【教材分析】

《四季》是部编版语文教材一年级上册第四单元课文板块的内容。这是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法、排比的形式，使用叠词，语言亲切、生动、富有情趣，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽、形象优美，有助于学生观察和想象。

【学情分析】

学生刚接触拼音的学习，朗读课文和认字水平都比较低，读通、读懂课文难度较大。在教学中，应以表演朗读为主，让学生在读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养感情;通过欣赏、拓展练习等增加有关四季的知识，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

【设计理念】

本设计把时间留给学生，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过形式多样的活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、训练语言、拓展思维空间。通过把语文学习和美术整合起来的方法，使语言符号呈现出图画的意境。这样的课堂充实有趣，学生的学习兴趣更加浓厚，从而让他们真正喜欢学习语文，提高语文素养，达成本课的教学目标。

【教学目标】

1. 认识10个生字，会写“天”“四”“是”3个字。认识3个偏旁：言字旁、虫字旁、折文旁。2. 能借助拼音读准字音，读通顺、读流利及背诵课文。3. 能品读语句中的叠词，积累语词，并能结合事物的特征恰当运用。4. 能通过多种形式的读课文，感受儿歌的趣味，了解四季的特征，感受四季的美丽。

【教学重难点】

正确、流利地朗读课文，背诵课文，积累和运用词语。

【课时安排】2课时

【教学策略】

读读换换，读读演演，读读说说，突出以读为本，加强语言积累与运用。

第一课时

【教学目标】

1. 整体感知课文内容。2. 认识10个生字，会写“天”“四”“是”3个字。认识3个偏旁：言字旁、虫字旁、折文旁。3. 能正确地朗读课文。

【教学过程】

一、导入

1. 谈话导入

师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

生：夏天。

师：谁能告诉老师夏天的天气是怎么样的？你最喜欢做什么事情？

生：很热，游泳、吃冰淇淋……

师：哪位聪明的小朋友能告诉老师一年有几个季节？它们分别是？

（板书课题：4. 四季）（生齐读课题）

【设计意图：从学生熟悉的天气谈起，挖潜学生的生活认知，自然地引入课题。】

2. 学习写“四”字

二、整体感知，质疑问难

1. 用自己喜欢的方式读课文

课件出示自读要求：①请拼音朋友帮忙读准字音。②小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。③完成填空题。

出示课件：这首儿歌写了

（   ）、（   ）、（   ）、（   ）四个季节。

【设计意图：低年级学生还没有形成自学的习惯，因此在初读课文前一定要把要求交代清楚，意在培养学生的自主学习能力。明确提出阅读要求，让学生边思考边阅读，达到整体感知儿歌内容的目标。】

2. 反馈

三、学习生字、新词

1. 出示10个生字（出现新偏旁时顺势提醒）

师：哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读。

②自由读、开火车读生字。

2. 练一练，连一连（略）

3. 这些字哪些方面（字形）是你要提醒大家注意的？（出现新偏旁时顺势提醒）

4. 你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

5. 学写“天”“是”两个字：①读“天”“是”两个字。②这两个字写的时候要注意什么？③重点指导“是”字：日在横中线上方，要写成倒梯形，略细长，撇起笔在左下格，最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。

四、小结

师：这节课我们认识了10个“生字宝宝”，会写三个新的生字，真了不起。我们还知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节，下节课我们再继续看四季的美景。

第二课时

【教学目标】

1. 能读通顺、读流利及背诵课文。2. 能品读语句中的叠词，积累语词并能适当拓展运用。3. 能通过多种形式读《四季》，感受儿歌的趣味，了解四季的特征。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

师：小朋友们，上节课我们学习了《四季》这首儿歌，知道了一年有四个季节，它们是春季、夏季、秋季、冬季。这节课我们继续走进春、夏、秋、冬四季，感受大自然的神奇美丽。（板贴：四季）

1. 连字成词（略）

2. 连词成句

①尖尖的  草芽  公园里的

②小朋友们  下雪了  在  堆雪人

【设计意图：复习环节，既帮助学生温习了已学的词语，还进行了语言概括能力的训练。】

二、品读儿歌，拓展积累（引导学生说出事物特征的词语）

1. 学习儿歌第一节

（生用自己喜欢的方式读第一节儿歌;课件出示插图，引导学生观察）

师：细心的小朋友们，请你们告诉老师，图画里有什么？

生：草芽。（板贴：草芽）

师：它是什么样子的？

生：尖尖的。（板贴：尖尖）

师：草芽为什么是尖尖的呢？（引导学生理解植物随季节变化，第二年再发芽的过程）

师：刚长出来的小草又嫩又好看，小草一钻出地面会对小鸟说什么呢？（指名学生扮演小草读好“我是春天”;生回答时板贴：春天）

师：在寒冷的冬天，小草躲进了大地妈妈的怀抱，不能玩，不能看，闷坏了。在花儿笑、鸟儿叫的春天，它终于从大地妈妈的怀抱里探出头来了，这时，它的心情是怎样的呢？

①指名回答。（高兴、舒服、自由……）

②带着不同的感受自由练读。

③指名有感情地朗读。

小结：每个人的读法不同，体会也就不同，只要读出自己心里真实的想法，就是最棒的。

【设计意图：以读为本，让学生从读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受。】

2. 学习儿歌第二、三、四节

①生小组合作，选择最喜欢的季节学习儿歌第二、三、四节儿歌。并照样子填空（略）。

②指名读喜欢的那节儿歌。（指导朗读）

③引导学生认真听，并完成词语填空。

④引导学生发现叠词。

3. 读读换换（读儿歌，换词感受用词之美）

师：其实春夏秋冬的事物不只有这些，只要我们留心观察，就能发现更多四季的美。

示图：引导学生换词（叠词）说短语，也可以说自己喜欢的事物。

4. 读读背背

①自由读、分小组读、师生合作读儿歌。

师：小朋友们，你们观察得真仔细，发现了四季有这么多美丽、可爱的事物。让我们把课文美美地读出来，好吗？

②配动作背儿歌。

【设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，学生从表演读中能潜移默化地理解课文中的叠词，感受儿歌的趣味，了解四季的特征。】

三、说说写写

1. 生说自己喜欢的季节

师：读了这首儿歌，你能和大家一起分享自己最喜欢哪个季节吗？

生照例子说：我最喜欢（冬天），因为（冬天可以堆雪人……）

2. 生创儿歌

师：如果小朋友们能把刚才说的句子改一改，像作家那样说出句子，那么大家也就可以成为小作家了。让我们来看看谁是咱班的小作家。（引导生改进所说的句子）

桃花红红，他对小河说：“我是春天。”

（    ）（    ），他对（    ）说：“我是春天。”

【设计意图：教师在小学低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。说话也要注意层次性，从说词、说短语到说句子，学生学习自然水到渠成。】

小结：大自然是多么的神奇啊，每个季节都有着不同的特点，每个季节都是那么美丽、可爱。作家通过写四季的美景，表达了对大自然的热爱之情。你们也像他一样喜欢四季吗？让我们用最美妙动听的声音，把这首儿歌美美地背出来吧。（板书、背儿歌）

四、小任务

师：小朋友们，回家的时候可以和爸爸妈妈一起找与四季有关的故事、儿歌、小诗来读一读，还可以和爸爸妈妈一起去公园，去郊外寻找四季呢。回来别忘了和大家分享哦！

【设计意图：一堂课，仅是一个引子，让学生爱上学习，课后主动去学习、观察、思考才能让学生得到真正的体验与感悟。将阅读带回家，家校联动，将阅读拓展到课堂以外，拓展学生知识的同时也巩固了课堂教学的效果。】

五、板书设计

4. 四季

春天  草芽  尖尖

夏天  荷叶  圆圆

秋天  谷穗  弯弯

冬天  雪人  挺大肚子