摘  要：随着科技的不断发展，教学不断深入改革，不断适应教学时代背景，满足学生的需求，培养综合性人才。传统的教学方式已经无法满足中职教学的需求，关于电子商务教学方法不断革新，不断强化课程教学效果，提升教学效率。本文结合国内的中职电子商务的基本情况研究任务驱动法对于电子商务帮助。不断完善中职电子商务实践课程的教学，为中职电子商务课程提供一些参考。

关键词：任务驱动法;中职;电子商务;实践课程

引言：随着科技的不断发展，以及教学的不断改革，涌现了许多新型教学模式，任务驱动法就是一种新型教学模式。任务驱动法是对传统教学策略的一种改进，在国外其实获得了很好的教学效果。但是由于国内受到传统教学的观念影响较大，实施的范围和效果不能充分体现，结合我国的中职院校中的电子商务课，强化任务驱动法在教学中的应用性，让老师将任务驱动法贯穿在整个课堂上，为中职学生创设良好的学习环境，完善课堂策略，提高中职学生的学习能力以及就业能力。

一、任务驱动法的教学特点

中职教学当中的商贸专业的核心课程教学就是电子商务课程。电子商务课程教学中包含着理论知识和实际操作知识，它是一门实操性较强的课程。通过学生的不断学习，可以掌握基本的理论知识，例如：电子商务技术知识、电子支付知识以及商务物流知识。但是在实操知识上需要老师激发学生更多的主观能动性，让学生成为课堂的主人，并且在实操学习中可以培养学生的团队意识和踏实能干的商务精神。

网络社会的不断深入发展，使得众多中职学校培养商贸专业学生在实习就业技能方面会逐渐开始向电子商务线上靠拢，任务驱动法教学作为课堂教学上引入的是一种以构建主义理论方法为学习基础的一种教学方法，可以实现将相关理论的知识点的传授及理念灌输转化为以任务学习为主要特征的一种互动式的教学方法，使得学生能在这种任务驱动法教学方式的有效帮助下能保持着自主学习的积极性，并且会使得大多数学生在面临问题困难时，可以自己试着用以前所学过的所学知识理论和实践经验去提出一些相关解决的方案，解决眼前的问题和困难。任务驱动法课堂教学的突出特点之一其实即是就在于它主要是贯彻以学生为主体、老师为主导、任务驱动为整个课堂发展的学习主线，积极改变过去传统那种让学生陷入被动状态的课堂学习思维模式，并且创新出了这种以导学定教式的课堂教学的学习模式。任务驱动法教学的有效运用可以很好程度地体现学校以服务学生成才为本的整体教学思想理念，让全体学生能够在课堂教学活动中充分占据主体地位，老师应该是教育学生成功的思想引导者，这样独特的课堂教学方法可以很好地去激发学生内在的学习积极性，会更加让广大学生能在快乐学习氛围中越来越有成就感，对自己的学习充满信心。同时，也可以在一定程度上培养学生的合作意识，让学生在进行任务过程中积极表达自己内心的见解，不断完善自己。

二、中职电子商务课程教学中任务驱动法的应用

1、结合课程实际特点和学生学习情况，创设教学情境

建构主义的理论主要强调学生学习任务中的课堂活动应该与学习任务相结合，让这些学生都能够真正是处于那种他们很喜欢的学习情景状态下，而且可以带着这个任务去进行学习。这样用探索问题的一种方式来驱动学生完成教学任务，而且又可以去很好地激发学生学习兴趣。例如在讲解店铺运营的相关知识时，可以先让学生观看一些运营的视频，创设这样的运营情景，然后老师在让每一位学生都作为店铺的老板，将店铺的经营权全权交个学生，学生将要负责这个店铺的运营以及管理，这就意味这老师将这个学习任务的主动权交给了学生，学生可以按照自己的喜好来装修经营这个店铺，确定店铺将要销售的产品，布置产品的发布以及产品的推广，将店铺经营好。并且可以让学生在学校的机房里模拟商务活动的过程，体验不同的角色，从中体验开店铺的各种活动。在完成教学任务时，老师可以挑选出较为有效的商务活动，展示在多媒体上，让学生们相互学习，共同进步，提高学生的学习操作水平。

2、引导学生分析任务，促进小组协作学习

在任务的引导下，学生们完成任务的过程中进行学习，即完成了任务又巩固了知识。例如在进行电子商务的论坛销售项目学习时，老师可以为学生布置关于“店铺推广软文”的学习任务，这就需要学生结合店铺的实际情况，进而研究软文的格式和其中的配图，并且选择合适的软文发布形式，还要尝试不同的发布效果，达到软文推广的最佳效果。为了使自己的软文更具有吸引力，学生们会先对易看见的地方进行一些修改，例如软文中的海报或者主图，有的学生会在海报上增加一些超链接，更加方便观看者通过超链接进行购物，而有的学生会在海报上增加一些浮窗的动态设计。更加突出它的感染力。学生们为了将老师布置的任务完成，会积极地在网络上寻找一些素材，通过相关的教材，与同学这间相互交流经验，丰富自己软文的设计，完成任务，这样可以使学生加强知识的记忆，提高学生的现有的技术。在面对教学模版较难时，老师可以引导学生进行小组合作学习。“在线交易”的学习需要非常多的角色卖家、买家、配送等等，交易的流程也是非常复杂，商品的购买、发货、物流配送、点评等等，这就需要小组合作一起完成任务。任务驱动法的帮助下，学生们可以根据自己的喜好划分小组，小组里的每一位成员扮演一个角色，按照角色的需求配合每一位成员完成这一个大任务。小组成员在小组学习合作中相互学习指导，在任务中收获知识，一起进步，同时这样的任务驱动法可以使学生形成良好的人际关系，形成团队合作精神。

3、引导学生展开评价总结活动

良好的评价会很好地帮助学生提高学生的学习信心，但是评价的主体要有互动化，评价的方式要动态化，评价的内容要多元化。例如，老师可以记录归纳每一位学生已经掌握的知识点以及任务，有效利用学生的课下时间，运用网络平台或者卷面问答的形式引导学生积极开展相关的个人测评、老师评价、学生互评等评价活动。进行评价掌握每个学生的对自己学生老师的看法，提高教学的效率。同时开展评价活动可以让学生发现自己的不足，不断改进自身的问题，这就很好地体现了任务驱动法的作用，让学生保持学习的积极性。

结语：综上所述，在中职电子商务课程中引入任务驱动法教学，可以很好地针对教学中的任务，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，但是在运用任务驱动法时，老师要结合学生的实际学习情况以及课程的特点创设相关的教学情景，引导学生进行学习，促进课程的有效开展，提高学生的学习水平。

参考文献：

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