【摘  要】：高职教育环境中，信息茧房效应日益凸显，对学生的思维认知及教育管理提出严峻问题。该现象催生了学生的思维狭隘性，加深了成见和固有观念，弱化了他们的逻辑分析能力。针对这种情况，学校需推行多元化的信息素质教育课程，鼓励学生拓宽信息视野，并重视批判思考的训练。信息茧房也对教育管理构成难题，表现为教学内容的片面性、学生产生的分化现象以及教育管理策略的失效。高职院校需改进教学资源分配，革新教育管理模式，同时加大对教师的信息素质培养，以解决信息茧房带来的问题，推动学生的全面发展。

【关键词】：信息茧房；高职院校；思想认知；教育管理

DOI：10.12417/2705-1358.24.11.038

引言[作者信息：耿仕瑾，女（1996.04-），汉族，山东烟台人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。]

在我国高等教育范畴中，高等职业教育的重要性不言而喻，而要想施行人才强国战略，也必须发展好高等职业教育。当前，信息技术的普及和应用，既促进了高职教育管理水平的提升，也带来了新的机遇与挑战。同时组建一支高素质的信息化人才队伍；加紧加快建设信息资源共建共享体系；改革原有不合理的教育管理机制；才能充分发挥出信息化在教育管理中的功能与作用，管理出质量、管理出效益，不断提高高职教育的竞争力。

1 信息茧房的理论基础

信息茧房的概念主要植根于互联网技术的爆炸式增长及信息过剩的时代背景。该理论指出，由于个人倾向于根据自身的兴趣和习惯选择信息，他们的信息环境日益局限，形塑出一个隔离的信息领域，犹如蚕被包围在茧中。这一情况受到了“新兴媒体”和“智能中介”的催化作用：“新兴媒体”为个性化信息的传播创造了条件，“智能中介”则运用算法过滤并推送信息至特定用户，从而加深了信息茧房的效应。这种现象不仅左右了个人的信息接收和理解过程，同时也对构建公共讨论的空间带来了深远影响。

2 信息茧房对高职院校学生思想认知的影响

2.1导致认知局限

受到信息茧房的效应，高职院校的学生常沉浸在自我塑造的信息安全港，仅选择性地接纳和追踪符合个人兴趣或已知领域的资讯。这样的局限性使他们对世界的理解变得片面，难以洞悉各种不同的观点和思潮。他们可能会错过那些挑战自我观念的信息，因而难以建立全面且客观的知识框架。这种认知上的边界不仅约束了学生的知识广度，还可能对他们的决策智慧和创新能力产生负面影响。

2.2强化偏见与刻板印象

高职院校的学生在信息茧房的环境中，往往容易受自身观念左右，催生更为固化的偏见和成见。因为他们仅接收符合己见的信息，这使他们对自己的观点愈发坚定，同时对相左意见产生抵触。这样的偏颇心态可能导致他们在遭遇多元观点时表现出欠缺宽容和接纳的态度，进而滋生冲突和误会。另外，强烈的偏见和成见也可能干扰学生的人际互动及沟通效能，阻碍他们与他人建立富有成效的协作和沟通关系。

2.3削弱理性思维能力

教育环境中的"知识泡沫"现象对学生理性思维能力的健康发展构成了潜在风险。在这种封闭的信息氛围中，学生们接触的信息往往呈现单一性和偏向性，容易让他们陷入固定思维和情感主导的误区。他们倾向于依赖直觉和感觉而非基于严谨的事实和逻辑进行深度分析。这种思维模式的弱化不仅对学生的学术成就和职业成长产生负面影响，而且在面对复杂问题时可能使他们欠缺冷静地分析和独立的决策力。长期下来，这可能导致他们对真理的探索精神淡化，以及对知识的深入理解缺失，形成浅薄且片面的知识结构。

3 应对信息茧房影响学生思想认知的对策

3.1开设多元化信息素养课程

针对信息茧房的困境，高职教育机构需大力推动多样化的信息素质教学计划。这些课程设计的目的是使学生掌握从信息搜寻、判断、应用到创新的全链条技能，以提升他们在信息化社会中的适应力和竞争优势。教学内容应包括有效的信息搜索方法、信息质量评估准则、信息安全实践等模块，并强调跨学科学习，鼓励学生建立起不同知识领域的桥梁，构建广阔的信息视角。在课程安排上，务必顾及学生的专业特性和个人兴趣，提供层次丰富、方向多样的选修课。例如，针对科学技术背景的学生，可设立科技动态、数据解析课程；对人文社科生，则可开设媒体素养、网络文化课程。同时，引入业界专家和学术权威作为讲师，能为学生带来更权威且实践性的指导。通过实施这类多元信息素质课程，学校有助于塑造学生的正确信息意识，提升他们处理信息的能力，进而有效抵御信息茧房的影响。

3.2引导学生主动拓展信息来源

在打破信息局限的过程中，激发学生自发地扩大信息获取途径显得尤为关键。教育机构可以通过各种策略促进学生接触多元化的学科和观点，以增强他们的洞察力和理解力。首要任务是提升图书馆和阅读空间的设施和服务，确保学生能接触到广泛的图书、杂志、报纸等文献资源。构建在线数据库和电子期刊库也是必要的，使学生能够便捷地随时随地获取所需资料。推动学生参与学术论坛、工作坊等活动，与各领域的专家进行对话，这不仅能让他们掌握前沿信息，也能激发他们的学习热情和探索精神，进一步促使他们积极寻找新的信息来源。设立学生社团和兴趣团队，创建一个讨论和分享信息的环境，学生们可以在这样的平台上结交志趣相投的朋友，共同研究感兴趣的议题，从而扩展他们的信息网络和认知领域。

3.3强化批判性思维培养

在信息过度定制的环境中，学生们时常表现出对独立思考和逻辑推理的不足。提升批判性思维的教育策略显得尤为关键。教育机构可考虑在教学大纲中嵌入批判性思维的教学模块，鼓励学生对信息进行深度解读和个人见解的形成。教师可以通过实际案例研究、课堂讨论或辩论等形式，刺激学生的求知热情和探索精神，教授他们运用批判性思维的技能。组织各种实践活动，如社会调研、现场考察，使学生亲身体验社会的多元和复杂，促进理论与实践的融合，锻炼他们的观察力和解析力，进一步提升其批判性思维素养。学校推行导师制度也是有益的举措，为每位学生提供个别化的指导和支持。导师与学生进行个别交流，洞察学生的思想动态，解答他们在学习和思考中遇到的难题，提供个性化的指导，有助于学生深化问题理解，增强分析和解决问题的批判性思维能力，全面提高个人素质。

4 信息茧房对高职院校教育管理的挑战

4.1教学内容难以全面覆盖

面对信息环境中的“知识壁障”，高职教育的教学大纲正面临严峻的包容性挑战。学生们在自我选择的信息领域中沉浸，可能导致他们对于跨学科知识的探索有所局限。传统的教学设计初衷是构建一个完整的学科架构，以期提供详尽且有序的知识体系。然而，信息茧房效应促使学生聚焦于个人兴趣点，对非主流学科的兴趣和求知动力可能会被削弱。这不仅缩小了学生的知识边界，还对他们的全面发展构成潜在阻碍。作为造就高技能、多元人才的关键平台，高职院校亟需突破这一限制，确保学生们能够接触到广泛的知识领域和实用技能。然而，信息茧房现象使得教学内容过于偏重学生的兴趣偏好，这无疑削弱了课程的全面性，无法充分满足学生们日益多元的学习诉求。因此，如何在信息茧房的背景下寻找到平衡，是当前高职教育亟待解决的重要课题。

4.2学生群体分化加剧

高职院校的学生群体在信息茧房的影响下日益分化。在这一封闭的信息环境中，学生们有倾向性地选择符合自我观念的信息，而忽视对立立场的观点。这样的信息选择机制阻碍了他们之间的沟通和碰撞，强化了群体间的认知隔阂和成见。群体分化的加深对学生之间的交流协作产生障碍，同时也对个体的成长造成不良影响。在当今多元化的社会背景下，学生应培养开放的思想和接纳的胸怀，以理解和尊重不同的见解和文化。但信息茧房使他们过于专注于自我感兴趣的领域，对其他群体的观念和经历缺乏理解和接纳，这可能削弱他们在处理复杂问题时的全面分析和判断力。

4.3教育管理方式有效性降低

信息茧房现象在高等教育管理中产生了显著的负面影响，尤其在职业院校的背景下。传统管理模式倾向于依靠整齐划一的课程设置和教学大纲，通过标准化的评价体系来调整和跟踪学生的学习路径和成效。在信息茧房的影响下，学生的求知欲和兴趣趋向多元化和个性化，这使得传统的管理模式难以适应并满足他们的独特需求。学生们可能对既定的课程和教学模式产生抵触，导致教学的激励性和效率下降，进而影响教学质量。信息茧房强化了学生间的知识隔阂和观点偏见，教育管理者难以全面洞察每个个体的需求和困境，从而难以实施精准的教学策略。这对职业院校的教育管理提出了严峻的挑战。

5 应对信息茧房挑战教育管理的策略

5.1优化教学资源配置

针对信息茧房对学生知识广度的影响，高等职业学校应致力于跨学科教育资源的融合。整合来自各个学科的教育资源，包括课程内容、教科书及实验设施，以拓展学生的认知边界，给予他们更全面的知识探索机会和更深层次的学习感受。这样做能有效消除学生的知识局限性，鼓励他们探索并理解不同学科的领域。运用现代信息技术，如人工智能和大数据，可为教学管理工作提供强有力的支持。这些技术能精确洞察学生的学习需求和兴趣点，进而为他们定制更符合个人特点的学习资源和服务。同时，也能优化教师的教学管理，提升教学效果和水准。为了丰富学生的学习途径，学校需构建多样化的教学平台，比如网络课程、大规模开放在线课程和微型课程。这些平台不仅提供灵活自由的学习模式，使学生能够随时随地学习，而且能提供多样化的学习资源，助力学生突破信息壁垒。

5.2创新教育管理模式

在当前信息环境的分割效应下，高职教育机构需倡导个体化教育管理模式，充分考虑并尊重每个学生的特性及兴趣。实施针对性的教育规划，提供适应学生需求的学习资源和服务，以迎合其独特的学习路径。为应对信息茧房的困境，学校应强调提升学生的自我学习能力。通过教导学生设定个人学习目标，自主挑选学习材料，进行自我评估与反省，可培育他们的自我学习意识和技能，使他们在信息过度分化的环境中保持批判性思维和决策力。构建一个学生互动沟通的平台至关重要，它能鼓励学生分享学习体会，交流学术见解，解决学术疑问。这样的平台有助于消除学生间的知识隔阂和成见，推动他们之间的协作与沟通。

5.3加强教师信息素养培训

面对信息茧房的困境，高等职业学校需着重提升教师的信息素养能力建设。首要任务是强化教师的信息认知，促使他们深刻理解信息茧房对学生成长可能产生的负面影响。唯有具备敏锐的信息洞察力，教师才能有效地引导学生批判性地探索和运用信息资源。学校还需注重提升教师的技术应用能力，通过系统地培训和实践，使他们熟练掌握搜索引擎操作、数据分析等核心技能，以技术支持教学和管理创新。高等职业院校应积极倡导教师投身信息素养教育的实践，例如，设立专门的信息素养教育课程，并举办各类相关活动，共同提升师生的整体信息素养。这样做的目标在于塑造一个开放、多元且富有包容性的信息生态，从而全面激发学生的潜能，推动他们的全面发展。在这个过程中，教师的角色不仅是传授者，更是引导和支持者，共同构建一个适应新时代需求的知识环境。

6 结语

随着数字化时代的飞速发展，信息茧房现象对高等职业院校学生的认知模式和教育管理体系构成了前所未有的考验。对此，需要进行深度剖析并寻求多元理论指导与实践策略的创新。强化信息素养教育的理论基础，注重培养学生的全面信息处理能力，包括信息检索、分析和创新应用等方面。教育管理理论则需与时俱进，探索适应数字时代的新教学模式和评价机制，以适应个性化和灵活性的需求。在实际行动中，院校应实施一系列针对性措施，例如设立专门的信息素养课程，鼓励学生主动寻求多元信息源，以及强化批判性思维的培养，从而打破信息茧房的束缚，拓展他们的思考边界。同时，优化教育资源配置，改进教学管理方法，提升教师的信息技术能力，也是必不可少的环节。面对信息茧房带来的挑战，高等职业院校需在理论研究和实践操作上展开全方位、深入的革新，以造就具备强大信息素养和创新精神的未来人才。

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项目基金：杨凌职业技术学院2023年校内教育教学改革研究项目：基于OBE理念的高职院校学生学业指导模式研究--以动物工程学院为例 （编号：JG23081）。