【摘  要】：本文围绕乐山职业技术学院在智能制造产教融合模式中的实践与探索进行分析，着重探讨了如何将工业文化虚拟数字博物馆与智能制造教育相结合，更好的实施人才培养。通过构建工业文化虚拟数字博物馆这一现代教育技术手段，提升专业教育的体验感、实效性和吸引力。文章首先分析了智能制造人才培养中专业教育存在的问题，如专业内容体验感不足，教学模式及内容单一，缺乏创新性和跨学科性，学生学习积极性不强，与工匠精神联系不密切等。随后提出了利用虚拟数字博物馆的教育资源和互动性体验来丰富课程内容、创新教学方法和提升学生参与度的对策。文章还讨论了如何通过跨学科教学设计、实践教学环节和全方位教育体系的构建来加强职业教育。最后，文章强调了深化产教融合策略、创新教育模式与深入实施专业教育的重要性。

【关键词】：教学改革；高职；智能制造；职业教育；工业文化；虚拟数字博物馆

DOI：10.12417/2705-1358.24.03.064

1 引言

在全球化和信息化时代背景下，智能制造作为新一轮工业革命的核心，对人才培养提出了更高的要求。乐山职业技术学院在智能制造领域的职业人才培养教育实践中，面临着如何有效实施职业文化教育的挑战。传统的专业教育手段较为单一，难以满足智能制造人才培养的多元化需求，尤其是在专业技能与职业素养教育的深度融合方面存在不足。为了解决这些问题，本文结合乐山职业技术学院服务区域经济的目标，提出将创建工业文化的虚拟数字博物馆，融入智能制造人才培养课程中，旨在通过跨专业的师资共建和职业文化教育的创新，提升教育的实效性和吸引力。

乐山作为西部重要的老工业基地，在工业文化方面有宝贵的历史资源，蕴含着丰富的工业资源、工业人才和工匠精神，与智能制造领域的人才培养目标高度契合。通过虚拟数字博物馆，可以将这些工业文化资源数字化、可视化，为学生提供更加生动、直观的学习体验。这样的教育手段不仅能够增强学生的职业素养，还能够激发他们的学习热情和社会责任感，从而更好地与专业知识相结合，培养出具有国际视野和社会责任感的智能制造人才。

2 构建跨专业的专业教育师资队伍

与企业及行业联合打造职业教育师资团队资源，激发学生学习兴趣，增强专业技能，培养职业素质，积极参与国内重大职业技能竞赛，推动课堂改革从点到面推进；搭建创新创业平台，引导学生积极参与创新活动，培育和孵化优质创新产品，通过工业文化和职业精神的熏陶来促进大学生创新创业热情。

将企业建立成为双师基地，制定结对培养工作机制，企业安排技术能手指导，落实教师轮训制度；安排企业工程师、技术员、管理员参与学生跟岗实习、顶岗实习、就业指导，企业对在企顶岗实习、就业的学生进行指导与管理。同时学派派驻专业教师和职业导师作为学生的师傅，校企共同开展教师教学创新团队建设，校企共建一支既懂技术又懂职业文化的教师队伍。教师在教学过程中，应当能够灵活运用各种教学方法，将专业教学和职业文化教育有机结合，实现教育资源的优化配置和教学内容的融合，创造丰富多样的教学资源。

教师团队可以包括智能制造领域的专业教师、管理人员、教育学专家等，共同参与课程的设计和开发，确保专业教育与职业素养教育的无缝对接。同时，开发与产业界实际需求相结合的实践教学项目，提高学生的实践能力和创新意识。通过跨学科的教学，学生能够接触到更广泛的知识体系，这有助于学生建立综合性的思维方式，增强解决复杂问题的能力。

3 创新智能制造人才培养模式

3.1增强学生的学习热情

追溯近代以来西南地区工业发展的历史，虚拟数字博物馆可以作为工业西迁历史的数字化载体，保存和传承这段重要的历史记忆。过去大批知识分子和文化精英，西迁至四川大后方。由于乐山的地理优势，学校、工矿企业纷纷搬迁到了这里，如武汉大学西迁到乐山办学，此间投建了嘉阳煤矿、岷江电厂、川康毛纺厂、亚西机械厂等。在艰难条件下，学校、工厂的内迁不仅为当地的发展奠定了物质条件，也存续了工业制造的基础。通过数字化展示，可以让更多人了解和学习这段西迁尤其是乐山地区工业发展历史，更好的弘扬职业精神。

利用智能制造技术对传统工厂进行改造，建设先进的数控加工中心和工业机器人集成制造，提升生产效率和产品质量。在课程中，强调技术创新的重要性，鼓励学员积极参与技术改造和创新实践，培养其创新意识和能力。通过云端大数据平台和IT信息系统的深度融合，打破信息孤岛，实现企业资源的高效管理和利用。在教学中，引导学员理解系统集成的重要性，学习如何通过数据共享和分析来优化生产流程和提高决策效率。在智能制造的过程中，强调企业的社会责任，如环保、节能、可持续发展等。教育学生在追求技术创新和生产效率的同时，也要关注社会和环境的影响，培养其全面的社会责任感。

3.2融合科技与职业教育

当今，科技创新在国家发展和国家安全中的重要作用，智能制造人才培养改革的研究至关重要。在智能制造相关课程中，融入乐山工业文化的教育内容。例如，在讲述工业机器人应用与编程的课程中，可以结合乐山工业发展的历史背景，讲述如何利用有限的资源进行工业生产和技术创新，激发学生的创新意识。

通过虚拟数字博物馆回顾乐山工业发展历史，可以让学生在感受科技魅力的同时，不忘历史，铭记先辈们发展工业所作出的巨大牺牲和努力。学生可以明白正是一代代人的不懈努力和奋斗，才使得我们制造业能够不断发展壮大。智能制造作为新一轮工业革命的重要驱动力，对于提升国家的产业竞争力和综合国力具有重要意义。因此，学生应当认识到，作为未来智能制造领域的专业人才，他们肩负着推动制造业转型升级、实现制造升级的重要使命。

3.3创新科技教育基地

整合资源，围绕人工智能、多轴加工、精密制造、大国工匠等，开设“3D打印技术”、“工业机器人集成与应用”、“智能制造生产线”等多项智能制造技术领域的主题科普教育项目，面向学生和社会公众开放，传播科学技术知识、弘扬科技创新精神、示范智能制造应用模式。智能制造科技教育基地与虚拟数字博物馆的结合，不仅能够成为传播科学技术知识的重要平台，还能够有效地弘扬科技创新精神和奋斗精神，实现专业教育的教育目标，为社会培养出既有专业技能又有良好专业素养的高素质技术技能型人才。

4 校企协同专业提升人才质量

4.1聚合多方资源，打造多维度人才

秉持开放共赢的基原则，聚合政府、互联网平台、制造企业、行业和信息服务提供商、科研院所、创新创业企业、工业行业联盟协会等政产学研用多方力量，打造智能制造平台生态圈，实现生态共赢、能力共享。推动学科专业建设与产业转型升级相适应，建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系，推进人才类型结构、专业人才培养目标定位与课程体系调整，解决人才供给与产业需求结构性矛盾，充分挖掘乐山多晶硅制造、核工业制造、旅游产品制造以及有机农业制造需求，形成服务区域产业的专业发展。利用虚拟数字博物馆的技术优势，创建模拟的工业建设景，让学生在互动体验中学习了解乐山当地工业发展历史、工业西迁等历史知识，增强学习的主动性和参与感。创新专业教育的手段和方法，如通过互动式学习、情境模拟等方式，提高学生的参与度和体验感，从而更好地实现职业素养教育的目标。

4.2专业融入教学，提升人才品质

在高职教育教学中，应更加注重将工匠精神、创新意识、职业素质和职业道德的融入在教学课程中，可以通过讲述历史上重要的实业家、企业家和技术革新，分析工业尤其是制造业发展的重要意义，引导学生认识到个人命运与工业发展的紧密相连，培养他们为发展工业贡献自己力量的决心。将职业文化与专业教学相结合，开发与乐山工业文化相关的课程和教学项目，如“工业发展历史与现代制造”、“工匠精神与创新设计”等，通过这些课程和项目，构建适应发展需要的专业课程体系，加强标准建设，推进科学评价。

4.3改革人才评价体系，促进人才的德技并重

建立一个综合性的评价体系，不仅评价学生的技术掌握程度，也评价其对文化专业内容的理解和应用。通过评价体系的引导，鼓励学生在学习技术的同时，也能够重视文化专业教育。通过收集和整理乐山地区丰富的工业历史文化资源，包括历史文献、图片、影像资料、口述历史等，将这些资料数字化，建立一个全面、系统的乐山工业文化数据库。利用数字化技术和互联网平台，创建一个虚拟的数字博物馆，将收集到的职业文化资源进行展示。通过3D建模、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术手段，让学生能够在线参观并互动体验，增强学习的沉浸感和体验感。设计互动体验项目，如模拟历史时期的工业生产场景，让学生在虚拟环境中体验和学习。同时，开展实践教学活动，如组织学员参观实体博物馆、历史遗址，进行现场教学和研讨。建立一套完善的评价与反馈机制，对学员在专业教育方面的学习效果进行评估，及时收集学员的意见和建议，不断优化和改进课程内容和教学方法。完善人才培育体系不仅能够提供专业的智能制造技能培训，还能够有效地将地方文化教育与专业教育相结合。这不仅有助于解决智能制造领域高技能型人才短缺的问题，也能够促进乐山地区工业文化传承与创新，为社会培养出更多德技并修的优秀人才。

5 结语

在未来的智能制造人才培养中，我们应当继续深化产教融合策略，创新教育模式，加强标准建设，推进人才培养评价改革，以培养出更多具有国际视野和社会责任感的高素质技术技能型人才。通过深入实施职业素养教育为实现制造业转型升级贡献力量。

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基金项目：乐山市社科联资助课题（SKL2023D65）

作者简介：万幸（1984-），男，四川峨眉人，乐山职业技术学院副教授。研究方向为人工智能与职业教育