【摘  要】：随着教育体制改革的不断深化，高校正面临着新的发展机遇和挑战，为了不断提高自身办学层次，塑造良好的办学形象，需要对辅导员队伍加强建设，不仅需要提高其教学能力和科学水平，同时还需要积极转变教育理念，不断提高教学教育水平，为学生全面健康发展奠定坚实的基础。但阶段高校辅导员队伍专业化建设方面仍存在难以解决困难。本文结合高校辅导员队伍建设现状，对专业化建设困境进行梳理和分析，对相应的解决对策进行探讨。

【关键词】：高校辅导员；专业化建设；管理服务

DOI：10.12417/2705-1358.24.09.062

引言

在新时代背景下，高校教育事业不断发展的同时，经济环境和社会环境也日益复杂化，学生需要掌握的知识更加多样化，同时也加大了教学管理难度，对辅导员的专业化水平和能力提出更高的要求。为确保全面育人工作能够有效落实，高校首先需要对辅导员的重要作用提高认识，促进辅导员朝着职业化、专家化、专业化方面发展，有利于辅导员对自身所承担社会角色和岗位职责有明确的认识，对工作的特殊性及专业性深入理解，从思想和行动上切实保障学生教育管理工作的顺利开展，使学生管理工作实效性不断提升。

1 辅导员队伍建设现状分析

1.1队伍稳定性不足

现阶段不少高校在招聘辅导员招聘时，明确规定了年龄、学历、政治面貌等招聘条件，并优先教育具备丰富学生工作经验的应聘者，同时笔试环节也主要针对岗位技能和管理知识等，对辅导员应具备的教育理论知识等内容进行深入考查。同时在一些高校的人事岗位调动环节中，通常将工作业绩表现出色的辅导员调任至其他管理岗位，导致辅导岗位出现频繁调整，队伍稳定性不足，甚至部分应聘者将辅导员岗位视为职业晋升的跳板，对改善队伍工作成效造成制约和影响。

1.2缺乏明确的角色定位

现阶段高校辅导员普遍承担着大量的日常管理事务，需要与教务部门、学工部门，甚至保卫处、校医院、后勤部等部门进行对接，同时也需要负责部分教学工作，以及学生的日常学习、生活管理服务，导致辅导员对自身定位不明确，极容易出现保持满负荷工作状态，但辅导员岗位职责难以完成，导致辅导员精神压力增加，负面情绪堆累，社会及认同感不断下降，对学生健康成长和发展造成不利影响。

1.3职业素养亟待提升

随着社会环境的日益复杂，就业竞争压力的不断加大，对辅导员的职业素养提出了更高的要求，需要掌握教育学、心理学、管理学等理论知识，不断提高学生管理和服务水平[1]。但在实际工作中，新招聘的辅导员缺乏实践经验，学生事务管理缺乏科学性和专业性，再加上日常事务繁杂，对辅导员的工作积极性造成不利影响。另外部分高校辅导员队伍建设中，对提升辅导员职业素养缺乏重视，对经验方法不擅长总结，业务水平难以提高，在各类讲课比赛、职业素质能力大赛、班团会设计等教学活动中无出色的表现，也在岗位晋升、职称评定等环节中缺乏竞争力。

2 辅导员队伍建设中的困境和问题分析

2.1岗位职能缺乏重视

虽然现阶段教育部相关规定中明确提出了辅导员选聘基本条件，但在实际岗位招聘环节中，学生、社会和应聘者对辅导员岗位的专业性、职业性缺乏认识，对其主要工作职责和工作内容缺乏了解。另外不少高校缺乏充足的专职辅导员，难以保障日常管理工作的实效性，使辅导员岗位职能难以充分发挥，进一步加剧社会、学生对其岗位职责缺乏认同感的情况。

2.2系统化的培训机制不健全

首先在高校持续扩招，学生人数不断攀升的情况下，为了解决辅导员人数不足的问题，高校不断降低辅导员准入门槛，导致辅导员队伍良莠不齐，部分辅导员知识水平不高、理论基础薄弱、思想觉悟偏低，甚至专业知识和技能不足，在学生问题处理中存在呆板、粗暴等情况，对良好师生关系建立造成不利影响，使辅导员在学生中的影响力被削弱，学生管理工作开展受到制约。其次高校通常采用由行业专家和校内主管领导等，利用讲座报告的形式对新入职辅导员进行岗前培养，内容主要包括师德师风建设、高等教育理论、学校发展规划等方面，未涉及辅导员的职业能力培养。同时针对辅导员的学工专题培训极少参与横向和纵向交流，甚至采用“以会代训”的方式，导致辅导员付出大量的时间精力，但培养成效不理想。再加上辅导员还承担着教学任务，但缺乏相应的教学经验积累，辅导员因自身教学能力和水平不足，难以有效提升教学能力和水平。另外一些高校中仍存在辅导员知识结构单一的现象，甚至无法熟练应用和操作现代信息技术，由于系统化培训机制不健全，导致辅导员队伍建设缺乏规范化、专业化，队伍人员素质参差不齐，无法满足管理、学生服务等各方面工作中的综合素养要求[2]。最后辅导员因自身专业能力不足，无法及时把握学生的思想发展动态，无法满足学生工作发展需求，学生认同感不断降低，导致教育工作质量无法有效提升。

2.3职业发展缺乏规划

首先高校辅导员主要采用“双线”方式进行职务、职级晋升，在专业技术职务职称评聘中，由于辅导员自身理论研究能力不足，导致其在岗位聘任、职称评聘等方面缺乏竞争优势。其次高校与事业单位、党政机关、企业基层等缺乏深入合作，无法满足人员挂职需求，缺乏相关经费支持，难以提供研修深造机会，即使外出深造，也难以在推动部门发展中发挥作用，导致高校外派深造的积极性降低。另外由于在职攻读学位时间较长、压力较大，导致辅导员主动提升自身职业素养的意愿不足，辅导员队伍专业化、职业化目标难以实现。

3 辅导员队伍专业化建设的有效策略

3.1对辅导员角色和作用提高认识

在新时代背景下，高校辅导员承担着学生管理的重要职能，其中包括了职业培养、理论知识教育、学习引导等方面的内容，同时在学生管理服务中还需要及时调解学生之间的矛盾，对学校社团活动进行指导等。同时学生管理水平、学生校园生活学习质量以及德育教育成效与校辅导员自身职业素养和专业能力密切相关。因此在充分认识辅导员的重要作用，明确角色定位后，为了有效提升高校人才培养质量，需要对高素质、专业化、职业化的辅导员队伍加强建设，促进学生正确价值观和良好道德品质的树立，确保学生未来的健康成长，进而有效推动高校可持续稳定发展[3]。

3.2专业化组织机构建立和完善

首先在高校辅导员队伍专业化建设进程中，需要对专业化组织机构进行建立和完善，为队伍建设提供专业化的指导，其中包括了辅导员应具备的专业职责、专业标准、专业道德等进行定期研究和考察，使组织机构的职能和作用得以充分发挥。其次为了提高辅导员队伍建设的专业化，需要建立专业化组织，对整个辅导员职业从业人员加强约束和管理，使从业人员管理更加规范化，其中包括辅导员行为准则规范、行业标准化建设规范等，并对行业从业人员的利益和地位积极争取和维护，确保专业辅导员的作用得以充分发挥。另外高校需要针对辅导员队伍，建立专门的技术岗职称体系，以及行政管理体系，以及独立的聘定机构等，提高辅导员队伍整体职业素养和专业能力。同时应根据新时代背景下，进一步提高辅导员准入门槛，明确用人标准和聘用条件，对辅导员进行严格挑选，从根源上提高辅导员队伍的人员质量和水平。

3.3队伍组织文化加强培育

在高校辅导员队伍专业化建设中，需要对组织文化建设加强重视，促进队伍成员价值观念统一，核心力量有效凝聚，队伍特色充分体现，并增强社会各界及辅导员自身的职业认同。其次通过对职业内涵及未来发展进行深刻剖析，对岗位职责进一步提高认识，尤其是针对繁琐的日常工作，与辅导员应承担的工作职责加强联系，将其视作为组织教学活动的有效载体，并将实践教学活动与理论知识有机结合，使日常性工作的价值得以体现。另外高校可通过各部门人员统筹安排，确保辅导员队伍人员配置充足，同时对具备丰富教育理论知识和经验的优秀管理人员、教师、研究生等进行兼职选聘，利用专兼职辅导员相结全的方式，进一步满足辅导员队伍人员结构合理的要求。最后需要对良好的文化环境氛围进行打造[4]。高校可通过建立“辅导员之家”的方式，对辅导员队伍荣誉、典型事迹、课题论文成果等职业化元素进行展示，还可通过研讨讲座、理论学习、技能竞赛等活动的定期组织，使辅导员的文化底蕴不断深厚，并利用典型示范的作用，使辅导员的精神风采更好地展现。

3.4辅导员队伍建设体系完善

高校首先应对辅导员队伍建设、学生教育等相关文件进行学习和研究，对辅导员队伍建设体系进行细化和完善，使队伍管理更加规范，其中包括了岗位职责划分明确、职业准入要求提高、职称评定渠道畅通、培训考核机制完善等方面。其次需要对专业能力培养体系进行建立和完善，辅导员承担着培养、教育、引导学生的重要职责，扮演着学生健康生活中的知心朋友，以及学生成长道路上的人生导师等角色，因此提高辅导员专业能力至关重要，不仅包括提高其专业素养，积极对教育专业理论知识进行学习，对心理学等多学科知识面进行主动拓展，科学构建解释及宣传知识体系。还需要不断提高复杂局面应对能力，以及实际问题解决能力，使自身业务水平不断提高。由于学生生活学习各方面都是辅导员工作覆盖的范围，辅导员应积极参与学生社会实践、志愿服务等活动，对学生的学习和发展动态进行及时了解和掌握，在业务工作高效完成的情况下，确保教育工作能够顺利开展[5]。设立专门研究教学教研室，为辅导员开展课程教学提供有力的专业支持，其中包括了教学课件制作、教学培训等方面，有效促进辅导员授课能力和水平的快速提升。最后需要对辅导员的科研能力加强培养。高校可通过专业技能培训组织、辅导员研修中心设立、高质量工作论坛创建等方式，不断提高辅导员的专业技能水平，同时还需要定期对工作方法、教育规律以及学生成长特点等进行总结，使教育研究成果能够有效转化，结合案例分析、学术论文、调研报告等研究成效，使辅导员的学术研究水平不断提高。

3.5职业发展长效机制构建

在高校辅导员队伍专业化建设进程中，需要通过提供广阔的发展空间、增强职业认同、营造良好成长环境、以及规范资格认定等方面，其中包括职业发展长效机制构建，切实保障建设目标的实现提高准入标准。首先需要对职业入口加强把控，提高资格认定标准和聘用条件同，对职业规范准则进行科学制定，确保辅导员符合职业能力标准。其次需要加强辅导员与其他部门岗位人员之间的交流和沟通，使职业认同感增强，使管理人员、专任老师充分发挥自身作用，引导其他教职工对辅导员工作内容和工作成绩进行了解和认可，并对辅导员的业务钻研加强引导，有利于明确其职业发展方向，如：职业规划辅导员、党团建设辅导员、危机干预辅导员等[6]。高校可充分利用信息化建设，使繁琐的日常事务得以简化和高效完成，对各部门之间的协作模式进行调整和优化，整合相近事务安排，同时对辅导员权限和职责进一步明确，有效改善其工作环境和状态。最后需要对辅导员培养机制进行不断优化，对其职业发展计划进行科学制定。可通过挂职锻炼、各类竞赛参与等活动，以及为其攻读专业学位提供支持等，有效提高辅导员的获得感及归属感。通过学生工作、教学研究、组织人事等部门的统筹安排，对考核激励机制进行科学构建，确保考核的针对性和有效性，使辅导员的工作积极性和主动性得以调支，同时需要对职务职级“双线”晋升要求，通过专业技术等级、岗位职级的合理设置，进一步拓展辅导员的晋升通道，通过职级化、多层次发展机制构建，有效促进辅导员队伍协调发展，以及个人职业成长。

4 结语

随着高等教育的不断发展，高校辅导员在学生工作管理、人才培养中的重要作用日益凸现，因此为了更好地促进高校可持续发展，保障社会和谐稳定，需要对职业化、专家化、专业化的辅导员队伍加强建设，充分发挥专业化辅导员队伍优势，为学生全面发展奠定坚实的基础。因此高校加大辅导员队伍专业化建设研究力度有着重要的现实意义。

参考文献：

[1] 施广东.新时代高职院校辅导员队伍建设的逻辑起点，困境及路径研究[J].中国职业技术教育，2022（29）：57-62.

[2] 郭鑫.新时代高职院校辅导员队伍专业化建设的对策研究[J].公关世界，2023（13）：144-146.

[3] 路成浩.新时代高校辅导员队伍建设高质量发展困境与突破[J].学校党建与思想教育，2023（17）：80-83.

[4] 陈海涛.新时代高校辅导员队伍专业化职业化建设的困境与破局[J].时代人物，2022（35）：0184-0186.

[5] 庞艳华.新时代高校辅导员队伍专业化建设的优化措施探析[J].山西青年，2023（12）：136-138.

[6] 周靖方，王玺.新时代高校辅导员队伍专业化职业化建设路径研究[J].商丘职业技术学院学报，2022，21（3）：59-63.

作者简介：邱爽，女，汉族，1997-03，籍贯：黑龙江省佳木斯市人，南昌航空大学测试与光电工程学院，助教：职称，研究生辅导员，学历：研究生，硕士学位，研究方向：主要从事研究生思想政治教育管理以及研究等工作。