【摘  要】：在初中阶段的学生培养中，劳动教育是至关重要的。劳动教育不仅关乎初中生的身心发展，同时也是对立德树人教育理念的响应。学校是进行教育的主要阵地，学校开展劳动教育对学生全面发展起到极其重要的积极影响，帮助学生成长为当今社会所需要的复合型人才。劳动教育在教师有目的、有组织的规划下，带领学生学习劳动知识，培养学生的劳动技能，在汗水中实践体验劳动，从而磨炼学生精神意志，培养学生劳动素质。初中的学生处于身体发育黄金时期，适当的劳动锻炼对于学生身体健康成长也大有裨益。然而，目前劳动教育的课程建设仍处于起步阶段，课程发展面临着不少困境。本文基于此背景，首先对立德树人和劳动教育相关理念、内涵作详细阐述，分析劳动教育课程的现状和存在的问题，并对劳动教育的发展路径进行探索研究，试图为劳动教育的发展提供可行性建议。

【关键词】：立德树人；初中；劳动教育；价值内涵；发展路径

DOI：10.12417/2705-1358.24.03.057

对于道德，中国自古以来就有一套较为完整的理论观念。立德树人是当今初中教育乃至更高阶段教育的重要指导思想和核心理念，强调培养德才兼备之人。立德要求帮助学生建立美好道德品质；树人则表明教育不仅仅是传授知识，还要结合道德培养，使其成为有素养的人。步入新时代，随着社会经济的不断发展，以往传统人才的培养方式越来越难以满足当今社会对人才的需求，也无法体现立德树人思想理念。劳动教育的重要性就此体现出来，劳动可以促使初中阶段的学生提高劳动素养和身体素质，也能使其对校园之外的世界有进一步的了解，帮助其建立完整的世界观。应该在了解劳动教育现状后，积极采取措施提升劳动教育的质量，帮助劳动教育更好地发挥出其应有的价值。

1 立德树人视域下劳动教育概念界定

1.1立德树人

想要研究立德树人视域下劳动教育的价值，首先就要对立德树人这一理念进行深入了解。我们可以从“立德”和“树人”两个层面来看待。首先，“立德”这一概念最早出现于《左传·襄公二十四年》，其中提出的三不朽：立德、立功、立言。立德内在要求人们拥有诚信、正直、责任、仁义等德行，外在要求人们遵守这些美好品质行事，具有一定的社会道德感。“树人”则在于讨论如何对人进行培养，将美好的道德融入到人才的培养过程之中，使其成长为才高行洁的人。

进入二十一世纪，随着社会各方面的蓬勃发展，当代立德树人除了具有古代优秀的传统含义之外，又发展出了符合新时代要求的全新内涵。社会主义核心价值观本质上就是一种德，包含国家、社会、个人层面的德。同时，现代教育要注重培养德智体美劳全方位的优秀人才。

“立德”和“树人”由来已久，对于二者之间的关系，不同的人有着不同的观点。有的认为二者是相互结合的，互为前提；有的人认为“立德”是“树人”的基础，“树人”则是“立德”想要实现的目标。笔者则认为二者是一种辩证统一的关系，互为实现自身的方式和目的。片面强调“立德”则会存在纸上谈兵的嫌疑，而“树人”离开对道德的关注，所培养出来的人才也是不能符合新时代的要求的。二者是一个整体，是相辅相成的。

1.2劳动教育

劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。劳动教育课程是目前我国学校教育体系中不可分割的一部分，劳动教育课程单独设立，它的重要性就可见一斑。劳动教育这一概念由来已久，是新中国成立以来不断发展的一门课程。劳动教育严格意义上来讲属于教育学领域，进行劳动教育具有非同一般的意义，可以培养学生正确的劳动观，帮助学生建立正确对待劳动的态度和习惯，也有利于帮助学生掌握相关的劳动技能。苏联著名教育家苏霍姆林斯基把劳动教育在学生整体教育中的地位看的很重，甚至认为缺乏劳动教育的教育根本不能称之为完整的教育。劳动教育不仅可以使得学生掌握基本的劳动技能，帮助他们在以后人生中进一步发展，而且也可以带领学生在劳动之中创造价值，是自己的精神层面需求得到满足，带领初中阶段的学生领略劳动的魅力。

毫不夸张地说，劳动教育是人全面发展的必然要求，是立德树人理念的具体体现。初中阶段的学生涉世不深，仍处于对世界的认识过程中，处于三观建立的过程中，进行劳动教育可以帮助学生加深对于劳动这一行为的理解，使其认识到劳动在当今人类社会中起到的重要作用，对劳动者要有尊重意识。同时在劳动中，集体劳动是必不可少的环节，通过分工合作进行团队协作，可以让初中生提高沟通能力和解决问题的能力，为将来进入更高阶段的教育甚至步入社会打下坚实的基础。学生在劳动教育课程中，也能感受到自身作为社会的一份子身上承担的责任，加强学生的社会责任感，也可以在劳动实践中增强学生的创新创造精神。

2 立德树人视域下劳动教育的重要性

2.1帮助初中生改变对劳动的刻板认识

现如今不少初中生提起劳动，第一印象就是累、苦、环境差等，这一现象在农村地区的初中体现的尤为明显，不少农民出身的家长甚至会对自己家的孩子说类似于“不好好学习，将来就只能跟我们在家种地”这种言论，这从某种层面上看是对劳动的变相诋毁。城市工人出身的家长也会有类似言论。家长这种想法可以理解，毕竟谁都希望自家孩子可以青出于蓝而胜于蓝，都会存在望子成龙、望女成凤的想法，但不应该也不能用诋毁劳动的言语，对自己家的孩子进行督促，这样不利于学生身心的全面发展。这就导致很多初中生对劳动产生抵触甚至是排斥心理。劳动教育就可以在一定程度上改变他们这种错误的刻板印象，可以帮助他们树立正确的劳动观。

2.2使得学生热爱劳动，提升自身劳动素养

家庭是学生的第一所学校，不少学生在成长的过程中收到来自家长的影响，对劳动的认知是不足的。在目前我国教育体系下，很大一部分的家长为了能够让自家孩子出人头地，有一个光明的未来，基本不会让学生参与到劳动过程中，有也只是一小部分，让自家学生全身心的投入到学习中去，把绝大部分精力放在应对考试上，成绩摆在第一位。家长这种想法无可厚非，但是不利于培养学生对于劳动的正确认知。这从另一方面来看无疑是娇生惯养。劳动教育就有利于改变学生这种不良习性，引导学生尊重劳动、热爱劳动，可以帮助学生提升自身的整体劳动素养。

2.3有利于提高初中生的实践动手能力

随着时代的飞速发展，现如今社会对于人才的要求也在不断丰富，如果学生只会一味读书，可能会出现“书呆子”，是无法满足当今社会的需求的。所以，进行劳动教育不仅会对学生智力发展起到帮助，也有利于提升学生的实践动手能力，进而帮助学生逐渐成长为日后社会所需要的复合型人才，帮助学生实现自己的人生价值。除此之外，在劳动教育中，可以让学生将自身所学运用到现实生活中，增强学生对学习内容的感知度，把课堂“搬到”室外，对提升学生学习兴趣也有一定帮助，让学生在动手中体会所学知识内容，加深印象。

3 现阶段初中劳动教育存在的问题

3.1师生对劳动教育认识不够充分

当前，很多初中教师和学生对于劳动教育的认识都不够深刻。教师和学生都是劳动教育过程中的主体，教师层面，不少教师对于劳动教育及其相关政策了解较少，教师对于劳动教育的重要性认识不到位，在进行劳动教育的过程中，对于劳动教育课程的教学理念和教学目标没有一个清晰的把握。同时也受到应试教育的弊端影响，不少教师把教学重点放在文化课的成绩上，对于劳动教育重视度不够，甚至会产生不愿意进行劳动教学的想法。不少教师认为现在学生的升学压力大，课程任务重，而且对于农村出身的学生来讲本来就经常在家劳作，开设劳动教育课程意义不大，最后多成为形式主义。

学生层面，部分学生也对劳动教育认知存在误差，还有学生认为劳动就是与体力活挂钩的，不能真正认识到劳动教育课程的意义与对自身发展的重要性。很多初中的学生对于劳动抱着一种不乐观的态度。初中阶段的学生对于世界的认识是不足的，加上现在网络和手机的普及，使得初中生在网络上接触到个别言论，而他们本身暂时没有独立思考的能力，不能自己进行信息筛选，容易人云亦云，出现对劳动不合理、不全面的看法。不少学生认为劳动是有高低贵贱之分的，也有一大部分初中生认为在初中阶段根本没必要开展劳动教育。这都反映了不管是教师还是学生，对于劳动教育的认知还有待提高。

3.2劳动教育师资不完善，教学质量不高

随着新课程标准的广泛推广，初中阶段的劳动教育情况得到了很大的改善。但不可忽视的一点是，目前在我国各地的初中，尤其是非城市内的初级中学，劳动教育普遍得不到重视，包括学校、教师，也包括家长和学生。在此基础上，劳动教育的师资力量可想而知也不会得到很好的配置。大多数的初中，劳动教育的老师是由其他科目老师兼任的，没有配置专门教劳动教育的教师。这部分教师在进行劳动教育教学过程中，很多是根据课本照本宣科，对于劳动教学时态度不够认真，甚至将劳动教育课演变为自习课。

同时，教师因为自身观念影响，对于劳动教育课程重视度不够，课前普遍不会进行备课安排，对于教学过程中教学质量反馈也不到位，使得劳动教育课程处于一种“放养”的状态，这无疑会导致劳动教育无法发挥出提升学生劳动素养的作用。

3.3教学方式单一，实践不足

劳动教育诞生于劳动之中，自然也要应用于劳动实践之中，不能光说不练。但是现在不难发现，部分教师在进行劳动教育教学时采用方法仍旧比较单一，无非就是依据教材进行。教学方式比较简单，没有精细化处理。教师依托教材，试图把教材理论传授给学生，但很多教师也就只做到了这一步，没有进行下一步，仅仅停留在理论层面，自然对学生劳动素养的提升没有太大的帮助。

现在教师大多借助多媒体进行教学，将多媒体应用于教学过程中会大大提高教学效率。但是不能尽让学生在课堂观看，也要让学生进行课堂之外的实践探索。有的教师在进行劳动教育教学过程中，涉及到有关技能展示和动作教学时，只是让学生观看多媒体“比葫芦画瓢”，学生的实践体验不足，这对于学生劳动素养的提升极其有限。而且现在学校为了方便进行管理，普遍选择将教学场所放在学校之内或者离学校不远的地方，教学地点有了局限性；劳动教育教学形式也无外乎剪纸、陶艺、木工等，劳动教育内容完全由学校制定，形式内容单一。这都对劳动教育的发展产生了不利影响。

4 初中阶段劳动教育的发展路径和有效策略

4.1教师加深劳动教育认识，培养学生正确劳动观

教师在教学过程中起到至关重要的作用，是学生们学习成长路上的引领者，教师对待劳动教育的态度会直接影响学生对于劳动教育的看法，也会影响到劳动教育的教学效果。

教师应该加强自身对于劳动教育的认识，自身应该先形成正确的劳动价值观，才能起到带头表率的作用。教师要改变传统的“唯成绩论”思想，不能仅仅关注初中生的文化学习成绩，也要对学生德智体美劳全面发展重视起来，要对劳动教育对学生全面发展有着关键作用有一个清晰地认知。学校可以不定期的对教师展开专题培训，加强对劳动教育的宣传，促进教师对劳动教育进一步理解。

劳动教育本质上是要提高学生的综合素质，提高学生将来在社会上的竞争力，使学生未来能够更好地适应快速发展的社会。学校或教师在进行劳动教育的过程中，要有意识的对学生进行引导，培养学生正确的劳动价值观，这种做法也是对立德树人理念的最好回应。要在尊重学生的主体地位的前提下，提升学生的劳动能力，让学生在实践中形成对劳动的合理认识，让学生真正端正对劳动的态度。

4.2加强初中劳动教育师资队伍建设

师资力量是开展劳动教育的必要前提，学校为了有效的进行劳动教育，必须加强劳动教育师资队伍的建设。尽量减少劳动教育课程的教师由其他科目教师兼任的情况，安排专门的劳动教育教师进行教学。采取培训、学术交流研讨等措施，提高劳动教师的专业性，丰富劳动教育教师的理论知识，从而进行高质量的劳动教育。

对于教师的培训要坚持下去，不能三分钟热度，同时也要多多听取一线教师的看法和意见，了解他们需要什么内容的培训，不要仅仅只是盲目的参观、听课，这样教师不仅没有学到相关的技能与知识，也会造成教育资源的不合理利用。通过学习其他国家或地区的先进经验，用于自校师资队伍的建设。教师也要在教学课后进行总结反思，对于劳动教育过程中的问题及时发现并采取措施积极解决，提升自身教学质量。劳动教育是否顺利开展，不仅是劳动教师关注的重点，同样也离不开班主任和其他教师的帮助与支持，围绕中学教学大纲贡献相应的力量。

4.3拓展教学方式，坚持理论与实践相结合

劳动教育是一门实践性很强的学科，这就要求劳动教师在进行教学过程中做到理论与实践相结合的方式。同时，教师也要发挥自身的主观能动性，积极拓展劳动教学的方式，不要局限于那几种形式。比如可以开展烹饪技巧比拼、劳动知识竞赛、开展劳动文化节等等方式进行劳动教育，让学生加强对劳动教育的兴趣，在实践中锻炼自身能力，树立正确的劳动价值观。

劳动教育也不能只依靠学校进行，毕竟学校的力量也是有限的，可以适当的加强学校与其他地区或组织的合作，进而集思广益开发教学方式。劳动实践活动可以扩展到家庭、社区，深入到当地工厂、企业等，为劳动教育创设生动的教学情境，使得学生在实践中加强对学习对理论知识的理解。

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课题名称：重庆市教育学会第十届（2021一2023年）基础教育科研重点课题

课题批准号：XH2021A286