【摘  要】：伴随着现代信息技术手段的层出不穷，对于现代教学环节也带来的一定影响，不仅在基础教育教学方面，更能够依托“互联网+”相关技术理念落实专创融合教育教学思想，结合“互联网+”大赛的举办，深入推动“大众创业、万众创新”的基本原则，通过科学管理办法、优化策略、管理模式、教学手段来助力学生未来发展，逐步完善当前教育教学体系，通过创新、创业能力的培养来帮助学生获得提升，寻找更为适用于当前教学环境、社会环境的人才培养路径，以此推动社会经济建设，为未来社会发展输送多样性技术人才。

【关键词】：“互联网+”大赛；专创融合；创新创业能力培养；实践教育体系改革

DOI：10.12417/2705-1358.24.08.053

前言

我国在2015年，首次举办以“互联网+”为背景的创新创业大赛内容，希望通过举办大赛的方式，通过互联网信息设备的介入，能够让更多的莘莘学子参与其中，通过比赛来寻找在当前社会环境立足的契机，通过各类形式不同、具备新颖创意与思想的创业项目参与其中，帮助学生积累相关经验，并逐步完善“互联网+”的新型教学模式、教学理念，通过信息技术手段来为学生搭建创业服务平台，为学生提供不同的思路、不同的方向，找寻更适合自己的创业道路。时光荏苒，经过4年的不懈努力，2019年参与“互联网+”创业大赛的高校数量已经达到2241所，其中参与提报的创业项目更是达到37万之多，依托“互联网+”开办的大赛已然初见成果。直至2021年，参与大赛的院校已经能够达到4347所之多，所参与大赛的创业项目更是达到228万个，再创历史新高。通过多年“互联网+”大赛的创办不难发现，创新创业理念已然成为现代教育中所需关注的重点内容，是社会发展的根本。

1 面向实践的创新创业能力培养与专创融合的意义

1.1面向实践培养创新创业人才的理念符合时代特点

高等院校在现代社会的发展与进步环节当中，占据极为重要的历史地位，是培养人才的摇篮，是国家未来发展的根基。随着“互联网+”时代的不断推进，大数据内容、机械化设备、自动化技术已然成为现代社会环境当中不可或缺的重要组成部分，且随着现代信息时代的高速发展，对于人才的要求也在逐步提高，希望具备更多专业知识、专业理念、专业技能的优秀人才投身于社会建设环节当中，通过自身对于相关领域知识、内容的独特理解，为社会发展做出杰出贡献。通过“互联网+”大赛的创办，保证高等院校中的学子能够将所学、所想应用实际生活，通过逐步培养学生的创新创业能力，加强对学生实践学习能力的培养，更好地推动社会发展与进步，是完美符合现代社会发展需求的重要教学内容。

1.2知识体系与时俱进，能力培养符合产业需求

教育教学任务应当为现代社会服务，在帮助学生掌握相应的基础内容、课堂知识的基础之上，应更为关注学生的实际应用能力与创新意识，将知识体育与现实生活相结合，从而确保所培养的优秀人才能够满足现代社会、市场的基本需求，能够满足产业基本需求。时代的发展进程当中，信息通信技术、电子数控技术、软件设计能力等新兴产业内容与传统企业之间的联系更加紧密，高校为确保所培养的人才能够满足现代社会基本需求，应当脚踏实地，针对当前环境制定更为明确的教学计划，针对学生的实践能力、创新能力展开科学培养，提高学生的竞争力。落实“互联网+”大赛的目的同样如此，通过创办大赛的方式使教育形成闭环，帮助行业、企业寻求更为优质的人才，为学生提供实践的机会，真正做到知识体系与时俱进，成为现代社会建设的根本。

1.3帮助教师快速成长，提高教师的科研能力和社会服务能力

教师在教学环节、教育课堂当中占据极为重要的引导地位，通过自身对相关专业内容、专业知识的了解，完成课堂教学任务，帮助学生能够通过教学课堂来了解更为丰富多样的知识内容，提高学生的专业素养。除此之外，教师对于现代社会环境、科学技术水平以及“互联网+”时代的理解同样会对学生产生一定影响，影响着学生的判断，影响学生对于相应专业内容的理解。为更好地推动人才培养模式，对原有教学内容进行改革与创新，在实际教学阶段，培养学生创新能力、实践能力、创新意识的同时，更需要不断强化己身，加深对现代社会环境的了解，给予学生相应的支持，帮助学生完成对现代社会环境的分析，将所思、所想融入实践，在“互联网+”大赛当中交出令自己满意的答卷。

2 面向实践的创新创业能力培养与专创融合的瓶颈

2.1创新创业教育理念有待提高

受到传统教育思想、教学观念的限制与影响，在高校人才培养计划当中，缺乏合理的教学引导、教学规划，习惯采取以往社会环境下，相对传统的教育教学模式、引导模式来完成教学任务、教学工作，如此教学模式在“互联网+”时代背景下，显然无法满足时代发展需求，难以有效落实创新创业教育教学思想与理念，因此也就导致学生的参赛项目难以获得较高成就，在一次次失败中备受打击，严重影响了创新创业教育思想的落实。此外，错误的教育思想观念同样会导致学生的思想僵化，陷入思维瓶颈、思维误区当中，对相应的创新创业教学内容落实造成了影响，学生急功近利，难以在“互联网+”大赛中获得实质性成长。

2.2创新创业课程建设有待深化

创新创业课程与教学课堂进行联动的主要目的是希望通过科学的引导，帮助学生发散思维，了解在当前社会环境当中存在的创业契机，通过完善的课堂引导来助力学生在“互联网+”大赛当中取得满意的成绩，发散思维，完成对项目的设计、研究、探索，最终取得满意的成绩。但在实际教学阶段不难发现，大部分教师缺乏相应的创新创业课堂教学经验，缺乏成熟的教学管理体系，习惯借鉴以往教学环节当中存在的创新、创业课程内容完成课堂教学工作。如此教学环境也就导致教学内容相对较为陈旧，无法满足“互联网+”时代背景的基本需求，自然难以在“互联网+”大赛当中获得成功。

2.3“双师型”教师队伍建设有待加强

“双师型”教师是指能够在专业领域给予学生一定程度技术支持、技术引导、理念引导的支持，同时能够对学生进行基础理念灌输，能够在两方领域都有极深设略的优秀教师。通过自身多年在行业当中浸淫积攒的相关经验，帮助学生能够在创新创业设计环节当中避免重复前人的旧思想、旧路线，能够探索出专属于自己的独特风格，以此保证在“互联网+”大赛当中取得满意的成绩。但在实际教学阶段，大部分教师未能达到“双师型”教师的基本标准，或对于基础内容的讲述不够到位，难以确保对学生进行科学引导，所讲述内容晦涩难懂，不利于学生成长；另外一种类型教授则是缺乏相应的实践经验，对于参赛作品、参赛内容的实践指导不够到位，严重影响了项目的进度，缺少“双师型”教师队伍，自然无法保证学生的创新、创业实践能力得到良好培养。

2.4创新创业实践平台建设有待完善

创新创业教学内容的顺利开展，积极鼓励学生参与到“互联网+”大赛当中的主要原因，是希望通过实践环境来帮助学生找寻自身创业、创新理念当中存在的不足之处，通过实践找寻问题，并逐步完善相应方案，从而帮助学生获得提升。但在实际教学课堂上，大部分教学校园环境当中，缺少与创新创业内容相匹配的实践检验教学平台，虽能够引导学生完成相应内容的开展、训练，但缺乏合理性与实际操作性，或因实验基地的构建无法满足实际教学需求，因此开展研究试验的过程中，受到了一定限制、影响，不利于学生未来发展，甚至导致学生因此遭受严重打击，影响学生未来成就。为更好地帮助学生获得提升，教师应当明确理论与实践相结合在创新创业内容当中起到的关键作用，致力于为学生打造实践平台，通过理论与实际生产相结合的方式来更好地帮助学生获得提升，解决当前教学中存在的问题。

3 “互联网+”双创大赛视角下应用型高校创新创业人才培养路径选择

3.1聚焦创新创业教育，优化人才培养方案

为更好地落实创新创业教育内容，培养学生的实践能力，发散学生的思维，完善教学课堂，首先需要对原有的人才培养模式、培养方案进行调整与优化，从而保证教学内容与现代“互联网+”环境相契合，从而确保学生成才。在以往的教育思想限制与影响下，绝大多数教学课堂当中，教师习惯占据主导，将课本中所记载的相关内容对学生进行课堂展示，希望通过此种方式来更好地帮助学生获得提升。如此教学模式固然有效，但缺乏落实以生为本的教学思想，更多以基础内容为导向，对于学生的能力培养意义较小。为此，高校环境中的任课教师应当明确因材施教教学理念，针对当前教学课堂中存在的部分问题给予相应的调整、优化，通过落实双创教学课堂的模式来完成教学引导工作，确保学生能够在课堂中获得全方位引导、教育，根据教师所讲述的内容来不断提高自身素养，确保教育教学工作顺利开展的同时，帮助学生成长为能够符合现代社会发展，能够在“互联网+”背景下寻找新奇迹的优秀青年。

3.2加强专创深度融合，推进双创课程建设

以创新创业为主导，落实全面人才培养计划，推行双创课程建设是现代教学环节当中需要关注的重点内容，通过四能力、三结合、三平台以及九模块的科学教学引导手段，帮助学生成长为符合现代社会发展需求的优秀青年。在教学阶段致力于培养学生的英语交流与应用能力，培养学生相关专业、相应领域的应用能力，帮助学生通过科学课堂构建来培养创新意识、创新思维，并针对当前设计环节当中存在的问题进行科学优化，以此来提高学生的综合学习能力。通过基础内容教学、专业知识讲述、社会实践环节的开展来帮助学生加强应用能力与实践能力，并致力于打造能够辅助学生发展的专业教育管理平台，针对学生的薄弱环节进行科学引导，从而更好地保证学生获得全面培养，完成专创与教学内容的深度结合，为学生打造更为适合未来社会发展需求的教育教学课堂。

3.3指导与激励并举，构建双师型教师队伍

打造双师型教师团队的主要目的，是希望通过科学的引导手段，结合教师多年从业积攒的相关经验，根据学生的实际课堂表现、相关项目开展进程给予更为科学且专业的教学引导，通过此种方式来保证创新创业内容能够落到实处，确保教学工作的顺利开展。在实际教学阶段，由于教师与学生的见识、眼界存在一定差异，部分创新创业项目内容虽然在学生的思想当中正值当前风口，能够满足现代社会环境的基本需求，能够在“互联网+”环境之下获得有效发挥，但在教师眼中却存在一定风险、不足。为更好地帮助学生树立信心，双师型教育团队应当给予相应的指导、激励教学政策，针对学生当前教学环节当中存在的部分问题给予相应的课堂引导，并按照学生所预想的思路给予优化策略，通过科学引导手段来帮助学生完善自身参赛项目，对整体环节进行严格把控，最终确保学生能够在“互联网+”大赛当中交出令人满意的答卷，取得优异的名次来回报自身付出。

3.4加大经费投入力度，搭建竞赛实践平台

正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，在落实创新创业项目的过程中，校方应当给予学生相应的支持、引导，针对当前所开设的项目内容搭建与竞赛相关的实践教学平台，针对学生项目中存在的部分问题给予相应的课题引导，通过“互联网+”时代背景下信息设备的辅助教学，实现实践教学引导工作，通过信息设备强大的运算能力来检测方案的可行与否，加大相应资金的投资力度，以此来帮助学生感受来自校方的鼎力支持，逐步帮助学生培养自信心，调动学生参与“互联网+”大赛的比赛热情。通过资金的投入，寻求多渠道、多方面、多维度的技术支持，以此为社会未来发展输送更多具备创新意识、创业经验的优秀人才。

3.5强化政策措施，构建协同育人机制

协同育人机制是更为贴合现代教育发展，更能满足现代社会需求的一种新型人才管理模式，加强校方与合作企业之间的联系，帮助学生寻求市场中具备丰富经验的行业工作者的帮助，邀请其参与到项目开发、项目研究、项目设计的整体环节当中，针对当前存在的部分问题，结合自身多年从业经验，根据当前市场环境、社会环境的整体分析，给予相应的分析与解读，站在当前市场环境的影响角度对学生所设立的相关项目展开科学探究，以此来保证教学的可行性。除此之外，更应在维持原有创意的基础之上，给予学生相应的技术支持、方向引导，从而确保完成育人计划，落实教育教学基本政策。

3.6构建科学合理、可持续改进的评价体系和动态调整机制

在实际管理环节当中，为更好地帮助学生获得提升，逐步帮助学生树立自信，积极投身项目研究、开展的过程中，对于整体教学评价与管理机制同样需要进行调整与优化，针对当前状态、当前教学情况以及学生的实际状态进行综合评估，并结合现代社会环境的不断发展、变革来及时调整评价管理体系，实行动态评价机制，通过科学管理、全方位引导，对学生展开综合评估的方式来完成教育教学工作，以此来确保能够将专创融合思想有效落实，助力学生未来全面发展，逐步适应现代社会环境，提高对于相关内容的理解与掌握。

4 结语

综上所述，创新创业教育思想是完美符合现代教学环境、教学观念的一种新型教学模式，不仅能够体现当前教育内涵，更能够为学生未来发展、融入社会环境提供宝贵的经验。通过参与“互联网+”双创大赛，提高学生的综合素质，为学生提供机会，为新时代发展输送更多的优秀人才。

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[3] 嵇怡，刘一鸣，杨淑莉.基于“互联网+”大赛的高职院校学生创新创业能力培养的实践与思考[J].现代职业教育，2021，（23）：84-85.

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基金项目：2024 年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目《以互联网+大赛为驱动的创新创业教育教学体系研究》（项目编号：2024SJGLX0816）。

作者简介：张二月（1988.12-），男，汉，河南周口人，本科，讲师，研究方向：电气工程、创新创业。