中，将榫卯概念融入木匠体验活动中，让幼儿在了解中国传统文化、增强民族自豪感的同时提高审美和对艺术的欣赏能力。一些幼儿园还会与当地的非遗传承人合作，如蒲江明月村的扎染非遗传承人，带孩子们体验扎染技艺，感受民俗的古朴与典雅。

幼儿园数字技术的应用也加快了天府文化融入幼儿园的步伐，天府文化以儿童喜闻乐见的方式逐渐融入幼儿园教育者，比如：符合学前儿童年龄的国产动画电影中也融入了天府文化的元素，其典范之作有《梦回金沙城》《小悟空》《哪吒之魔童降世》《雪人奇缘》《金色面具·英雄》等多部影片[4]，幼儿可以根据其中的片段进行角色扮演。

3.3对教师素养要求较高，实施效果不理想

天府文化内涵丰富，涉及的领域广泛，包括文学、艺术、历史、哲学、民俗等，这对幼儿园教师提出了更高的要求，需要他们具备相关的知识和技能。而目前幼儿园教师工作繁杂，除了日常教学活动之外，还有教研、环创等工作，无法使教师能够专注某一主题、课程的创作，教师压力大，无法持续跟进这一课程，得到的效果往往不尽如人意。此外，不是所有的幼儿园教师都对天府文化有深入的了解，对教师的知识能力、综合素养有了更高的要求。教师对天府文化的理解和认同程度，以及他们的教学方法和技巧，都会影响到幼儿对天府文化的接受和理解。

3.4天府文化与现代社会的融合仍需要加强

随着社会的发展和变化，传统的天府文化与现代生活存在一定的差异，如何让孩子们在理解传统文化的同时，也能适应现代生活，是一个需要解决的问题。在融入天府文化的过程中，如何保持文化的原汁原味，避免文化被扭曲或误解，也是一个需要关注的问题。天府文化内容丰富，涉及领域广泛，如何从众多的文化元素中选择适合幼儿理解和学习的一部分，并将其转化为适合幼儿接受的形式，是幼儿园教师面临的一大挑战。目前幼儿园对于天府文化的融入仍然更多地停留在看得见的东西上，比如：幼儿园的环境创设、装饰等，实际开展一系列的课程、活动等的很少，幼儿对于其的应用理解不高，教师对于文化和现代社会融合也有很多的问题。

3.5幼儿园自身条件的限制

天府文化的教育和传播需要丰富的资源和设施支持，如教材、教具、活动场地等。然而，目前一些幼儿园可能面临资源有限的困境，难以充分展示天府文化的魅力和内涵。

3.6幼儿园尚没有完善的评估体系

对于天府文化融入幼儿园教育的效果，需要有一个科学的评估体系来衡量。然而，目前针对这一方面的评估体系还不够完善，难以准确评估融入的效果和质量。

4 天府文化融入学前教育的传承与创新路径

4.1创新教育理念，突出天府文化的特色

幼儿园及教师应认真学习、解读《幼儿园教育指导纲要》，在遵循传统课程观念的基础上不断进行转变与创新，不断学习新课程理念如：STEAM课程、高瞻课程、生活教育、劳动教育等的应用，将课程理念与课程实施相结合，用科学的理论指导天府文化特色课程实施。天府文化强调尊重和包容，在学前教育教学中教师也应尊重每个孩子的个体差异，包括他们的兴趣、特长和学习方式，提供多样化的教育方式满足不同孩子的需求，让他们在自由、宽松的环境中发展。

4.2以《指南》《纲要》为依托，构建富有天府文化特色的园本课程，丰富课程内容

①课程内容应注重注重传统文化与学生生活相契合，选取幼儿能够理解、接受、感兴趣的文化内容采用不同的表达形式激发幼儿的兴趣

②整合各类教育资源，包括教材、课程、教师培训等。通过编写具有天府文化特色的教材，开设相关课程，提高教师对天府文化的理解和教学能力，从而在教育过程中突出天府文化特色。

③幼儿园是学生学习成长的主阵地，但幼儿的成长也离不开家庭和社区的熏陶与感染。学校积极发挥主导作用，一方面，通过家长会、亲子活动等形式与家长加强联系，提高家长的中华传统文化教育意识，做到身体力行，保持教育的一致性原则；另一方面可以发动有传统文化专长的、有闲暇时间的家长参与到中华优秀传统文化课程的开发、教学中来，这也能有效地缓解中华优秀传统文化师资短缺的问题。

4.3加强教师培训，提高教师对天府文化的认识与传承能力

大多数幼儿园教师不完全是本地人，对天府文化的了解不够深入，所以幼儿园应加强对本园教师的整体的培训，增强教师对天府文化的认识与理解，给教师也多提供一些接触天府文化的实践机会，理论与实践相结合，从而使教师能够更充分、更有准备性地投入到天府文化活动中来。

4.4创新教学方法，运用多样化的教学形式实施天府文化活动

①在教学过程中，采用课程游戏化的方式让幼儿在轻松愉快的氛围中学习天府文化。例如，可以通过讲故事、唱儿歌、表演等形式，让学生了解天府文化的历史、风俗、民间艺术等方面的内容；通过设计相关的主题活动，如“成都的传统文化”、“天府文化的魅力”等，引导幼儿了解和探索天府文化。这些活动可以包括文化讲座、展览、手工制作、角色扮演等形式，使幼儿在多样化的体验中感受天府文化的魅力。

②增强幼儿与天府文化的互动体验。利用多媒体技术，如动画、视频、音乐等，为幼儿打造一个互动体验的空间，让他们通过听、看、摸、尝等方式直接感受天府文化。例如，可以设置一个成都传统手工艺体验区，让幼儿亲自动手制作蜀绣、剪纸等传统手工艺品。

③采用游戏化教学。将天府文化元素融入游戏中，运用游戏化、体验式、互动式等方法，如设计有关天府文化的益智游戏、角色扮演游戏等，使幼儿在游戏中学习知识，增加对天府文化的兴趣。

4.5开展实践活动，加深幼儿对天府文化的理解和体验

天府文化的教育不能仅仅停留在教师的“讲”和幼儿的“学”，天府文化存留在生活中的角落，应增强幼儿的社会体验，让幼儿自己亲身感受天府文化。比如：可以让家长带孩子去参观三星堆博物馆、去城市中体验成都烟火气息、看大熊猫等，让幼儿有真真实实的体验感，让他们真正认识到每天的生活都有他们的存在与熏陶。

参考文献：

[1] 周公旦著.王华宝，谢秉红，钱玄注译.2013.周礼（国学基本丛书）[M].湖南：岳麓书社.185

[2] 谭平.天府文化的源流梳理和当代表达[J].小康，2018（29）：72－75．

[3] 何一民.天府文化特色研究[C].志苑集林（5），2021：7－28．

[4] 蔡悦，陈海燕.国产动画电影传播天府文化的成效反思与提升策略[J].动漫研究，2022（00）：10-16.