摘  要：在帮助听力受限学生实现舞动梦想时，圆听障生的舞蹈梦计划提供了一个非常好的艺术教学机会，是一种纽带，让感情能够流露，让灵魂之间实现沟通。在圆听障生的舞蹈梦计划中通过教师的指导帮助听障生身心健康的均衡成长，增强他们的自我信念和社交技巧。将这一愿景变成现实需要不断地努力去营造更加完善的学习环境，为听障生学习舞蹈提供更好的平台。

关键词：听障生；舞蹈教育；特殊群体

DOI：10.12417/2705-1358.24.06.049

舞蹈培训是现代社会中非常重要的艺术教育方法，因为它不仅可以提高学习者的美学鉴赏力和艺术素养，还可以改善身心健康和提高个人自我成就感。传统的舞步训练通常只关注旋律和声响的引导，忽略了听力受损者在掌握艺术时遇到的挑战。对于听力受损的学生来说，进行舞蹈培训显得格外重要。

1 听障生舞蹈教育现状与挑战

1.1听障生舞蹈教育的特殊性

舞蹈教育中听力障碍的学生面临着许多特别的挑战和困难。语言沟通有困难，不能接受老师通过听觉的言传身教，这让他们在交流时需要借助手语或其它视觉辅助工具，学习难度和复杂程度都有所增加。听力障碍学生对节奏的感知能力比较弱，对音乐节奏的变化很难准确地进行捕捉，他们可能会在舞蹈动作的协调和表现上受到影响，因为他们无法依靠听觉来感知音乐的节拍和节奏。这就要求老师为了帮助学生更好地理解和运用音乐节奏，增强舞蹈表现力，采取特殊的教学方法和策略。针对听力障碍学生的舞蹈教育，在语言沟通、音乐感悟等方面存在的困难，需要给予特别的关注，并针对这些挑战，采取相应的教学手段，帮助他们克服困难，取得更好的学习效果。

1.2国内外听障生舞蹈教育的现状

目前，国内外对听力障碍学生的舞蹈教育关注度逐步提高，但还存在一定的挑战与差距。2019年3月5日，李克强总理在第十三届全国人民代表大会二次会议上作政府工作报告。会内外围绕“发展更加公平有质量的教育”开展了热议，而对于听障生这一特殊群体也是社会的弱势群体而言，同样有权利接受有质量的艺术教育。但目前很多残疾人高等教育，开设的舞蹈类课程，在教学内容与方法上与普通大学生开设的课程十分相似，普遍缺乏针对性，还需要注入更多的研究和探讨。在国内许多教育机构还没有有效地调整对听力障碍学生的特殊需求，就造成了他们在舞蹈方面面临着更大的教育困境。而国外一些发达国家也积累了一定的听力障碍学员的舞蹈教育经验，如帮助听力障碍学员更好地参与到舞蹈教学中来，使用手语和视觉辅助工具。听障生的舞蹈教育模式在国内外还是有区别的，有待于进一步的摸索和学习。听力障碍学生的舞蹈教育面临的挑战很多，但也大有可为。国内的政策还需要为他们提供更加专业、个性化的舞蹈教育，促进他们全面发展，借鉴国内外经验，探索适合听力障碍学生的教学模式。

2 听障生舞蹈教育的理论

2.1舞蹈教学方法与策略

听障生舞蹈教育的方法应持续完善，在策略方面还有许多的不足之处，研究更加适合听障生的舞蹈教学方法和策略以满足他们的特殊需求。在教学方法上可以采用手语配合教学，通过手势的视觉表达传达舞蹈动作和节奏，帮助听力障碍的学生更好地了解并学习舞蹈技能，结合手语和舞蹈动作，让学生在视觉上感知舞蹈的内容和要求提高学习效果。尝试使用灯光感知器等视觉辅助工具来帮助听力障碍的学生更好地理解音乐节奏变化和舞蹈动作的节拍。这些工具可以通过视觉信号或震动等方式传达音乐节奏和节拍，使听力障碍的学生更好地参与到舞蹈教学和表演活动中，弥补他们在音乐感知方面遇到的阻碍。

2.2心理支持与情感引导

心理支持和情感引导在听障学生的舞蹈教育中占有重要地位。通过老师授课和教学过程中的引导，激发听力障碍学生的兴趣，提高他们对舞蹈的创作激情来推动他们对舞蹈活动的积极参与。教师把对舞蹈的热爱和热情通过语言、手语、肢体语言传递给听力障碍学生，调动学生学习的动力和表现欲。舞蹈表演的气氛的营造也是非常关键的，教师在舞蹈教学中，能为听障生在舞蹈中感受到自己的重要性和价值，创造一个鼓励表达、尊重人格的环境。通过赞扬和激励聋哑学生勇于展示他们的独有的才华和魅力，帮助他们建立自信和尊严。为了帮助听力受损学生在舞蹈学习过程中取得更大进步，教师必须使用定制化指导、团队合作和其他教育策略，以适应听力受损学生的独特性质和教育要求，教师也应该鼓励听力受损学生展示他们的独有的舞动韵律和个人魅力。

3 案例分享与实践经验

3.1国内外优秀听障生舞蹈团体介绍

国内外有许许多多通过不懈努力，开拓创新，成绩斐然的听障生舞蹈团体，为听障生舞蹈教育事业的发展作出巨大的贡献。在国内有北京残疾人艺术团等一支支表现突出的队伍，他们为听障生提供了一个展示才艺的大平台，他们还为听障生的舞蹈教育搭建起国际合作的桥梁，积极参与国内外文化交流活动。通过丰富多彩的舞台表演和不断的训练让听障生舞蹈团队有了更多的展现机会。

在国外，如美国的《国家聋人舞蹈剧院》等团体也有不俗的表现。为听障生提供更广阔的舞台和更多的机会，他们不仅致力于舞蹈表演，还积极参与社区教育文化交流活动。这些优秀群体的教学经验和成果是丰富多彩的，我们可以从中汲取许多宝贵的经验和启示，并通过他们的努力和实践为我们的课题提供重要的参考和借鉴。

3.2实践案例分析与评价

我和我的两位同学都是音乐舞蹈学院的学生，意识到了听障学生在舞蹈教育中所面临的挑战后，我们决定行动起来组建圆听障生的舞蹈梦志愿团体。我们三人都是舞蹈学专业的学生，在学习过程中涉猎了芭蕾舞、民间舞、古典舞等多种舞蹈形式。我们深知舞蹈对身心发展的重要性，也深知每个人通过舞蹈可以找到自己的意义所在。通过参与一次关于听力障碍学生的舞蹈教育的活动中，我们被深深地触动了。我们决定联合起来，组成一个志愿者团队，致力于为听力障碍学生提供舞蹈学习的机会，让他们也能享受舞蹈带来的快乐和成长。我们利用自己所学的专业知识，为听障学生提供动作指导、心理指导等支持。

（1）准备工作和项目规划：项目成功的一个关键因素是前期准备工作和项目策划。通过制定详细的课题启动阶段教学优化计划，夯实课题实施的基础。这样的计划既有利于保证工程顺利进行，又可以使工程目标得到有效实现。建立领导小组，明确项目的管理和实施架构保证有效地管理和监督项目的组织与实施。项目统筹规划、协调安排，确保各项工作有序推进，领导小组能够切实负起责任。明确项目管理和执行架构，能让舞蹈教师在提高工作效率同时明确各自的职责和任务。

（2）选址与环境规划：选择“嘉梦艺术培训中心”作为项目地点，采取现代化和人文关怀的理念，为听障学生提供安全、舒适、温馨的学习环境。有良好的教学环境作为基础才能创造出良好的学习氛围，提升学生的学习效果。嘉梦艺术培训中心作为项目地点，具有良好的设施和资源，能够满足舞蹈教学的需要。舞蹈室中现代化的设施可以提供先进的学习工具和设备，为听障学生提供更多的学习机会和体验。该舞蹈室具备人文关怀的理念，意味着这个环境更注重个体的情感和需求，能够更好地照顾到听障学生的心理和情感需求，使其感受到尊重和关爱，所以提供安全、舒适、温馨的学习环境对于听障学生的学习是关键，一个安全舒适的环境可以让学生更好地专注于学习，减少外界干扰和不必要的焦虑。

（3）教学方法与辅助工具：通过与专业手语教师合作，借助声光感应等辅助工具，帮助听障学员感知音乐节奏、舞蹈动作更好地参与到舞蹈教学中来，为听障学员提供有效的教学手段。舞蹈老师和专业手语教师合作的策略，作为视觉语言提供了听障学生沟通交流的重要方式。我们舞蹈室教师团队通过与专业手语教师合作学习手语基础词汇及表达技巧，得到了系统的手语训练，这让老师在舞蹈教学的过程中，能够有效的与听障学员进行沟通与辅导，将动作与辅导内容更好的传达出去。设备的选择也是同样重要比如使用声光感知器，音乐的节奏变化不能通过听觉准确捕捉，对听障学生来说是个挑战，而音响灯光感应器则可以将音乐的韵律转换为视觉或触觉信号，帮助听障学生通过光线变化或震动来感知音乐的韵律。

在教学方法上，我们通过自己的讲授教学，营造舞蹈表演的氛围，激发听障生对舞蹈的兴趣，培养他们的创新意识。通过“扩想”、“联想”的训练，让听障生在创设的情境中将思维的触角伸向更宽的领域，巧用舞蹈教学的方法，发展他们的创造个性。根据个性体差异性从不同学生不同实际出发，采取有效的教学方法，“以手带口”的舞蹈基训、“以数带乐”的节奏训练、“以形带情”的情感教学，从而实现不同学生创造个性的发展。

（4）理论基础和资料搜集：通过搜集相关文献资料和查阅大量相关书籍，我们为项目提供了坚实的理论基础，并在充分了解听障生基础上提出了自己的观点帮助项目的深入开展和论文的撰写。在项目启动初期，我们着重进行了理论基础的建设，通过检索学术期刊、专业书籍以及相关网上资源，我们收集了大量关于听障学生舞蹈教育的理论文献和实践案例。这些文献资料涵盖了听障学生教育、舞蹈教学方法、辅助工具应用等方面的研究成果，为我们深入了解听障学生的特殊需求和舞蹈教学的有效方法提供了重要支持。在资料搜集的过程中，我们特别关注了与听障生相关的心理学、特殊教育学、舞蹈教育学等学科领域的研究成果。通过对这些文献的系统阅读和分析，我们深入理解了听障学生的认知特点、心理需求以及适合他们的教学方法和策略。我们也结合自身项目的实际情况，提出了一些针对性的观点和建议，旨在为听障学生的舞蹈教育提供更加科学和有效的指导。

（5）宣传与社会影响：通过开展形式多样的宣传活动和舞蹈展演活动，将项目的信息积极传播给社会，增强听力障碍学生对舞蹈教育的知晓度和支持度，为项目的可持续发展奠定基础。我们注重在项目实施过程中，把项目的成果和意义分享给社会各界，项目的目标、内容和影响通过组织舞蹈演出、举办宣传活动、发布新闻稿件等多种方式传达给社会各界。这些宣传活动在吸引学生和家长眼球的同时，也得到了社会的关注和帮助。在舞蹈表演中，让听障学员们有了一展成果的机会，把自己独特的魅力和潜能展示给观众。此举不仅增强了听障学员的自信心和自豪感，也使听众对听障学员舞蹈教育的重要性和价值有了更多的认识。我们还通过网络平台和社会媒体，扩大工程影响面，开展宣传促销活动为更多的听障生提供舞蹈梦的舞台。

4 结语

在该圆听障生的舞蹈梦计划的帮助下，听力受损学生对舞动的渴望有望得到满足。舞动不仅是一种肢体语言，而且是一种沟通心灵的纽带。在对听力受损学生进行舞动指导时，圆听障生的舞蹈梦计划提升他们的情感感受和美学鉴赏力和创新精神，激发他们的自我信念和人际交往技巧，并促进他们身心全方位的健康成长。为了实现这个目标，计划开发多种创新的教育方法，包括使用肢体语言和视觉支持设备等。该计划拥有一支有专业知识且充满同理心的教师团队，为学生提供个性化指导和帮助希望为更多有听力障碍的学生提供展示自己的能力的机会。

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[4] 李娇璐.舞蹈作品中的海阳秧歌元素——解析舞蹈《梦里寻她千百度》的创意[J].艺海，2017，（04）：47-48.

何文文（2002.07-），女，汉族，宁夏固原人，本科学历，北方民族大学学生，研究方向：舞蹈学｡

董悦（2002.12-），女，汉，甘肃省庆阳人，本科学历，现就读于北方民族大学，研究方向：舞蹈学｡

课题：2023年“北方民族大学”大学生创新创业训练计划“资助”一般项目：圆听障生的舞蹈梦（项目编号：202311407010）