【摘  要】：伴随着5G通信、人工智能、大数据、云计算、区块链等技术的发展，我们进入到了一个信息化、智能化的时代，作为新一代信息基础设施的重要组成部分，通信网络和技术正在发挥着越来越重要的作用。在这样的背景下，结合产业和市场需求，本文对职业本科教育专业人才培养路径做了一些探索和研究，从新时期、新形势下需要增强职业教育的适应性、明确职业本科通信专业人才培养目标到构建相应课程体系和具体的实施方式等，讨论职业本科教育技术适应性人才培养的几个关键问题和重点方向。从实际的角度，探讨了专业人才培养的创新路径，包括培养目标、模式以及具体的专业实施策略，思考为适应时代和社会发展，职业本科专业人才培养的一些关键问题，希望能够为职业本科院校的专业建设提供一些参考。

【关键词】：教育信息化；职教本科；通信专业；技术适应性人才

DOI：10.12417/2705-1358.24.09.040

1 信息化背景下的通信技术发展趋势

随着时代和社会的发展，如今我们正处在一个信息化、数字化和智能化的时代，各种信息化技术层出不穷，“云大物移智”（即云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能）是当今时代的重要信息技术，其中移动互联网技术正是依托现代通信息技术，使互联网信息技术进入了一个高速的发展时期。移动网络技术的突破，不仅使我们的工作、生活方式发生了巨大的变化，同时也使社会发生了很大的改变，我们常说4G改变生活，5G改变社会。通信技术作为信息传输和交换的重要手段，也越来越多的成为了一种通用的底层技术，为云计算、大数据、人工智能、物联网等新技术行业提供了基础支撑。全面了解最先进的通信系统，以及将通信网络、技术与各种信息化、智能技术的融合发展，是今后通信技术发展的总体方向，我们需要一个稳定、高效的通信网络，为其他业务的开展提供可靠的技术和网络支持[1]。

2 职业本科教育拓展和增强职业教育的适应性

数字化﹑智能化、物联网等技术进步带来了产业转型加快升级，信息技术的快速发展与推广，为国家现代化发展提供了良好机遇，同时催生了新需求。很多简单、重复操作的工作岗位逐渐被“机器人”取代，行业企业需要更多掌握多种生产技能，懂得多个工作岗位之间内在关联和技术原理，并能从事复杂和创造性工作的复合型技术人才。信息化、智能化时代对职业教育提出了更高的要求，职业教育的传统布局、人才培养模式、课程设置等已不适应当前技术市场的发展和需求，需要及时作出调整，因此，大力发展更高层次的职业教育，培养复合技术型职业人才尤为紧迫[2]。

“十四五”发展规划和2035年远景目标对职业技术教育的改革发展提出了新部署、新要求、新任务，其核心就是增强职业技术教育适应性。高职院校作为培养新型技术人才的重要基地，面临着巨大的发展机遇和一系列的难题和挑战。一方面，“十四五”规划中明确了打造高质量教育体系的政策导向，提出要增加人力资本投入提升职业技术教育适应性。另一方面，存在对职业教育的传统观念和社会认可度不高、高职院校面临转型能力不足、师资问题等，这些可能会影响到本科职业教育的发展进程。

随着智能化和全球化发展，社会生产与服务体系的技术含量不断增加，技术型人才的高端化、复合化要求不断被强化，人才分层边界日益交叉和模糊。不同于以往的普通高等教育和高等职业教育，职业本科教育目标定位是培养培养的是既具有专业基础技术知识，又具有熟练操作技能和实际经验的技术技能型人才。注重理论与实践的结合，学术性与职业性的平衡，职教本科不仅为学生提供学历教育，还包括各种职业培训。这种教育模式有助于培养具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才，为行业的发展提供有力的人才支持。

3 信息化背景下，职业本科教育的“人才适应性”目标

技术适应性人才是信息化时代的重要人才资源，技术适应性人才是指那些具备灵活适应不同技术环境和工作需求的能力，并能够快速学习新技术和新知识的人才。他们不仅具备扎实的专业知识，还具备创新思维和解决问题的能力，能够迅速适应信息化时代的快速变化。

随着职业本科院校规模逐步壮大，人才“技术适应性”培养正成为职教本科重要的人才培养目标[3]。“技术适应性”强调学生不仅应掌握专业知识，还需要具备信息技术应用能力。教育信息化背景下，如何培育出契合产业发展需求且具有“技术适应性”的人才，是职教本科发展的重要课题。我们清楚的看到，高职院校有多年的职业教育基础，增强职业技术教育的适应性，满足经济社会发展对高素质技术技能人才的需要。做好专本衔接、职普融通，协调发展，拓展学生多样化、多途径成长、打通高素质技术技能人才的培养通道，是国家对技术技能人才的现实需求，也是对高质量职业教育提出的迫切要求[4]。

4 信息化背景下通信专业的“适应性”

通信专业人才培养目标是培养学生具有通信工程专业的职业技能和职业素养。全面提升学生的综合素质，使培养出的学生具有较强的经济社会适应性，为学生实现高质量就业和职业生涯发展奠定基础。“技术适应性”培养强调学生不仅应掌握专业知识，还需要具备信息技术应用能力。技术适应性包括对新技术的快速学习能力、技术应用和创新能力、以及面对技术变革时的适应和转型能力等。

适应这样的社会和市场需求，通信专业有了新的培养目标，即培养具有良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，掌握通信系统基础理论知识和技术技能，具备一定的技术研发、工程实践能力，能够提供中高端服务，解决通信工程建设中较复杂的问题，并具备一定的创新创业能力和可持续发展能力和较广的国际视野的复合型、发展型和创新型技术技能人才[5]。具有必要的基础工程知识并兼具各种复合能力（即使用各种现代信息技术工具的能力、问题分析的能力、研究的能力、创新能力、协调多任务，完成技术复杂型任务的能力以及终身学习能力等）和职业素养（具有职业范围内非专业能力的良好素质以及能够通过自我学习胜任工作的应变能力）[6]。能够胜任通信设备与网络的智能化运行、维护、管理与优化，信息通信系统软硬件开发、测试，行业企业交叉应用设计开发和系统集成等高端工作。

5 信息化背景下职教本科人才培养的创新路径

在国家的发展战略和产业政策推动下，学科专业的发展趋势和就业前景，是职教本科专业课程开发的外部驱动力。从具体实施的角度来说，应该如何提高职教本科培养的学生的实践能力和创新能力，以更好地适应通信行业的快速发展？在教育信息化时代，职业教育如何发挥原有优势并满足时代要求，对于高职院校来说是一个不小的挑战。需要从人才培养、课程体系、产教融合、师资队伍、教学评价和促进学生个性发展等方面进行全面的探索和研究。分析当前及未来一段时间内，通信技术的发展方向、新兴技术及其应用领域，确定通信专业教育需要关注的技术热点和趋势，从而调整教学内容和课程设置。落实到实际，在教育信息化背景下，职教本科通信专业“技术适应性”人才培养的重点在于构建综合能力培养的课程体系、开展跨学科的交流学习和建立与企业紧密合作的实践教学模式。

5.1构建全面、科学的综合能力培养的课程体系

提高学生的综合专业素质，需要构建与学生专业综合素质培养相应的通信专业课程体系。根据人才培养目标，建立和完善与之相适应的职教本科专业课程培养体系，是我们的基础课程以及专业课程的教学理念。职教本科与技能应用密不可分，这是职教本科的基调，因此需要我们据此对现有的专业课程体系和教学内容进行调整和优化，建立与新的教学目标、信息化背景相适应的课程体系。

在专业课程设置上，本科通信工程专业通常涵盖更广泛的理论知识，包括电路基础、电子技术、通信原理、信号与系统、数字信号处理、通信网络等基础课程，同时还会涉及一些高级课程和研究项目。而职业本科院校通信专业则更加强调理论和实践结合，课程设置会更加贴近实际工作岗位的需求，突出实践环节和应用性，将专业设置与产业需求对接，增加与新技术相关的课程，在课程教学内容设计中，有意识的培养学生分析问题、研究和解决问题的习惯等，注重专业方向的多样化，同时深入学习特定领域的专业知识和一些前沿技术，例如5G移动通信技术、光纤通信网络技术、通信协议与网络安全、人工智能在通信领域的应用等。

5.2开展和推进跨学科的交流学习

职教本科开展跨学科交流学习是一项重要且有益的实践，也是信息化发展的趋势。提倡跨学科融合，整合不同学科的知识和方法，了解不同学科之间的联系，掌握跨学科的思维和方法，对学生创新性的培养也将大有裨益。在信息化背景下，了解跨学科的应用案例和背景，让学生接触不同学科的知识和方法，这种交叉的学科组合，可以更好的培养学生的综合应用和分析解决问题的能力，同时也可以激发学生的学习兴趣，打开思路和视野，推动创新。

适应当前的技术发展趋势和行业需求，在通信专业基础上，融入云计算、大数据、人工智能、物联网等相关课程，是学生具备更全面的信息技术基础，培养具有数据分析、人工智能处理和物联网应用开发等跨领域能力和全面信息技术素养的高素质人才。

通信专业与其他学科的交叉融合是一个复杂的和循序渐进的过程，在具体的教学实践中，可以通过设计跨学科的课程、综合性实验项目，将不同学科的知识和技能融合在一起，让学生在实践中探索通信技术与其他学科之间的联系和应用。鼓励学生参与一些跨学科的竞赛和项目，组织跨学科的团队项目学习，共同讨论和研究跨学科问题，分享各学科的专业知识和观点，让学生在与不同背景的同学合作中，学习和理解各学科知识，碰撞出火花，从而有效助推学生创新能力的培养。在科研方面，可以加强与其他学科的科研合作和交流，通过共同申请科研项目、学术研讨等方式，促进不同学科之间的交流和学习，并为彼此提供新的研究思路和方法。通过这种跨学科的团队项目学习，通过通信专业与其他学科的深度融合和互相促进，为培养跨学科的复合型高素质人才提供有力支撑。

5.3建立与企业紧密合作的实践教学模式

通信专业“技术适应性”人才培养注重实践与应用，因此加强校企合作，确保学生所学知识与企业需求对接必不可少。职业教育是要为行业企业需求培养技术技能人才，为企业提供可造之才，更好的为社会、企业服务。学校的一方作为教育主体，需要积极探求与企业建立长期稳定的合作关系，通过共同制定人才培养方案，构建与产业对接的课程体系，加强实践教学环节和教学体系的构建，共建实训基地，安排学生在企业实习实训等方式，更好的实施产教融合和校企合作，为学生提供更多的实践机会和职业发展资源。同时，需要充分调动行业企业的积极性，发挥企业在人才需求、用人导向等方面的决策作用，结合企业的实际案例分析教学，让学生深入了解企业运作的流程。通过多种形式的实践教学，培养学生的技术应用能力和创新精神。

为了适应信息化时代对技能应用型人才的要求，在本科职业教育发展中，除了以上提到的几个突出方向，还有一些问题不容忽视，比如加强师资队伍建设，推行“双师型”教师培养模式，加强创新创业教育，建立多元化评价体系等，这些是在职教本科学科专业培养中的一些基本问题。在职业院校的本科专业建设中，一些原有的成熟的经验和做法，包括设计教学环节和内容，项目和任务式教学、启发式教学，岗赛课证创一体的教学保障可以得到保留和延续，切实增强职业教育的适应性和人才培养的针对性。

参考文献：

[1] 宗诚.职业本科教育发展路径探析[J].高等工程教育研究，2022，（06）：141-145.

[2] 鄢彩玲.本科层次职业教育的定位､内涵与发展策略——基于技术哲学视角的分析[J].职教论坛.2021（10）：33-37.

[3] 谢玮玉.教育信息化下职教本科人才“技术适应性"培养：意义､困境和路径[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2024（1）：97-103.

[4] 钱娴.我国本科层次职业教育发展路径探析[J].天津职业大学学报，2023（10）：25-28.

[5] 李新良，郭广军，祖国建.高质量发展背景下的职业本科物联网工程技术专业课程体系研究[J].顺德职业技术学院学报，2024，22（01）：18-24.

[6] 孙宁，赵进.高质量发展视域下职业本科人才培养的关键与路径[J].吉林工程技术师范学院学报，2023，39（5）：21-24.

课题：全国工信行指委电子信息职业教育2024年度教学研究科研课题