【摘  要】：本研究旨在探讨基于智慧树平台的高校维吾尔族语言学课程混合式教学模式的设计与实施。通过对智慧树平台的功能特点及少数民族语言学课程的需求进行分析，结合维吾尔族语言学的特点，提出了相应的教学模式和实施方案。研究结果表明，基于智慧树平台的混合式教学模式能够有效促进学生的语言学习和跨文化交流能力的提升，为高校维吾尔族语言学课程的教学改革提供了重要的借鉴和参考。

【关键词】：智慧树平台；混合式教学模式；维吾尔族语言学；高校教育；教学设计

DOI：10.12417/2705-1358.24.09.044

维吾尔族是中国的少数民族之一，其语言是维吾尔语，属于突厥语族阿尔泰语系。随着国家对少数民族语言文化的重视，维吾尔族语言学在高校教育中的地位日益凸显。然而，由于维吾尔语言学的特殊性和复杂性，传统的课堂教学模式往往难以满足学生的学习需求和教学目标。因此，探索适合维吾尔族语言学教学的新模式，提高教学效果和学习质量具有重要意义。

1 智慧树平台在高校教育中的应用

智慧树平台是一种基于互联网的教育平台，具有内容丰富、互动性强、灵活性高的特点。在高校教育中，智慧树平台被广泛应用于课程教学、学习资源共享、在线讨论等方面。通过智慧树平台，学生可以随时随地获取学习资料，与老师和同学进行交流和讨论，提高学习的便捷性和效率。

智慧树平台在高校教育中的应用不仅局限于课程教学、学习资源共享和在线讨论等方面，还涉及到课程管理、学生评价和教学反馈等多个层面，极大地丰富了教学手段和提升了教学效果。

首先，智慧树平台为高校提供了一个便捷的课程管理平台。教师可以在平台上发布课程计划、布置作业、管理课程资料等，实现课程管理的全流程数字化管理，提高了教学效率和管理便利性。

其次，智慧树平台也为学生提供了一个全方位的学习环境。学生可以通过平台随时随地获取课程资料、观看教学视频、参与在线讨论等，实现了学习资源的共享和学习时间的灵活安排，提高了学习的便捷性和效率。

此外，智慧树平台还为教师和学生提供了一个在线交流和互动的平台。教师可以通过平台与学生进行在线答疑、作业批改和学习反馈，及时了解学生的学习情况和困惑，提供个性化的学习指导和支持。学生也可以通过平台与老师和同学进行交流和讨论，拓展学习视野，增强学习的互动性和趣味性。

1.1内容丰富的教学资源

智慧树平台提供了丰富多样的教学资源，包括在线课程、教学视频、互动教材、作业和测验等。这些资源不仅满足了不同学科和专业的教学需求，还能够帮助教师更好地设计和组织教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，平台还提供了大量的学习辅助工具，如词典、语音库等，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

1.2强互动性的学习环境

智慧树平台具有强大的在线讨论和互动功能，学生可以与老师和同学进行实时交流和讨论。通过分享学习心得和解决问题，学生不仅能够更深入地理解课程内容，还能够建立良好的学习关系，促进学习效果的提升。此外，平台还提供了丰富多样的学习社区和论坛，学生可以在这里与其他学生交流经验，分享学习资源，拓展学习视野。

1.3灵活性高的学习方式

智慧树平台提供了灵活多样的学习方式，学生可以根据个人的学习进度和需求，自主选择学习时间和学习地点。无论是在校园还是在家中，学生都可以随时随地使用智慧树平台进行学习。这种灵活性不仅有助于学生更好地安排学习时间，还能够提高学习的自主性和主动性，激发学生的学习热情和积极性。

1.4教学效率的提升

教师可以通过智慧树平台上传课件、布置作业、组织讨论、发布通知等，实现课堂教学的灵活性和效率。学生可以随时访问学习资源，根据个人的学习需求进行学习，不受时间和空间的限制。这种高效的教学方式有助于提高学生的学习效率和学习成绩，促进教学目标的达成。

2 维吾尔族语言学课程的特点与需求

维吾尔族语言学作为一门少数民族语言学科，不仅在语言结构上与主流汉语有着明显的差异，更深层次地承载着该民族的文化、历史和身份认同。首先，维吾尔语言属于突厥语系，其语音、语法、词汇等方面与汉语迥异，这使得学习者需要具备跨文化的认知能力。在语音方面，维吾尔语采用阿拉伯字母拼写，且有着独特的音系特点，如元音丰富、辅音浊化等，与汉语音系相去甚远。在语法和词汇方面，维吾尔语采用主宾谓的语序，而且名词、动词等词类的构成和用法与汉语有较大差异，这对学生的语言学习耐心和毅力提出了更高的要求。

其次，维吾尔族语言与文化的紧密联系使得语言学习不仅仅是为了沟通，更是为了文化传承和身份认同。维吾尔族有着悠久的历史和丰富的文化传统，如古老的维吾尔语诗歌、音乐、舞蹈等。因此，维吾尔族语言学课程需要融合语言学理论与文化实践，使学生在语言学习的过程中能够了解和体验维吾尔族的历史、传统和习俗。通过课堂教学、实地考察、文化活动等多种形式，学生可以更深入地理解维吾尔族语言与文化的内在联系，增强对维吾尔族身份认同的自豪感和责任感。这样的综合教学方式不仅有助于提高学生的语言水平，更能促进维吾尔族文化的传承和发展，推动少数民族语言与文化的繁荣。

3 基于智慧树平台的维吾尔族语言学课程混合式教学模式设计

在智慧树平台的支持下，设计一套针对维吾尔族语言学课程的混合式教学模式是十分必要且具有挑战性的。这种教学模式将传统课堂教学与在线学习相结合，充分利用了智慧树平台丰富的教学资源和互动功能，以提高学生的学习效果和教学质量。

3.1课程内容设计

首先，课程内容的设计至关重要。维吾尔族语言学课程应涵盖语音、语法、词汇、阅读、写作等方面的内容，同时结合维吾尔族文化和历史背景，使学生全面了解维吾尔族语言的特点和使用情况。在智慧树平台上，可以上传包括教学视频、电子书籍、课件资料等多种形式的教学资源，以满足不同学习风格和需求的学生。

3.2教学方法设计

其次，教学方法的设计需要灵活多样，结合传统课堂教学和在线学习的优势。除了传统的讲授和练习外，还可以借助智慧树平台提供的互动功能，组织学生进行在线讨论、小组合作、实践活动等，以促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。

3.3学习资源的提供

另外，为了提高学生的学习积极性和主动性，需要在智慧树平台上提供丰富多样的学习资源。这包括教学视频、练习题、在线测试、语音库、词典等，让学生可以根据自己的学习进度和需求选择合适的学习资源，自主学习和巩固知识。

3.4教学评估与反馈

最后，教学模式设计还需要考虑教学评估和反馈机制。在智慧树平台上，可以设置各种形式的考试和测验，评估学生的学习成绩和能力水平。同时，通过学生的学习行为和表现数据，可以及时反馈学生的学习情况，帮助教师调整教学策略，提高教学效果。

通过以上设计，基于智慧树平台的维吾尔族语言学课程混合式教学模式将能够充分发挥教学资源的优势，促进教学与学习的互动和合作，提高学生的学习效果和教学质量。

4 实施效果评估与改进

实施基于智慧树平台的维吾尔族语言学课程混合式教学模式后，评估其实施效果并进行改进和调整至关重要。评估内容的全面性涵盖了学生的学习成绩、学习积极性、以及课程满意度等方面，以确保教学模式的有效性和学生的学习体验。

首先，学习成绩是评估教学效果的重要指标之一。通过对学生在课程学习过程中的表现进行定量分析，可以评估教学模式对学生学习成绩的影响。比较混合式教学模式与传统教学模式下学生的学习成绩差异，可以客观地评估混合式教学模式的教学效果。

其次，学习积极性也是评估教学效果的重要指标之一。通过观察学生参与在线课堂讨论、完成作业和参与课外活动的情况，可以评估学生对混合式教学模式的接受程度和学习积极性。学生的积极参与程度直接影响到他们对课程内容的理解和掌握程度，从而影响到教学效果的实现。

此外，课程满意度也是评估教学效果的重要指标之一。通过向学生发放问卷调查或进行小组讨论，收集他们对混合式教学模式的看法和反馈，了解他们对课程内容、教学方法、教学资源等方面的满意度和不满意度。根据学生的反馈意见，及时调整和改进教学模式，提高教学质量和学生满意度。

综上所述，通过对学生学习成绩、学习积极性和课程满意度等方面进行全面评估，可以发现教学过程中存在的问题和不足之处，并及时进行改进和调整，以提高教学效果和学生的学习体验。

5 结论与展望

基于智慧树平台的高校维吾尔族语言学课程混合式教学模式，在理论和实践上都具有重要的意义和价值。这一教学模式的实施为跨文化语言学习提供了新的途径和可能性，同时也为少数民族语言学科的教学改革和创新提供了示范和借鉴。未来，我们将继续努力完善该教学模式，不断提高教学效果和学习质量。首先，我们将进一步丰富课程内容，增加与维吾尔族文化相关的实践活动和案例分析，提高学生的学习兴趣和参与度。其次，我们将积极借助智慧树平台提供的技术支持和数据分析功能，对教学过程进行监测和评估，及时发现问题并进行调整和改进。最后，我们还将加强教师培训和团队合作，提高教师的教学水平和专业素养，推动教学团队的建设和发展。除此之外，我们也希望通过本研究的成果，为其他少数民族语言学科的教学改革和创新提供借鉴和参考。我们将积极开展教学研究和教学实践，探索适合不同语言学科和教育背景的教学模式和方法，推动少数民族语言学科的发展和繁荣，为构建多元文化、和谐社会作出贡献。

除了以上提到的努力方向，我们也应该注重与维吾尔族社区和文化机构的合作与交流。通过与当地社区建立联系，我们可以更好地了解他们的需求和期望，从而更好地设计和实施课程。同时，与文化机构的合作可以为学生提供更多的实践机会，例如参观展览、参与文化活动等，从而深入了解维吾尔族文化，并将学到的知识应用到实践中去。

此外，我们也可以考虑与其他高校或教育机构进行合作，共同开发多样化的教学资源，包括教材、课件、在线学习平台等，以提高教学质量和效果。通过合作，我们可以充分利用各方的优势资源，共同促进少数民族语言学科的发展和传承。

总的来说，未来我们将不断努力，不断探索，不断创新，为少数民族语言学科的教学改革和创新做出更大的贡献，促进少数民族语言的传承和发展，为构建多元文化、和谐社会贡献力量。

参考文献：

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作者简介：阿地拉·瓦尔斯，女（1990.09.25-），维吾尔族，籍贯：新疆阿克苏，硕士，助教，研究方向：中国少数民族语言文学、翻译轮与实践