【摘  要】：当前高校家庭经济困难学生面临的不仅是物质层面的经济困难问题，还有精神层面和社会经验等层面的发展困境。在此背景下，传统的以经济资助为主导的保障型高校资助模式无法为学生有效解决贫困问题，即便解决了当下的生活窘迫，也无法为其将来长远发展提供助推力。因此，高校在新形势下的发展转型需要重点关注待资助学生群体面临的发展困境，秉持科学发展观理念，以经济扶困为基础资助途径，同时加强对学生意志和实践能力的培养和锻炼，构建新时期高校立体式资助模式，进一步优化高校教育质量。

【关键词】：新时期；高校资助；学生；资助模式

DOI：10.12417/2705-1358.24.09.056

教育公平始终是我国教育事业发展重点关注的问题之一，高校为家庭经济困难的学生开展的资助工作在实现教育公平进程中发挥着重要作用，为社会稳定发展提供助力。为满足新时期社会发展的新要求，高校学生资助工作模式同样也需要适度创新和进一步完善体系，以更好地解决学生面临的发展困境。本文基于我国高校学生资助工作模式发展现状，分析当前模式存在的问题，探讨可行的优化模式途径，以期建立更加长效的高校资助工作机制，进而为高校学生提供更加优质的教育资源，助推我国教育事业在新时期背景下的发展。

1 构建新时期高校学生资助工作模式的意义

新时期高校学生资助模式要求从经济与精神两个层面扶助学生，从长远来看，这种模式比传统的保障型经济资助更有利于学生的自身成长和发展，为学生的未来人生带来更多的正向反馈。构建新时期高校学生资助工作模式保持以经济资助学生为基础，为其解决由于家庭经济困难带来的无法顺利完成学业等问题，此外，还能够从精神层面深挖学生由于经济困难附带的某些心理问题，探讨如何满足其深层次的发展需求，保障学生身心同步健康成长，充分且全面地享受高校教育资源，为将来更好地步入社会奠定基础。

1.1满足学生发展多样化需求

接受高校教育的学生大多处在即将或刚刚迈入成年状态的人生关键阶段，身处即将迈入社会的高校过渡阶段，他们在此阶段接受的教育至关重要。为实现“育人”的教育目标，高校资助部门需充分参与到高校教育工作中，基于客观公正的调查，明确存在家庭经济困难等实质贫困问题的学生群体，切实为其提供经济资助和精神帮扶[1]。为实现高校教育需满足学生多样化发展需求的目标，尤其是待资助学生群体，提供经济资助以解决其物质层面贫困问题，使其完成学业途中不受物质匮乏困扰是资助工作开展的首要任务，在此基础上，需进一步了解他们在精神层面由于经济困难带来的困扰，并着手解决。只有这样，才能切实为学生解决问题，同时避免其产生对经济资助的过度依赖心理，促进学生独立健康成长和多样化发展。

1.2“以人为本”基本思想为导向

高校教育的发展需要满足科学发展观理念，始终将“以人为本”的基本思想作为导向，贯彻落实“育人”的目标与责任意识。高校学生是高校教育工作的主体，在资助工作方面，家庭经济困难学生则是资助的主体，相关工作部门需以此为落脚点，着眼于家庭经济困难学生群体的长远发展需求，秉持“以人为本”的基础思想，分别从物质层面和精神层面充分考虑实现有效资助的可行途径。在解决困扰学生顺利完成学业的基础经济困难问题层面，如何优化资助途径是有关工作部门当前需要关注的问题之一，经济资助的同时也需要做好资助群体的隐私保护工作。而在引导和教育学生的思想、心理和素质等向好发展则不能仅仅停留在理论层面，需要在日常工作中加以实践，总结经验，归纳可行操作，深挖学生群体的内在需求，立足于长远发展加以帮扶与引导。

1.3符合思想政治教育要求

随着新时期社会经济发展的转型，高校教育的发展也在寻求新的方向。作为实现“育人”目标的重要工作内容，高校思想政治教育工作始终是高校教育重点关注的模块，而高校资助工作能够有效推进思想政治教育工作的开展。因此，新时期高校学生资助工作模式的创新与高校谋求的发展新方向也存在密切的关联性，能够满足高校思想政治教育工作在新形势下的新要求[2]。往期的大量研究数据显示，高校家庭经济困难学生群体中一定数量的学生都有潜在的不同程度心理层面问题待疏导，这些问题与他们的生活经历息息相关，如果未能做好疏通和引导工作，这将对他们的未来发展造成不良影响，在专业素养和能力方面也会落后于其他学生，对其适应社会工作和生活带来一定阻碍。为避免此类情况发生，高校资助工作部门需充分发挥思想政治教育功能，积极引导学生直面自我，增强学生面对困难的信心和克服困难的决心。

2 高校学生资助工作模式的现状及问题

2.1家庭经济困难学生认定体系不够健全

当前许多高校针对家庭经济困难学生群体认定的大致流程主要如下：首先由学生依据下发的通知提交经济困难认定申请，班级民主评议小组根据学生提交的申请表、其他途径了解到的学生家庭经济状况等进行评议，将公示无异议的认定结果上报学院学生资助工作领导小组审核，学院审核无误后统一报送至学校学生资助管理中心，最终由学校学生资助管理中心工作人员全面审核并认定获得资助的学生名单。然而，高校学生群体的特点在于生源来自全国各地，鉴于我国基本国情，不同生源地的实际情况存在一定差异，这为家庭经济困难学生认定也带来了较大的困难。学校在审核和认定环节无法一一通过实地考察等举措考证证明材料，基于主观性较强的文字性表述评选资助对象在客观公正方面有失偏颇。现阶段我国高校家庭经济困难学生认定体系不够健全也为新时期高校资助工作模式的创新带来了一定阻碍。

2.2家庭经济困难学生资助模式不够完善

当前许多高校的资助模式仍然存在一定的改善空间，我国高校针对家庭经济困难学生开展的经济层面的资助模式主要包括助学金、励志奖学金、助学贷款、勤工助学和困难补助等，其中仅助学贷款要求学生在毕业后偿还，这些资助途径能够在一定程度上补助学生生活费，满足学生顺利完成高校阶段学业的基本生活需求。然而，当前我国学生资助逐步从保障型向发展型转变，单一的助学类资助已经不能满足学生综合、全面发展的需求。如何从身心发展、道德培养、学业提升、就业帮扶等方面对受助学生给予全方位关怀和帮助，促进受助学生德、智、体、美、劳全面发展，已成为现阶段高校资助工作的新目标和新课题。

2.3家庭经济困难学生心理问题未受重视

家庭经济困难给学生的成长带来的问题远不止是表面的物质匮乏，日常生活中遇到的许多困难都会在无形中增加心理负担，影响学生的心理健康发育。高校在学生刚入学时会通过问卷调查的形式对学生的心理状况做初步的了解，这些调查结果结合学生家庭背景等综合分析显示出家庭经济困难学生在心理健康方面相对存在更多小问题，包括自卑心理、虚荣心理和回避心理等[3]，这些问题不及时加以干预和疏导，将可能在其未来人生道路上产生不良影响。除了个体家庭条件的差异，由于地区总体发展水平的不同也可能导致不同生源地的学生在同一高校学习时产生比较心理，来自教育资源相对稀缺地区的学生在不自觉的比较中不免容易自信心受挫，影响学生之间的正常交流和互相学习。因此，高校教育需要高度重视学生的心理健康教育，并将其合理运用到学生资助工作中。

2.4家庭经济困难学生综合素养有待提高

基于我国各地区间经济发展水平存在差距和教育资源分配不均的国情，当前高校资助工作面向的家庭经济困难学生群体大多来自发展落后地区，主要是在农村和偏远山区度过他们人生的前十几年。经济发展水平不高，教育资源相对稀缺，家庭观念落后等客观背景导致这些学生受到的教育存在一定局限性，自身的独特性和天赋等未被充分挖掘，当进入大学面向更广阔的世界，曾经的认知已无力支撑更高的理想。此时，比起基础的资金支持，掌握在新时期社会中的发展能力对他们而言更有意义。这些发展能力包括与人的沟通交流能力、解决问题的能力以及在低谷时自我疏导的能力等。提高家庭经济困难学生的综合素养也应被纳入高校学生资助工作模式创新的考量范围。

3 新时期高校学生资助工作模式的构建思路与内容

3.1构建思路

3.1.1精准施助

建设发展型资助育人体系，也是促进教育公平的重要基础，以辩证的思维全方位理解待资助学生群体的发展需求，认识到当前资助工作与学生实际需求之间的矛盾，理性分析当前存在的问题。紧跟国家政策，立足时代要求，建设发展型资助体系，加大家庭经济困难学生能力素养培育力度。建立家庭经济困难学生等级评价模型，依据科学的认定标准，精确划分待资助学生群体，确保全面覆盖资助的同时做到精准资助。

3.1.2协同联动

高校需建立健全发展型资助育人体系，聚焦家庭经济困难学生群体实际需求及客观存在学习生活中的特殊性困境，为实现资助工作育人的重要目标，需要协同各方共同做到扶困、扶智及扶志。在校内可协同各社团组织等为困难学生群体提供勤工助学渠道，既能为其提供经济支撑，也能培养自强精神，引导形成正确的价值观；在校外可协同合作企业提供实践机会，增强责任担当意识。

3.1.3实事求是

近年来，国家为各高校顺利开展资助工作投入大量资金，高校在落实此类资金应用时需实事求是，坚守底线思维，始终以立德树人作为根本任务。高校资助专项资金的使用必须落到实处，成为家庭经济困难学生发展的有力保障，充分实现育人功效。在坚守底线的前提下，实现资助资金的效益最大化。

3.2构建内容

3.2.1整合多方资源资助

高校需全面了解并学习最新的国家相关免税优惠制度和政策，积极联络当地企事业单位、社会爱心组织和人士等参与到捐资助学的行列，整合社会各界资源，构建多层次资助资金来源体系。此外，高校、银行和政府需通力合作，共同分担助学贷款回收风险，加大政策宣传力度，扩大贷款普及范围，并在学生申请后严格审核资料真实性，考察学生家庭信用等级等情况，确保助学贷款能够真正惠及符合资格认定的家庭经济困难学生群体，并且能够在学生毕业后顺利回收，形成良性循环[4]。

3.2.2完善多维资助体系

高校在大力宣传国家相关资助政策的同时，也需要同步完善相应监督管理制度，规范化资助申报、审核和发放等环节。在日常教育中融入对学生价值观的树立和正向引导等内容，并在资助金发放后不定期开展抽查检查，二者结合以完善多维的资助体系，有利于学生自立自强地面对生活中遇到的困难，避免产生侥幸和懈怠心理，理性平和看待自身实际情况，树立正确的人生价值观。

3.2.3建立强能培训机制

资金援助能够帮助学生顺利完成高校学业，却无法支撑其在就业市场和未来人生道路上一帆风顺，因此，高校资助模式创新需要高度重视以强能为核心的培训机制的建立。高校需要从资助基金中划出部分专门用于开展能力建设帮扶活动，鼓励学生在获得资金补助的同时积极参与各种培训活动，增强实践能力[5]。此外，学校还可设立各类素质能力提升项目，如生涯规划、创新实践、境外访学实践等，让学生开阔视野，提升综合能力。

4 结语

高校学生资助工作是促进教育公平发展，扩大高等教育普及群体的重要民生工程，也是助推社会经济发展的重要力量。面对新时期下资助工作的新要求，高校需立足于现有资助模式发展过程中的不足之处，关注家庭经济困难学生群体的发展需求，坚持科学发展观理念的指导，协同社会各界构建创新模式。为充分发挥育人的高校教育功能，在构建资助新模式时需整合社会各方资源，细化家庭经济困难学生群体分类，根据实际需求的不同采取不同的资助方式，最终实现学生顺利完成学业并能够良好适应社会工作和生活的长远目标。

参考文献：

[1] 胡斌.新时期高校学生资助工作创新模式研究[J].大学，2020，（42）：106-109.

[2] 陈凤鸿.新时期高校学生资助工作现状分析及模式探讨[J].卫生职业教育，2016，34（21）：2-3.

[3] 岑道权.新时期高校学生资助工作模式构建研究[J].教育与职业，2015，（07）：30-32.

[4] 冯文静，苗春霞.论新时期高校学生资助育人工作新模式的构建[J].前沿，2013，（20）：184-185.

[5] Qu Xiucui， Wang Yu. Exploration of the education mode of "funding + ideological and political education" in universities in the new era [C] / / Hong Kong New Century Culture Publishing House.Proceedings of 2022 2nd International Conference on Higher Education Development and Information Technology Innovation.Xi'an Institute of Technology，2022：3.

作者简介：刘敏搏（1987年11月-），性别：女，民族：汉族，籍贯：河南许昌，单位：西安工业大学，职称：研究实习员，学历：硕士，研究方向：教育（高校学生教育管理、高校学生资助）