摘 要：随着国家“双减”政策出炉，素质教育将迎来一个高速发展的新阶段。“创造营”通过搭建一个新型教育中介平台，致力打造“学-玩-创融合的一站式服务”，即搭建有针对性的中介渠道，将传统的学习、兴趣和玩分离的教育模式升级为三者融合，根据青少年的兴趣为其提供个性化的选择，助其健康成长成才。

关键词：“双减”政策;青少年;新型素质教育;“创造营”

1.素质教育的内涵与现状

1.1素质教育的科学内涵

关于素质教育的科学内涵， 《中华人民共和国教育法》明确指出：“素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。“[1]它是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展。素质教育是面向人人的教育，是关系国民素质提高与民族素质提高的一场重大的教育革命。其重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、 勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

1.2素质教育的发展现状

从1993年颁布《中国教育改革与发展纲要》之后，素质教育就一直成为一种试图取代“应试教育”、克服教育中现存阻力的新理念，在我国已推行近三十年，其观念已被人们普遍接受。但是近年来不少地方的现实情况与素质教育背道而驰，一是重智育，轻德育、体育、美育。二是重考试科目学习，轻非考试科目学习。三是重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新精神培养。四是面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展。五是学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。有人形象地说是轰轰烈烈讲“素质”，扎扎实实干“应试”，应试教育愈演愈列，学生负担有增无减。总之，素质教育推行这些年来，“两张皮”的特点越来越显著。素质教育面临着长期积累下来的矛盾，受制于社会各方面的影响，是一个十分复杂的社会系统工程。以上诸多问题的存在，有着复杂的经济、社会和教育自身方面的原因。而教育本身的原因主要有以下几个方面：

第一，相关制度和措施还不完善，制约了素质教育的实施。教育评估在教育管理中还没有发挥出真正的导向作用，没有建立起全方位、多角度、定性与定量相结合的教育评价制度，影响了素质教育的贯彻实施。

第二，教育场域中固有的利益机制难以突破，素质教育的实施过程实质上是诸如国家政府、学校、学生、家长等利益相关者之间的博弈，其面临的困境正是利益相关者之间博弈的结果。

第三，素质教育与现行的教育评价体制不易对接。素质教育的本质在于回归教育原本的意义和价值，即促进学生全面发展，养成健康人格，但是学校却缺乏与此相配套的评价体制，仍以应试教育的评价体制来衡量素质教育的结果[2]。

2“双减”政策为素质教育开启历史新机遇

过去很多年，每当素质教育大力推广时就会遇到一个瓶颈——素质教育非刚需。即使越来越多家长开始意识到素质教育的重要性，但在大的时代环境影响下，升学压力不断压迫着学生，他们的时间与精力有限，素质教育和应试教育只能二选其一，而素质教育往往是首先被放弃的那一个。但是，应试教育和素质教育是不能完全割裂开的，现在的学霸大部分都是全能型选手，他们有着良好的学习能力和习惯，而这种能力和习惯其实来自一种素质教育。可以说，在一定程度上素质教育滋养了应试能力，而应试教育也孕育出了综合素质。

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出炉，“双减”政策给学生带来了摆脱应试教育的机会，素质教育恰逢其时。“双减”政策落地后，学生的课业负担和校外培训负担都有所减轻，家长的经济压力也有所减缓，学生在假期将会拥有更多的空余的时间和精力多元发展，素质教育的“刚性需求”属性也会有所提高。诸如新东方、好未来、高途等教育行业上市公司均加快了对素质教育探索的步伐。素质教育迎来政策红利期。《2021年中国素质教育和细分行业市场现状及消费行为数据研究报告》指出，中国素质教育培训行业市场规模逐年增长，2021年增速达31.7%，市场规模达5329.5 亿元，预计2022年增速达20.5%，市场规模达6313.2亿元。尤其是艺术类、体育类素质教育将会变得越来越受追捧，素质教育将迎来一个高速发展的新阶段。

3打造学-玩-创融合的“创造营”素质教育模式

随着“双减”政策的落地，在课业负担和课外培训负担减少的前提下，越来越多家长开始选择尊重孩子的选择，越来越多的孩子有了发展兴趣的自由，但是很多孩子并不清楚自己真正喜爱什么，大部分家庭也没有足够的财力帮助孩子逐个“试错”直至找到值得长期培养的兴趣。因此，青少年的素质教育多元化发展需要存在这样一个媒介，为孩子提供个性化的服务，帮助其精准找到真正的兴趣与热爱，同时提升自己的素养。由此，“创造营”素质教育市场应运而生。

3.1创造营“N+1”新模式

“创造营”项目作为一个小范围的青少年素质教育多元发展实践探究活动，项目实施人员可以为各高校在校大学生和社会人士组成的志愿者团队，他们可以用自身的专业知识和丰富的社会经验去为孩子们带来不一样的课堂。同时，“创造营“在学校教育知识辅导的基础上，通过“N+1”的模式，即提供N个项目给1个孩子体验，例如通过在志愿者团队的带领下，参观各类博物馆、展览会、科技馆、艺术展、少年宫，参加社区活动，开展社会实践活动，志愿服务等一系列以体验为主的活动，体验英文、戏剧、口才、美育、舞蹈、乐器、书法、鉴赏、益智、编程、棋道、手工等不同事物的魅力，使孩子们个性化与差异化的接触新知识与新事物，并且逐渐对事物产生兴趣、产生学习的欲望后再主动继续深入了解。

3.2“创造营”模式的优势

不同于传统的素质教育，“创造营”新型的素质教育旨在通过“学-玩-创融合的一站式服务”，为更多中产和普通家庭的孩子打造一个更加适合他们的学习方法。同时，“创造营“提倡将素质教育适时融入精英教育。精英教育是以培养高层次创新性人才为目标的教育，精英教育注重的是“质量”而非“数量”，培养具有高超技术水平又身兼高度历史使命感和责任心的人才，是它永恒的课题。精英教育为学有余力、有天赋、有强烈求知欲等各方面拔尖的学生提供了更为广大的空间[3]。新型素质教育媒介可以以精英教育为突破口，以打造“学-玩-创融合的一站式服务”为载体，通过“体验馆+”的方式，立足于素质教育之琴棋书画、实践创新方面，通过个性化的有针对性的对青少年进行沟通指导，把以往传统的学习、兴趣和玩分离的教育模式，升级为三者融合，让青少年可以在玩中学习，在学习中创作，帮助青少年德智体美劳全面发展。此外，“创造营”作为一个媒介还能够在一定程度上为家长降低试错成本，节省家长频繁联系大量第三方素质教育机构的时间成本和机会成本。

3.3“创造营”模式的现实价值

“创造营”新模式是基于“双减”政策下青少年素质教育多元化发展的一种具体实践，具有强烈的现实意义。据调查显示，在价值观念上，现如今的家长越来越重视孩子在受教育过程中的健康成长，绝大部分家长明确支持孩子能在趣玩中学到知识，正确的、有引导性的边学边玩有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。玩耍满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。但是，绝大部分的家长也表示在孩子追寻兴趣的过程中，耗费了不少额外的人力物力财力，“创造营”的诞生直击家长们的痛点，具有很强的持续性和可操作性。同时，“创造营”项目的实施人员主体为在校大学生，很好的契合了新时代对于青年大学生发展的要求，在一定程度上磨练了大学生的意志，培养了其社会责任感，提高了其综合素质，为其今后迈入社会、服务社会、实现社会价值打下了坚实的基础。

3.4“创造营”模式的实践成效

“创造营”项目自启动以来，依托志愿者团队，通过自媒体线上宣传、朋友圈线下地推等方式，于2021年期间在南昌和上饶两地初步接触51个孩子，由项目实施人员实行“N+1”模式，给予不同的孩子个性化的指导。通过线上线下相结合的方式，带领其参观了江西省博物馆、江西省美术馆、江西省科学技术馆、南昌八一起义纪念馆、卢塞恩小镇、滕王阁、江西育英国际舞蹈学校、艺树培训中心、上饶市博物馆、龙潭湖公园等地方，同时也参与了南昌市西湖社区组织的志愿服务和社会实践活动。通过一系列实地参观、亲身体验，已成功帮助18位孩子找到其兴趣，并及时反馈给家长，以便孩子后续兴趣学习。同时在后续过程中，团队成员也一直通过微信和公众号的形式，线上跟踪孩子之后的发展，并给予家长一定的反馈与建议。

4结束语

总而言之，全面推进素质教育绝非一朝一夕之功，青少年素质教育多元化发展道路仍旧坎坷。“创造营”作为“双减”契机下助推青少年素质教育多元化发展的新媒介，致力打造学-玩-创融合的“创造营”素质教育模式，通过个性化的活动体验方式，让每一个孩子都能够寻找到自己的兴趣与热爱，在提升道德素养和整体素质的同时，提高其思维发散能力，拔高其共性培养其特性， 助其健康成长成才。正如“创造营”所倡导的，我们相信“这里，总有不期而遇的温柔和生生不息的希望，帮助孩子成长为更好的模样！”

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育法[EB/OL].（2005-05-25）http：//www.gov.cn/banshi/2005-05/25/content_918.htm.

[2] 蔡婉怡，杨静，龙宝新.遮蔽与澄明：素质教育的理性反思与超越路径——从南京一中“素质教育事件”谈起[J].教学研究，2021，44（04）：80-86.

[3]姚文俊，刘秀芳.高等教育大众化时代精英教育之路[J].内江科技，2009，30（11）：56.

[4]付屹璇.“双减”政策开启全面素质教育新时代[J].佳木斯职业学院学报，2022，38（01）：95-97.

作者简介：刘文欣（2000—），女，汉族，江西丰城人，上饶师范学院本科在读，工商管理专业

通讯作者简介：何笑（1974—），男，汉族，江西上饶人，博士学位，上饶师范学院经济与管理学院副教授、副院长，研究方向为经济学

基金项目：2021年国家级大学生创新创业训练计划立项项目“创造营——打造‘学-玩-创融合的一站式服务’”（202110416003）