【摘  要】：随着新课标的推进，核心素养成为教育领域的重要议题。核心素养的培养不仅关乎学生的全面发展，更是现代教育的重要目标。本文旨在探讨如何将核心素养有效地融入语文课堂教学，从而提升教学质量，培养学生的综合素养。通过明确核心素养的定义，深入分析其与语文课程的内在联系，揭示了语文教学在培养学生核心素养方面的独特作用，以期为新课标背景下的语文教学提供有益的参考，助力教育者更有效地实现学生核心素养的全面提升。

【关键词】：新课标；核心素养；语文课堂；教学探索

DOI：10.12417/2705-1358.24.07.053

引言

在新课标背景下，语文教学不再仅仅关注知识的传授，更注重学生核心素养的培养。核心素养作为学生应具备的关键能力和必备品格，对于其未来的发展具有重要意义。因此，如何将核心素养融入语文课堂教学，成为当前教育领域亟待探讨的问题。

1 核心素养与语文课程

1.1核心素养的定义及内涵

核心素养，这一教育理念，近年来在教育领域备受关注。它指的是学生在接受各个学段的教育过程中，逐渐积累并形成的，对于其个人终身发展以及适应社会发展都至关重要的品格和能力。简而言之，核心素养不仅仅局限于学术知识，更多的是指那些能够帮助学生更好地生活、工作和与人相处的技能和素质。

1.2语文课程的特点与目标

语文课程，作为中小学教育的基础科目，有着其独特的特点和目标。首先，它致力于培养学生的语言文字运用能力，这不仅仅是让学生能够流利地读写，更重要的是让学生能够准确地表达自己的思想和情感，理解并欣赏文学作品。除了语言文字的运用，语文课程还着重提升学生的综合素养。这包括学生的文学素养、道德素养、审美素养等，使学生能够全面发展，成为有思想、有情感、有责任心的人。

同时，语文课程还承载着传承和弘扬中华文化的重任。通过学习古代的诗文、现代的文学作品，学生可以更深入地了解中华文化的博大精深，从而增强文化自信。

1.3核心素养与语文课程的结合点

语文课程与核心素养之间有着紧密的联系。在培养学生语言文字运用能力的过程中，其实也在潜移默化地培养学生的核心素养。

以阅读为例，通过阅读不同类型的文学作品，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以锻炼批判性思维。因为在阅读过程中，学生需要对文本进行深入分析，评价作者的观点，这正是批判性思维的体现。

写作活动则可以培养学生的创新能力。在写作过程中，学生需要发挥自己的想象力，构思独特的故事情节或者表达新颖的观点，这无疑会激发学生的创新思维。

而口语表达则是培养学生沟通能力的重要途径。在课堂上进行小组讨论、演讲等活动，可以锻炼学生的口头表达能力，使他们能够更加自信、流畅地与人交流。

2 融入策略与方法

2.1明确核心素养融入语文课堂的教学目标

在制定语文课程的教学目标时，必须将核心素养的培养作为重要考量。教师不仅要关注学生的语文知识和技能掌握情况，还要深入思考如何通过语文教学活动有效地提升学生的核心素养。首先，教师要明确核心素养在语文课堂中的具体体现。这包括但不限于批判性思维、创新思维、有效沟通和团队协作等能力的培养。因此，在制定教学目标时，教师应将这些核心素养的培养细化到具体的教学活动中。例如，教师可以设定目标为：通过文学作品的分析和解读，培养学生的批判性思维能力；通过创意写作练习，激发学生的创新思维；通过课堂讨论和演讲，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

同时，教师还应根据学生的实际情况和课程要求，为每个核心素养的培养设定明确、可衡量的标准。在教学过程中，教师就能有针对性地引导学生进行相关能力的训练和提升，从而确保学生在完成语文课程学习的同时，也达到了预期的核心素养水平。

2.2制定融入计划与教学方案

在制定融入核心素养的语文教学计划和方案时，教师需要综合考虑多个方面，以确保核心素养的培养能够自然地融入到语文教学中。

首先，教师要深入分析语文课程的内容，找到与核心素养培养的契合点。例如，在阅读教学中，教师可以选择一些具有深刻思想内涵的文学作品，通过引导学生进行分析和解读，培养他们的批判性思维和文本分析能力。在写作教学中，教师可以设计一些富有挑战性的写作任务，激发学生的创新思维和表达能力。其次，教师要根据核心素养的培养目标，设计具体的教学活动。这些活动应能充分体现学生的主体地位，激发他们的学习积极性和创造性。例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、辩论等多样化的教学活动，以培养学生的沟通能力和团队协作能力。此外，教师还要注重教学评价的多元化和全面性。除了传统的笔试、口试等评价方式外，教师还可以引入学生自评、互评以及教师评价等多种评价方式，以全面、客观地评估学生的核心素养发展情况。

最后，教师要根据教学实际情况和学生反馈，不断调整和优化教学方案。这包括教学内容的选择、教学活动的设计以及教学评价的方式等方面。通过不断的实践和反思，教师可以使语文教学更加符合核心素养的培养要求，为学生的全面发展打下坚实的基础。

2.3创新教学方法与手段

传统的教学方法往往侧重于知识的单向传授，而忽视了学生的主体地位和主动性。为了激发学生的学习兴趣并培养他们的自主学习和协作学习能力，教师需要积极探索和实施多样化的教学方法。

小组合作是一种非常有效的教学方法。通过将学生分成小组，让他们在小组内展开讨论、合作解决问题，不仅能够提高学生的沟通能力和团队协作能力，还能促进他们对知识的深入理解和应用。在小组合作中，每个学生都有机会发表自己的观点，通过互相交流和讨论，共同寻找问题的解决方案。这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在主动参与的过程中提升核心素养。

此外，项目式学习也是一种富有创新性的教学手段。通过引导学生参与实际的项目或问题解决过程，让他们在实践中学习和运用知识。项目式学习强调学生的主体性和实践性，鼓励学生自主探究、创新思维和批判性思考。在项目式学习中，学生需要综合运用所学知识，解决实际问题，这不仅能够巩固和拓展他们的知识体系，还能培养他们的创新思维和问题解决能力。

2.4灵活应用教学资源与工具

随着现代信息技术的飞速发展，语文教学资源和工具也日益丰富多样。为了有效促进学生的核心素养发展，教师应灵活应用这些资源和工具，为学生提供更加生动、真实的学习环境。

现代信息技术，如互联网、多媒体教学软件等，为语文教学提供了海量的学习材料和互动平台。教师可以通过网络资源，搜集和整理与课程内容相关的图片、音频、视频等多媒体素材，丰富教学内容，使抽象的文字知识变得形象生动，更易于学生理解和接受。同时，教师还可以利用在线互动平台，如在线教育工具、社交媒体等，与学生进行实时交流和讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度。

除了现代信息技术，教师还可以结合实际生活场景，利用身边的实物、场景等教学资源，为学生创设真实的语境。例如，组织学生参观历史文化遗址、博物馆等，让他们在实际环境中感受和理解语文知识，提升他们的文化素养和审美情趣。

灵活应用这些教学资源和工具，不仅能够增强语文教学的趣味性和实效性，还能有效促进学生的核心素养发展。通过提供丰富多样的学习材料和真实语境，帮助学生更好地理解和应用语文知识，提升他们的综合能力和创新思维。

3 课堂实施步骤

3.1课前准备：对教材进行深入分析，了解学生的学习情况和需求

课前准备是教学成功的关键一步，它涉及对教材的深入剖析、对学生学习状况的全面了解和对课堂活动的预先设计。首先，教师需要对教材进行详尽的解读，这不仅仅是理解文本内容，更要挖掘其中的教育价值，探寻知识点之间的联系，以及如何将教材中的理论与实际相结合。通过这个过程，教师可以清晰地把握教学目标和重点，为课堂教学奠定坚实的基础。

同时，了解学生的学习情况和需求也至关重要。教师需要关注每个学生的个体差异，包括他们的学习风格、兴趣爱好、学业水平等。通过与学生交流、批改作业、分析测试成绩等方式，教师可以更准确地把握学生的学习现状，从而制定出更符合学生实际的教学计划。

在准备过程中，教师还应考虑如何激发学生的学习兴趣和主动性。这可能需要设计一些富有创意和趣味性的教学活动，或者准备一些与课程内容紧密相关的辅助材料。此外，对可能出现的问题进行预设，并制定相应的应对策略，也是课前准备中不可或缺的一环。

因此，课前准备是一个综合性很强的工作，它要求教师既要对教材有深入的理解，又要充分了解学生的学习需求，同时还要考虑如何有效地组织课堂教学。只有这样，才能确保课堂教学的顺利进行，实现教学目标。

3.2课中实施：设计并实施多样化的教学环节，激发学生的学习兴趣和主动性

课中实施是教学活动的核心环节，直接影响学生的学习效果和课堂体验。为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师需要设计并实施多样化的教学环节。

小组讨论是一种非常有效的学习方式。通过将学生分成小组，让他们围绕特定的主题或问题进行讨论，可以促进学生之间的交流与合作，同时也能激发他们的思维活力和批判性思考。在小组讨论中，教师应扮演引导者和促进者的角色，及时给予学生反馈和指导，确保讨论的深入和有效。

角色扮演是另一种富有创意的教学方法。通过让学生扮演不同的角色，模拟真实场景或情境，可以增强学生的代入感和参与感。这种教学方式不仅能够帮助学生更好地理解课程内容，还能提升他们的沟通能力和解决问题的能力。

除了上述两种教学方式外，教师还可以根据课程内容和学生特点设计更多样化的教学环节。例如，可以引入竞赛机制，通过知识竞赛、辩论赛等形式激发学生的学习热情；也可以利用多媒体技术，展示生动有趣的视频、图片等资料，增强学生的学习兴趣。

在实施这些教学环节时，教师需要注意节奏的把控和课堂氛围的营造。同时，教师还应密切关注学生的反应和表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能积极参与到课堂学习中来。

3.3课后反思：对教学效果进行评价，及时发现问题并进行改进

课后反思是教学流程中至关重要的一环，它不仅仅是对刚刚结束的教学活动的回顾，更是对未来教学方向的指引。在每一次课堂教学之后，教师都应静下心来，深入反思本次教学的效果。这包括评估学生对知识点的掌握情况，观察他们在课堂上的表现，以及了解他们是否能够灵活运用所学内容。

反思的过程中，教师需要客观地分析哪些环节是成功的，哪些还存在不足。对于成功的部分，要总结经验，以便在未来的教学中继续沿用。对于不足之处，则要深入挖掘其背后的原因，可能是教学内容的难度过高，或者是教学方法不适合当前的学生群体，还可能是课堂管理存在问题。只有找到了问题的根源，才能有针对性地制定改进措施。

此外，教师还要特别关注核心素养的培养是否得到了有效落实。核心素养的提升不是一蹴而就的，它需要在每一次的教学中潜移默化地渗透。因此，教师在反思时，要思考自己的教学是否有助于提升学生的批判性思维、创新能力、沟通能力和团队协作能力等核心素养。如果没有，那么就需要及时调整教学策略，确保核心素养的培养不落空。

3.4持续改进：根据学生的学习情况和反馈，调整和优化教学方案

教学是一个动态的过程，它需要根据学生的学习情况和反馈进行不断的调整和优化。教师不能一成不变地沿用同一套教学方案，而应灵活应对，持续改进。

为了做到这一点，教师需要建立有效的反馈机制，及时收集学生的学习情况和意见。这可以通过课堂观察、作业分析、定期测验以及与学生进行面对面的交流等方式来实现。在收集了足够的反馈信息后，教师要对这些信息进行深入的分析，找出教学中存在的问题和短板。

针对这些问题，教师需要制定具体的改进措施。可能是调整教学进度，以适应大多数学生的学习速度；可能是改变教学方法，以激发学生的学习兴趣；还可能是增加一些辅助性的学习材料，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。无论采取哪种措施，教师都应确保它们是建立在对学生学习需求的深入了解之上的。

此外，教师还要关注教学方案的优化。优化不仅仅是对现有方案的修修补补，更是从整体上进行考量，以实现教学效果的最大化。这可能需要教师对教学内容进行重新整合，对教学方法进行创新，甚至是对整个教学流程进行重构。

4 结语

综上所述，将核心素养融入语文课堂教学是新课标背景下的必然趋势。通过明确教学目标、制定融入计划、创新教学方法和灵活应用教学资源等策略与方法，教师可以有效地提升学生的核心素养水平，为其未来的发展奠定坚实的基础。同时，教师也应不断反思和改进自己的教学方法和手段，以适应新时代教育的要求和挑战。

参考文献：

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