【摘  要】：提高特殊教育专业学生自主学习能力，对于培养未来特殊教育领域的优秀教师至关重要。本文旨在探讨如何有效提升特殊教育专业学生的自主学习能力，为其未来的职业发展奠定坚实基础。

【关键词】：特殊教育；自主学习；教育途径

DOI：10.12417/2705-1358.24.11.084

引言

随着特殊教育需求的日益增长，提高特殊教育专业学生的自主学习能力已成为教育改革的重要课题。自主学习能力是学生适应未来社会、实现自我发展的关键能力之一。然而，当前特殊教育专业学生在自主学习能力方面存在一些问题，如学习动机不足、学习策略不当等。因此，有必要探索提高特殊教育专业学生自主学习能力的有效途径，以培养更多优秀的特殊教育人才，对特殊教育专业的学生进行自主学习能力的培养变得尤其关键[1]。

1 核心概念的界定

（1）自主学习能力。自主学习，意为积极主动地学习，通过独立探索掌握知识与技能。强调个体在自我导向的学习中发挥主要作用，主动引发学习热情，确立学习目标，据此建立完善的学习计划，运用恰当且有效的学习策略，进一步提高学习效果，进而培养良好的学习习惯[2]。

（2）特殊教育专业学生自主学习能力的培养。在特殊教育领域，教师需转变传统的以教师为主导的主动式、接受式教学，转向让特殊学生掌握学习主动权，注重学生主体地位。充分利用多样化教学资源，依据教学内容创设相应情境，激发特殊教育专业学生学习兴趣，引导其自主构建学习方案，选择适合的教学手段，同时结合评价机制，不断提升特殊学生的自习能力，塑造个性化的学习风格。最终实现培养特殊教育专业学生自学能力，使之形成终身学习习惯的目标。

2 特殊教育专业学生学习特点

（1）具备强烈的使命感和责任感。特殊教育专业的学生通常具备强烈的使命感和责任感，他们深知自己未来将承担起为残障学生提供教育支持的重任。这种使命感和责任感促使他们在学习过程中更加努力，力求掌握更多的知识和技能，以便更好地为残障学生服务。同时，他们也更加注重实践能力的培养，通过参与实习、志愿服务等活动，积累实际教学经验，提升自己的专业素养。

（2）关注特殊教育理论与实践的结合。特殊教育专业的学生在学习过程中，不仅注重理论知识的掌握，还关注特殊教育理论与实践的结合。他们努力将所学的理论知识应用到实际教学中，通过实践不断探索适合残障学生的教学方法和策略。同时，他们也积极关注特殊教育领域的最新研究成果和发展趋势，不断更新自己的知识和技能，以适应特殊教育领域的变化和发展。

（3）具备良好的沟通能力和同理心。特殊教育专业的学生通常具备良好的沟通能力和同理心，他们能够与残障学生进行有效的沟通，理解他们的需求和困惑，并提供适当的支持和帮助。这种沟通能力和同理心对于特殊教育教师来说至关重要，能够帮助他们更好地与残障学生建立信任关系，提高教学效果。

（4）学生自控力不够。自我控制能力不足是阻碍学生自主学习能力发展的最大障碍。自主学习是一种需要强烈的内在动机来支撑的学习模式，只有在有了自己的学习动机的情况下，才能发挥出良好的作用。从调查研究可以看出，目前的特殊教育专业的学生正处在一个从学生到社会人的过渡的关键节点，许多学生对学习负责的判断在转换过程中很难确定，经常是好是坏。网络是当今社会中最重要的自主教育资源，也是学生每天所获得的最重要的信息源。但是网络不仅能给学生们带来更多的教育资源，还能吸引更多的人。如果不能用自制力来隔绝外界的影响，网络与学习是不可能融合的。

3 培养特殊教育专业学生自主学习能力的重要性

（1）有助于特殊教育专业学生更好地适应未来的职业环境。特殊教育要求教育者具有独立思考、解决问题和创造精神，而这种精神恰恰是培养学生自主学习的关键。通过自学，特别班同学可借由自学，探讨新的教育方式与策略，改善教育成效，让特殊学生得到更好地成长。

（2）有助于特殊教育专业学生形成终身学习的习惯。在当今高速发展的今天，人们对知识与技术的更新越来越快，唯有具有自主学习的人才能够与时代保持同步，提高自身的职业素质与整体素质。特殊教育专业学生需靠自我提升，实现教育理念与方法的持续革新，为特殊教育专业学生的茁壮成长注入强大动力。

（3）有助于提升特殊教育专业学生的自信心和独立性。通过自主学习，让学生独立思考，自己做决定，自己解决问题。另外，在自学过程中，也可以使学生更加清楚地认识到自己的优点与缺点，从而有目标地提高。

4 提高特殊教育专业学生自主学习能力的有效途径

4.1高校特殊教育专业的特殊性要求

首先，要全面认识并尊重每个学生个体的不同与差异。在学习风格、学习动机、心理需要等方面，存在着显著的差异。为此，在思想政治工作中，要注意对学生进行个体化的教学设计与关爱，以适应学生学习与发展的需要。其次，要注意对学困生自我约束能力的发展。由于特殊教育专业学生有一定的自主管理与行动准则，所以，思想政治教育工作者要注重对其进行自觉、自律、建立正确的生活态度，并使其具备一定的自我实现能力。最后，要重视特殊教育学生的社会适应性与升学就业。特殊教育学生在学业、就业等方面都会遇到困难。所以，在思想政治教学中，要注意对学生人际交往能力、职业素养和实际操作技能的训练，使其能够更好地融入社团、学校和工作中。

4.2教师队伍素质和思政教育能力的提升

要在高校特殊教育专业教学中融入课程思政，需要提高教师队伍的综合素质和思政教育能力。教师要有坚实的专业知识和技能，洞察特殊学生的特点和需要，把握特教理论与实践并在此基础上开展思政教育。此外，教师需要重视思政教育的理论与方法，积极主动地进行学习与研究，促进教学水平与教育能力的提高，引导学生深入思考与全面发展。同时，教师应关注个人的专业发展并参加各种专业培训，学术研讨，开阔教育视野，创新教育理念与方式，并通过反思评估提高教学能力与专业素养。

4.3构建多元化的自主学习平台

为了提升特殊教育专业学生的自主学习能力，构建多元化的自主学习平台至关重要。这包括线上与线下相结合的学习资源、实践活动与学术研讨等多种方式。通过构建在线教育平台，学生可随时随地访问丰富的学习资料，进行在线课程学习、自测练习等。同时，线下实践活动与学术研讨也是提升学生自主学习能力的有效途径，如组织实地考察、社会实践、学术讲座等，让学生亲身参与、体验与反思，增强自主学习动力与实践能力。

4.4注重知识创新转化

在目前的高等教育中，协助学生将所学到的理论和实践内容有机地融合在一起，最后使他们可以将所学到的知识应用到解决实际问题中。而在新媒体的背景下，地方大学的学生们应该将新媒介技术的相关优势充分利用起来，熟练地利用新媒介的各种新技术和新技巧，在对已有的理论知识和资料进行梳理和筛选的基础上，找到最好的办法和途径。在这个进程中，要重视工具运用和问题解决的多元化特征，将自己的学习积极性充分地利用起来，重视在实际操作中进行理论知识的输入和输出，在知识的转移中，持续地提升自我的学习能力和整体素养。

4.5家校结合，锻炼自我控制能力

在特殊教育专业开展家庭教育，培养学生的自控能力，有利于提高他们的自主学习能力。在特殊教育专业自主学习能力培养中，要重视对自主学习能力的训练，并以此为基础进行教学实践。老师要与父母形成一种长效有效的交流方式，让父母知道自己子女在学校的学习状况。让父母参加自己孩子的学习规划，这样才能更好地了解自己的子女的学习状况，在对子女的课外作业进行指导时，才能更好地促进子女的学业进步。在日常生活中，父母应该让学生多去参加家庭聚会、朗读比赛等社会活动，这样能够提升学生的语言表达技巧，增强学生的自控力，让学生在社会中有一种成功的感觉，同时也能激起学生的求知欲，进而提升其自学能力。

4.6完善评价体系，助力学生发展

对特殊教育专业学生的学习状况做阶段性的评估，要发现他们的长处，给予表扬和鼓励，同时也要把他们的缺点提出来，并提出有针对性的意见，促进他们的发展。所以，要建立一个多维的、系统性的评估体系，抛弃传统的、单一的教师评估，在评估的过程中加入学生自评、同学之间互评、父母评价，从而使学生对所学的知识的理解得到更充分地体现。在对学生的进步给予认可的基础上，使他们对自己有一个更加完整的认识，发现自己的不足之处，以此来确定未来的学习目标，有针对性地制定学习计划，调整学习策略，促进语文自学的发展。

4.7学生主体性的培养与激发

在实施素质教育过程中，要重视对“特殊教育专业学生”的培育与激励，应从如下几个方面入手。要充分调动同学们的学习热情。在课堂上，老师可以用丰富多彩的教学内容来激发学生的兴趣，使他们能在课堂上主动地交流，表达出自己的看法和看法。同时，要为发展学生思考与创造的机会。在实践中，要让学生通过问题探究、动手实践、团队协作等方式来训练他们的思考和解决问题的能力。此外，注重对学生个体发展的重视。老师要根据每个学生的需要和能力层次，给予有针对性地学习支援与指导，让他们走出困境，充分挖掘自身潜能。

4.8改进教学模式，帮助学生提升自控力

在自主学习能力的培育上，可以采用网上授课的方式进行教学。全程在线的教学方式，实际上是将“学会”的责任转移给了学生，而非将更多的责任推给了老师，也有大量的研究表明，单纯的网上教育，学生们会变得更加主动。当然，自我控制能力的发展也不能指望老师的放手，当学生自我控制能力不强时，就需要采取一定的监管手段，只是这种监管的程度会随学生的年龄增长而逐步下降。可以透过小组的方式，通过小组PK来学习，让小组的领导者及成员负责对会员之间的学习状况进行督导。

4.9引导学生学会进行资源筛选

挑选资源对于学习的过程来说是非常重要的，也并不是一件容易的事情。挑选的过程需要具备一定的专业知识，并且能够高效地进行控制。需要了解各种不同的资源，并对其进行详细的比较和分析，从而选择最适合自己的资源。然而，也需要认识到，要想在短时间内学会如何挑选自己想要的资源几乎是不可能的。在这个过程中，需要不断地学习和积累经验，并不断地进行实践和反思，只有这样，才能逐渐提高自己的挑选能力。对于老师来说，他们需要长期地指导学生如何挑选资源。在初期，老师可以向学生提出一些指定的参考书目和文章，指导他们进行高效地阅读和归纳。

5 结论

随着特殊教育专业学生自主学习能力的日益受到重视，如何有效地提升他们的学习成效和自我控制能力，成为了教育领域中亟待解决的问题。针对这一问题，本文提出了一系列策略和建议，旨在帮助学生更好地将理论与实践相结合，利用新媒体技术提升学习效率，并通过家校合作、完善评价体系等方式，全面促进学生的自我发展和成长。在未来的特殊教育专业教育中，我们应继续关注学生的主体性和个体差异，尊重他们的学习需求和兴趣，为他们提供多样化的学习资源和环境。

参考文献：

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[3] 刘志丽，姚登峰，李妍，等.自主学习视角下基于SPOC的听障大学生混合学习效果实证研究[J].北京联合大学学报（自然科学版），2022，36（1）：64-71.

[4] 生辉，袁梅玲，郎倩倩.听障大学生职业成熟度与自主学习现状及相关性研究——以乐山师范学院为例[J].贵州工程应用技术学院学报，2022，40（2）：103-110.

[5] 李艳."互联网+"背景下艺术设计类专业大学生自主学习能力培养策略研究[J].美与时代（上旬刊），2022（9）：139-142.

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[7] 储燕，宋千桢，费媛.跨境电子商务课程学生自主学习能力探究[J].对外经贸， 2023（12）：126-129.

[8] 李艳."互联网+"背景下艺术设计类专业大学生自主学习能力培养策略研究[J].美与时代：创意（上）， 2022（9）：139-142.

项目编号：（23ZY025）

项目名称：多维协同特殊教育专业高质量“应用型”人才培养模式构建与实践（2023年度陕西本科和高等继续教育教学改革研究项目）