【摘  要】：本研究深入探讨了在当前教育转型期，“三全育人”的教育思想如何驱动“课堂革命”教学模式的发展。文中首先阐述了“三全育人”理念的诞生背景及其核心价值，旨在通过全面、立体、持续的育人策略，提高整体教育水平。同时，分析了“课堂革命”教学模式的内在需求和可能性，主张通过革新教学方法和工具，打破传统的教学框架，推动课堂的根本性转变。文中建立了一个理论架构，明确界定了“三全育人”教育理念的内涵和“课堂革命”教学模式的目标与实质。在此基础上，也指出实践中遇到的挑战，如确保所有教职员工的参与、全面提升教学质量，以及对学生发展的持续追踪等。针对这些问题，提出了相应的解决策略，包括打造全员互动的课堂氛围、创新教学策略和建立学生发展监测和反馈系统，以助力在“三全育人”指导下实现“课堂革命”教学模式的有效落地。

【关键词】：三全育人；课堂革命；教学模式；全员参与

DOI：10.12417/2705-1358.24.09.068

引言

学校要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须坚持从道德、文化和纪律等方面全方位培养，坚持把“立德树人”作为教育的根本任务，把工作贯穿于教育改革发展各项事业各环节，全面提高人才培养质量。“三全育人”是指全员参与、综合治理、全过程育人，是把“立德树人”的成效作为检验学校工作成败的根本标准，这也是实施“课堂革命”战略的核心要义所在。它立足于“教育为本”“学生是主体”以及“全员、全覆盖”的原则，并在此基础上实现高等教育理念和制度模式创新，从而实现高校全过程育人体系建设和质量提升工程。学校“立德树人”根本任务之一是要树立全员育人、全方位育人或者全过程育人的理念。

1 “三全育人”教育理念推进“课堂革命”教学模式的理论框架

1.1定义“三全育人”教育理念：全员育人、全方位育人、全过程育人

“全方位培育人才”的教育策略，作为当今教育的基石，其精髓在于“全员参与”、“多维度覆盖”和“全程引导”。这种理念突显了教育的包容性和连贯性，旨在塑造具有综合素养的全面发展个体。全员参与的理念倡导教育的协作性，认为教育不仅仅是学校教师的专业职责，而是家庭、社区乃至全社会共同的使命。这鼓励构建一个教育网络，其中每个环节——无论学校、家庭还是社区——都扮演着至关重要的角色，共同孕育学生的成长。通过全员参与，能够整合多元资源，提供丰富且个性化的学习体验，以推动学生的全面发展。多维度覆盖的教育目标则涵盖了学生的全面成长，包括知识积累、技能提升、道德修养、兴趣激发以及心理健康的全面发展。教育者需具备宽广的教育视角和多维能力，灵活地设计教学内容和方法，以满足每个学生的独特需求。这样，学生在各领域都能得到均衡且深入的培养，实现全面发展。全程引导意味着教育应贯穿于学生的成长历程，从学龄初期直至终身学习，甚至影响他们的职业生涯和社会生活。这强调教育的连贯性和适应性，教师需依据学生的成长阶段、认知能力和兴趣，制定精准的教学路径。通过全程引导，确保每个阶段的教育都针对性强，为学生的长远发展奠定稳固基础。实施“全方位培育人才”的策略，需要学校、家庭和社会的紧密合作。学校应注重师资队伍的建设和教师专业素养的提升；家庭应积极投入，营造良好的家庭教育氛围，支持孩子的个性化成长；社会则需提供有力的支持平台和资源保障，为学生的全面发展创造有利的社会环境。

1.2解释“课堂革命”教学模式的内涵与目标

"革新式课堂教育"策略是在全面素质教育理念的引领下，对传统教学框架进行深度重塑的一种创新教学模式。其核心内涵主要表现在："革新式课堂"强调学生的主动参与。在常规教学中，教师占据主导，学生往往被动接收知识。然而，在革新式课堂中，学生们成为学习的主体，他们积极投身于教学过程，通过自我探索、协作学习和深度探究的方式，主动获取知识并提升技能。这种转变能激发学生的内在动力，提升学习效率和质量。该模式着重于全面发展学生的多元素养。在革新式课堂中，教师不仅关注学术成绩，更注重培养学生的道德品质、创新能力、兴趣爱好及心理健康等多方面素质。通过丰富多样的教学活动，学生得以全方位提升自身能力，为未来的成长奠定坚实基础。革新式课堂致力于优化教学成果。教师会根据每个学生的个体差异和需求，设计个性化教学计划，借助现代教育资源和技术，力求实现教学效益的最大化，促进学生的全面发展。最终目标是培养出具备创新思维和实践能力，且综合素质全面发展的现代人才。实现这一目标，需要教师、学生以及学校、家庭和社会的共同参与和支持。通过推行革新式课堂，我们旨在推动教育体制的创新和进步，为造就高质量的人才队伍贡献力量。

2 “三全育人”教育理念推进“课堂革命”教学模式中存在的问题

2.1如何在“三全育人”理念下实现全员参与课堂

在"全方位育人"的教育理念引领下，构建全员参与课堂的教学环境是一项具有挑战性的任务。这个"全员"的概念涵盖了教师、学生、家长，甚至是社会的多元力量。在实践过程中，我们面临几个核心挑战：教师角色的转型显得尤为关键。传统教育体系中，教师通常被视为知识的传递者，而学生则是被动接收者。然而，在"全方位育人"的理念中，教师的角色需要从单向传授者转向引导者和合作者，鼓励学生的主动学习。这一转变要求教师不断提升自身的教育智慧和教学策略，但这并非易事，需要一个逐步深化的过程。提高学生的课堂参与度是一项棘手的挑战。尽管学生是课堂的核心，但他们参与的积极性受多重因素影响，如个人兴趣、知识基础、性格特质等。如何巧妙地激发学生的学习热情，让他们更积极地参与到课堂中，这需要教育者深入探讨并寻找有效的方法。家长和社会的介入对于实现全员参与同样至关重要。但由于他们的背景、经验和价值观各异，如何有效地调动他们的积极性，使之成为课堂教育的有力支持者，这是一个亟待解决的现实课题。

2.2如何全方位提升课堂教学质量

在全面发展的教育思想指导下，提高课堂教育质量是一项立体的工程。实践中，我们注意到几个主要难题：教学模式和手段过于局限。很多课程依然坚守讲解为主的传统教学模式，过度关注理论知识的传递，而忽略了对学生实践技能和创新思维的锻炼。教学内容也往往只停留在课本之内，鲜少与日常生活、社会焦点议题相结合。这样的教学模式和内容不能满足学生的多样需求，也无法有效激发他们的学习热情和主动性。其次，教师的素养和能力有待提升。教师的专业素质和教学能力是教学质量的核心驱动力。但目前，不少教师对现代教育理念和教学策略掌握不足，难以符合全面育人的教育目标。部分教师缺乏实战经验和广阔的社会视野，使得课堂难以与现实情境、社会活动产生深度关联。再者，教育资源分配不均。各地各校间的教育资源差距明显，有的学校可能配备有先进的教学设施和丰富的资源库，而有的则资源紧缺。这种不平衡的资源配置阻碍了教学品质的整体提升。

2.3如何全过程跟踪学生发展，优化课堂教学

在全面培养人的观念引导下，持续追踪学生进步是提升教学质量的关键策略。实践中遇到的挑战主要包括：学生成长信息的搜集和整合难题。为了全面了解学生，需要获取广泛的数据，涵盖学业成绩、个人兴趣、行为模式及心理状态等多个层面。但这些信息通常碎片化地存在于各个部门和系统内，整合与深度分析的工作变得复杂。此外，学生数据的解读与利用不够充分。即使数据充足，如何正确解读并将其有效地应用于教学实践中，也是教育工作者需要面对的难题。部分教师可能在数据分析能力上有所欠缺，无法从数据中提炼出教学改善的具体策略。再者，持续关注和追踪学生发展的重要性认识不足。有些教师可能仅将教学视为传递知识的途径，而对学生个体发展的关注度不够，这在一定程度上阻碍了全面追踪学生发展的实施效果。

3 “三全育人”教育理念推进“课堂革命”教学模式的措施与对策

3.1构建全员参与的课堂文化

在探索"教育转型"的教学策略中，建立一个全员互动的课堂生态是基础且关键的环节。首要任务是重塑教师的角色定位。在过去的教学框架中，教师常常扮演独裁式的指导者角色，学生则处于知识的被动接收者地位。然而，在"全方位育人"的新视角下，教师的角色应从单一的讲师转变为学生学习旅程中的催化剂和推动者。提升教师的专业素养是必不可少的，包括更新教育观念和增强教学策略，使他们能无缝融入这种新型的教学模式。应积极提倡学生的主体性，鼓励他们在课堂上活跃起来，培养他们的主动性与创新思维。教师可以巧妙设计富有挑战性的课堂活动，引导学生进行深度讨论和实践探索，以此激发他们的学习热情和自主学习动力。家庭和社区作为课堂生态的一部分，同样不可或缺。家长作为孩子的首任导师，他们的行为和态度直接影响孩子的成长。因此，强化家校之间的沟通和合作至关重要，让家长理解并支持学校的教育理念，共同参与孩子的教育过程。

3.2创新教学方法与手段

为了响应“三全育人”的教育观念，我们需要革新教学策略和技巧。项目导向式学习是一个有效的途径，它鼓励学生在实际操作中习得和运用理论知识。这种学习方式能点燃学生的求知热情和积极性，同时锻炼他们的实践操作能力和创新思维。教师应依据学生的兴趣和需求定制项目任务，让他们在解决实际问题的过程中自然而然地吸收知识和技能。可以引入翻转课堂模式。在这种模式下，学习活动从传统的课外时间移至课内，让学生有更多机会在课堂上互动和探讨。翻转课堂有助于提升学生的自主学习能力，并能显著改善学习成果。教师需提前准备教学视频和课件，供学生在课前预习。课堂时间则用于引导学生深入讨论和探索，以深化对知识的理解。信息技术的应用也能拓宽教学的维度和形式。多媒体和网络工具能为教学带来更丰富、更具吸引力的素材。教师可借助精良的课件、视频或音频资料，使课堂变得更加生动、直观。同时，利用在线平台分享学习资源并促进交流，能让学生在更广阔的学习环境中不断进步。

3.3建立学生发展跟踪与反馈机制

为了深入洞察学生的进步和教育成效，建立一个系统的学生进步追踪与回应体系至关重要。这一系统可包含创建学生的发展档案，详实记载他们在学术、品德、才能和兴趣等多方面的成长历程。这样能协助教师深入理解学生的成长路径和潜在能力，从而为个性化教学提供有力依据。定期对学生进行评价和检测也是必要的，以掌握他们的学习状态和遇到的挑战。基于这些评估，教师能适时调整教学策略，助力学生更高效地获取知识和技能。增强与学生的沟通反馈同样重要，教师可通过课堂互动、作业评审、个别指导等途径，倾听学生的学习需求和困扰。激发学生在反馈过程中的参与度，让他们能够表达对教学的见解和提议，将有助于教师理解学生的学习期望，进而优化教学方式和策略。"全方位育人"的教育观念对推动"课堂革命"教学模式起着关键的导向作用。通过塑造全体成员共同参与的课堂文化、革新教学方法和技术，以及实施学生进步追踪与反馈机制等策略，旨在全面提升学生的综合素养和教学成果，最终达成"全方位育人"的教育愿景。

4 结语

深入剖析"三全育人"教育理念在驱动"课堂转型"教学模式中的核心价值，其对提升教育品质和全面培养学生的重要性不容忽视。课堂文化的建构，通过全员互动，激发了教与学的双重活力，营造出积极的教学情境；教学方法与工具的革新，丰富了教学内容，有效激发了学生的学习热情并优化了学习成果。同时，实施学生发展全程监控与反馈系统，确保对个体学习路径有精准把握，从而适时调整教学策略，倡导个性化的教育路径。推进"课堂转型"并非易事，它是一个持续探索、实践与创新的动态过程。我们必须以"三全育人"理念为导向，进一步深化"课堂转型"的改革进程，以此驱动教育行业的持续进步，致力于培育出更多的卓越人才，为社会的智力资源积累贡献力量。

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项目基金：“两个结合”赋能高校思政课高质量发展的内在逻辑与实现路径研究（编号：SZZX23038）

作者简介：熊颖，女（1993.11-），汉族，江西宜春人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育；袁天驰，男（1990.11-），汉族，江西南昌人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。