【摘  要】：随着教育改革的不断深入，以成果为导向的教育理念（Outcome-Based Education，简称OBE）越来越受到重视。OBE理念强调以学生的学习成果为中心，关注学生的学习过程和结果，确保学生获得必要的知识、技能和素质。而BOPPPS教学模式作为一种有效的教学设计框架，以其清晰的教学流程和明确的教学目标，为OBE理念的实施提供了有力的支持。本文旨在探讨基于OBE理念下BOPPPS教学模式在运动技能学习与控制课程中的应用策略，以期提高课程的教学质量。

【关键词】：OBE理念；BOPPPS教学模式；运动技能学习与控制课程；应用策略

DOI：10.12417/2705-1358.24.10.097

1 引言

随着教育理念的更新和发展，成果导向教育（OBE）逐渐被广泛应用于各类课程中。BOPPPS教学模式作为一种以学生为中心、强调参与式学习的教学方法，与OBE理念相契合，为运动技能学习与控制课程的教学改革提供了新的思路。在运动技能学习与控制课程中，应用OBE理念和BOPPPS教学模式具有重要的现实意义。运动技能学习与控制是一门注重实践性和应用性的课程，需要学生掌握扎实的理论基础和丰富的实践经验。然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生实践能力和创新思维的培养。因此，如何在OBE理念的指导下，运用BOPPPS教学模式优化运动技能学习与控制课程的教学设计，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

2 OBE理念与BOPPPS教学模式概述

2.1 OBE理念

OBE理念，即成果导向教育（Outcome-Based Education），是一种以学生为中心、以学习成果为导向的教育理念。它强调教学设计和实施应围绕学生最终能够达到的学习成果展开，而不仅仅是传统的知识传授。在OBE理念下，教师需要明确学生完成学业后应达到的能力水平及标准，并据此设计适宜的教育结构和教学方法，以确保学生能够达到预期的学习成果。OBE理念的核心强调学生的中心地位，注重学习成果的可衡量性、可评价性和可改进性。运动技能学习与控制这门课程在体育教育专业教学中是专业课程、学位课程，根据体育教育专业人才培养方案，明确运动技能学习与控制课程的教学目标，该课程的教学目标是通过教学提高学生对运动技能学习与控制基本理论的理解并能够将理论应用于教学实践中，从而助力体育体育教育专业教师的培养，该课程还承担着课程思政的教学任务。因此在教学文件的撰写与教学内容的设计方面要有针对性，突出需要达成目标的重点内容和评价方法。

2.2 BOPPPS教学模式

BOPPPS教学模式是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式。BOPPPS教学模式由六个教学环节构成，包括导言（Bridge-in）、学习目标（Objective/Outcome）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。在BOPPPS教学模式中，导言环节用于吸引学生的注意力，引起学生的好奇心和学习兴趣；学习目标环节则明确具体的学习目标，让学生清楚本节课的学习要达到什么目标；前测环节通过问答、小测验等方式了解学生的先备知识和对课题的兴趣，以便调整教学内容和进度；参与式学习环节通过小组讨论、个案研究、实验等方式让学生积极参与到学习中来，加深对所学内容的理解和印象；后测环节则通过回答问题、做习题等方式检验学生的学习成果，看是否达成了学习目标；总结环节则对整节课进行回顾和总结，强调重点和难点。由于运动技能学习与控制这门课程是一门新兴的学科，近年来有大量的实验研究案例，也有大量的教学案例，因此在教学中尽可能多的使用案例和“问题式”引入教学，同时教学实践中蕴含着很多课程理论，因此可以从课上教学延伸到课外小组合作的实践活动。让学生在实践中探究，提升观察能力和合作能力。总之，要根据课程特征充分挖掘课程内容，采用多种教学方法，提升学生课程学习的兴趣和参与度，从而促进教学目标的达成。

3 基于OBE理念下BOPPPS教学模式在运动技能学习与控制课程的应用策略

3.1明确学习目标

OBE理念强调以学生的学习成果为导向，这意味着教师需要紧密围绕学生未来所需掌握的核心技能和知识来设计和实施教学活动。而在BOPPPS教学模式中，清晰的学习目标是教学活动的基础和核心，它指引着整个教学过程的方向。首先，教师应深入把握课程目标，结合学生的实际情况和行业需求，制定具体、可衡量的学习目标，这些目标应该明确、具体，能够清晰地描述学生在学习后应达到的水平。例如，在体育教育领域，教师应制定如下学习目标：学生能够熟练掌握某项运动技能，并在比赛中正确运用；学生能够理解运动原理，并能够分析比赛中的技术运用；学生能够形成健康的运动习惯，并能够在日常生活中积极实践。在BOPPPS教学模式的“目标”环节中，教师应将这些学习目标清晰地传达给学生。教师应通过板书、PPT、视频等多种形式，向学生展示学习目标，并解释这些目标的重要性和实际意义。同时，教师还应鼓励学生提出自己的问题和疑惑，以便更好地理解和把握学习目标。教师明确学习目标后，还需要确保学生真正理解和接受这些目标。为此，教师应采用多种教学策略，如小组讨论、案例分析、实践操作等，引导学生深入思考和探讨学习目标。

3.2精心设计导入环节

在OBE（Outcome-Based Education，成果导向教育）理念下，BOPPPS教学模式为运动技能学习与控制课程提供了一种高效、目标导向的教学策略。导入环节作为BOPPPS教学模式的关键步骤，对于激发学生的学习兴趣、引导学生进入学习状态具有至关重要的作用。

（1）选取与运动技能相关的故事、时事或案例。为了吸引学生的注意力，教师应选取与运动技能相关的故事、时事或案例作为导入素材，这些素材应具有一定的趣味性和启发性，能够激发学生的好奇心例如，讲述某位著名运动员如何通过科学的训练方法和坚持不懈的努力，实现了技能水平的飞跃；或者介绍当前运动训练领域的最新研究成果和技术发展，让学生了解课程内容的实际应用价值。

（2）设计生动有趣的导入形式。教师在选取好导入素材后，需要设计生动有趣的导入形式，以更好地呈现素材内容并吸引学生的注意力。例如，播放与运动技能相关的视频片段，让学生直观地了解运动技能的实际应用和训练方法，视频内容可以包括运动员的训练过程、比赛精彩瞬间等；教师亲自讲述与运动技能相关的故事，或者邀请学生分享自己的运动经历和感受，过讲述生动的故事，让学生感受到运动技能的魅力；教师提出一些与运动技能相关的问题或话题，引导学生展开讨论，通过互动讨论，激发学生的思考能力和表达能力，同时增强课堂氛围的活跃性。

（3）引导学生关注课程主题并产生学习欲望。在导入环节的最后阶段，教师需要引导学生关注课程主题并产生强烈的学习欲望。教师应简要介绍课程的学习内容和目标，强调课程对于提升学生运动技能水平的重要性。让学生明确认识到学习这门课程的意义。教师应展示一些有趣的运动技能演示或应用案例，激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生感受到学习运动技能的乐趣和挑战性。在导入环节结束时，教师应明确提出本节课的学习目标，让学生清楚了解本节课需要掌握的知识。同时，教师还应鼓励学生制定自己的学习计划和目标，以更好地实现学习成果。

3.3注重学生前测与后测

在OBE理念下，BOPPPS教学模式为《运动技能学习与控制》课程提供了一种以学生为中心、目标导向的教学模式。其中，前测与后测环节在确保学生达到预期学习目标方面发挥着至关重要的作用。

（1）前测环节的应用策略。前测环节是BOPPPS教学模式中的重要一环，它发生在课程开始之前，旨在了解学生对即将学习的运动技能的基础知识和技能的掌握情况。在OBE理念下，教师应充分利用前测环节，为后续的个性化教学和差异化教学提供数据支持。教师应明确前测环节的评估目标，即了解学生在运动技能学习与控制方面的现有水平，通过设计具有针对性的前测试题，教师应评估学生对运动技能基础知识、技能水平以及学习态度等方面的掌握情况。为了更全面地了解学生的学习情况，教师应采用多样化的前测方式。例如，通过问卷调查、小测验、案例分析等方式，教师应收集到关于学生运动技能学习情况的客观数据。此外，教师还应利用课堂互动、小组讨论等方式，观察学生的表现，从而更深入地了解学生的学习状态。教师应对前测结果进行仔细分析，找出学生在运动技能学习与控制方面存在的薄弱环节和不足之处，通过对学生前测结果的分析，教师应制定出更有针对性的教学计划，以帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

（2）后测环节的应用策略。后测环节是BOPPPS教学模式中的另一个重要环节，它发生在课程结束之后，旨在检测学生的学习成果。在OBE理念下，教师应充分利用后测环节，评估学生是否达到预期的学习目标，并对学生的学习效果进行反馈和指导。为了检验学生对运动技能学习与控制课程的掌握情况，教师应设计具有挑战性的后测试题，这些题目应能够全面反映学生对课程内容的理解程度以及运用所学知识解决实际问题的能力。除了传统的笔试测验外，教师还应采用其他多样化的评估方式。例如，通过实验操作、技能演示、案例分析等方式，教师应评估学生在运动技能学习与控制方面的实践能力和创新能力。此外，教师还应邀请专业人士或同行对学生进行评价，以获得更全面的反馈。在完成后测后，教师应及时向学生反馈他们的学习成果，并针对学生在学习中存在的问题进行针对性的指导，帮助学生更好地掌握运动技能学习与控制的知识，提高学习效果。

3.4倡导参与式学习

在OBE（Outcome-Based Education，成果导向教育）理念的指导下，教师更应关注学生的学习过程和方法，鼓励学生自主探究，以培养他们在实际运动场景中灵活应用技能的能力。参与式学习强调学生的主体性，它要求学生从传统的被动接受知识转变为积极主动的探索知识。在运动技能学习与控制课程中，参与式学习鼓励学生通过实际操作、亲身体验来感知和理解运动技能，从而更加深刻地掌握其要点。因此，教师应根据课程内容和学生特点，设计丰富多样的参与活动。例如，组织学生进行小组讨论，就某个运动技能进行深入的交流和探讨；安排学生进行案例分析，通过实际案例来加深对运动技能的应用；此外，设置实践操作环节，让学生亲自动手进行操作和练习，以加深对运动技能的掌握。教师还应创设情境、提出问题等方式，激发学生的参与热情。例如，设计一个有趣的运动场景，让学生在场景中体验和应用所学技能；提出一些具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考。此外，每个学生都有自己独特的学习方式，教师应关注学生的个性差异，提供个性化的学习支持。

3.5总结反馈

在运动技能学习与控制课程中，基于OBE（Outcome-Based Education）理念下运用BOPPPS教学模式，其总结反馈环节是至关重要的，这一环节不仅是对本次教学活动的全面回顾，更是对学生学习成果的检验，旨在为学生提供清晰的反馈，促进他们的进一步学习。在总结反馈阶段，教师首先应对本次教学活动进行简要的回顾，教师通过梳理教学过程中的各个环节，清晰地看到学生在运动技能学习与控制方面的进步与成就，这种回顾不仅有助于教师了解教学效果，还能为学生提供一种成就感，激发他们的学习动力。同时，教师也应关注学生在学习过程中存在的问题，这些问题可能包括技能掌握不牢固、动作不规范、缺乏自信心等方面。针对这些问题，教师应提供具体的解决策略，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。在总结反馈的过程中，教师还应注重与学生的互动和交流，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极表达，增强他们的参与感和归属感，这种互动和交流不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还有助于教师更深入地了解学生的学习需求和困惑，为接下来的教学提供更有针对性的指导。

4 结语

综上所述，基于OBE理念下BOPPPS教学模式在运动技能学习与控制课程中的应用有助于提升学生的学习效果和技能掌握能力。高校教师应实施明确学习目标、精心设计导入环节、注重学生前测与后测、倡导参与式学习和总结反馈等策略，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习和创新能力。同时，高校教师也应不断反思和改进教学方法和手段，以适应学生不断变化的学习需求和发展趋势。

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基金资助：景德镇陶瓷大学2023年教改项目“基于OBE理念下BOPPPS教学模式的教学设计与实践”（项目编号：TDJG-23-Y54）

作者简介：

周文清：景德镇陶瓷大学副教授，研究方向为体育教学；李春花：景德镇陶瓷大学，2022级体育教学研究生；郭明涛：景德镇陶瓷大学，2021级体育教育专业学生。