摘要：阅读教学是语文学科的重要组成部分，随着时代的发展，阅读也成了人们生活中不可或缺的一部分。初中语文教材的特点是以各单元课文的学习为主体，以课外篇目推荐、名著导读和课外古诗词诵读为辅助。教材的编写虽然有“群文”意识，但还是以单元学习为主，教师仍然采用单篇精讲的模式。群文阅读教学的出现，对初中语文阅读教学有着重要意义，群文阅读教学不单提高学生的阅读量，也提高了学生在语文课堂的参与度，同时培养学生的阅读能力和核心素养。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

引言

新课程改革对初中语文阅读教学提出了新的要求，要求其内涵丰富、形式多样。这就要求语文教育工作者对阅读理念与阅读方式积极转变，主动探索与学生学习能力相符的语文群文阅读教学模式。

一、群文阅读教学的原则

（一）主体性

群文阅读教学是突出学生主，体地位的教学方法。一方面，在群文阅读教学的准备过程中，教师要根据学情和学生意见来确定议题或选择群文阅读的文本。群文阅读教学完全区别于传统的语文教学，群文阅读教学是以学生为语文阅读教学活动的主要地位，保障了学生的主体地位。另一方面，群文阅读教学中学生在课堂上能够充分融入到阅读教学，最大程度的发挥学生的主观能动性，发表对阅读的见解。在群文阅读教学的课堂，教师充当着学生的引导者和倾听者，真正意义上的做到了以学生为主体。

（二）探究性

群文阅读的教学过程既是教师教学的探索也是学生学习的探索，换言之，也可将群文阅读划归到探究性学习之列。它对教师能力提出了更高的要求，也为学生提供了更多的阅读乐趣。对于教师而言，群文阅读教学是组织、筛选、设计、归纳、总结的过程，而对于学生而言，群文阅读教学是探索、思考、讨论、评价、成长的过程。阅读本身就具备多种培养人的功能，能将阅读教学由浅入深、深入浅出是对执教的考核，同时也为学生的阅读学习带来活力。充分的利用群文阅读的独特性是将思考还给学生的过程，可以为学生留有充分、独立的研究空间。

（三）多样性

群文阅读教学无论是从议题和文本的选择来说，还是对于群文阅读的课堂教学方式教学来说，都要具有多样性。群文阅读的议题、文本和引导问题的选择和设置都要具备多样性，从多角度、度方面切入，找寻适合学生的切入点，提升学生的能力。同时，群文阅读教学方式也应该是多样的，采取多样的群文阅读教学方式，激发学生学习群文阅读的兴趣，抛弃传统阅读的教学模式，注重引导学生，在多样的教学中培养学生分析比较能力、概括推理能力、反思批判等思维能力。

一、初中语文群文阅读教学模式的教学策略

（一）确定关联点，精选群文文本

在初中语文教学中，群文阅读教学模式的应用是一种新的方式，需要语文教师深入探索。群文阅读教学首要条件是要精选阅读文本。如何选择阅读材料，合理组合与呈现，教师拥有自主选择权，在确定与群文关联的主题中，选择与教学需要相符的阅读文本有利于促进群文阅读教学顺利开展。因此，在课堂教学中，教师要结合学生实际情况、语文教学内容，有计划地选择阅读文本。在此基础上，选择群文文本中，要注重目的性、层次性，不能随意地、盲目地罗列某一主题的阅读。教师要根据文本特征，合理排序，让学生在对比中感受到语文阅读的具体方法，快速掌握文本含义。比如，在针对群文阅读主题“人物描写方法面面观”中，选文《背影》《藤野先生》《风雨中的菊花》3个文本中的选段，其中《背影》《藤野先生》都是教材中的重点文章，而《风雨中的菊花》是课外选文。这几篇文章在描写人物方法上有所不同，第一篇文章侧重动作描写，第二篇文章侧重于心理描写，第三篇文章侧重于外貌描写，学生在对于各大文本人物刻画角度对比中，进而对人物描写方法有基本的理解和认识。

（二）提升阅读审美鉴赏能力

以作者为视角进行群文阅读议题选择是一种非常实用的教学策略，每一首诗都有一位作者，而每一位作者又不仅仅有这一首诗，诗人在不同的人生阶段不同风格的作品呈现为我们在“作者生平”这一类议题中提供了大量的素材资料。我们既可以根据该议题拿该作者不同时期的作品进行比较，也可以拿他同时期的多篇作品进行比较，教师就较为宏观地去给学生理清知识脉络，学生也能对该作者的写作风格理解得更为全面。

（三）整合阅读目标，提高教学效果

群文阅读中，要求语文教师在有限的时间内指导学生阅读更多的文章。群文阅读作为一种新型阅读模式，其对于学生阅读数量、阅读速度、阅读质量有着更高的要求，这就需要教师结合课内进度，课内外的迁移目标，做好方法引领，根据群文实现阅读拓展，进而发挥在初中语文阅读中群文阅读教学模式的作用。比如，在学习《卖油翁》中，这篇文章的情感态度目标“平凡人物的闪光品质”，让学生在阅读中理解平凡人物所具备的人性光辉，进而深入理解单元主题。在运用群文阅读模式中，语文教师可以将教学目标设定为：引导学生发现平凡人物身上的闪光点，进而加强对内容的理解。

结束语

当前群文阅读模式在实际应用中还有很多不足，对阅读教学的实施还有很多要求。在新课程改革背景下，初中语文阅读教学既需要因材施教，也需要有效融合教学元素，充分发挥初中语文阅读教学的作用，进而帮助学生更好地提高语文素养。

参考文献

[1]李妍伶.群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略[J].课程教育研究，2016（29）：73-74.

[2]董晓西.初中语文群文阅读的课堂教学意义分析[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：102-104.