摘  要：新时代背景下将思政教育融入到高职英语教学中是落实高职院校立德树人任务的根本前提，也是促使职业人才全面发展的必然趋势，因为英语不仅仅是一门语言工具，同时也具有一定的人文性，因此在课程思政视角下现行的高职英语教学模式已经不再适合今天的英语课堂，而是要进行彻底的改革与优化，使高职英语课堂具备隐性思政教育环境，从而使英语课堂具备人文性以及工具性，因此本文将首先探讨思政教育的对高职英语课堂的意义所在，在此基础上提出针对性的改革建议，希望可以促使我国职业人才能够得到更好的培养。

关键词：课程思政；高职英语；教学改革；实践

引言

高职院校作为我国职业人才的培养“基地”为我国提功了大量的优质职业人才，而高职英语作为一门公共基础课程，具有覆盖面广、课时长以及连贯性等特点，为开展课程思政教育提供了良好的条件，与此同时学生在学习英语的过程中不仅需要学习单词以及语法，同时还会受到西方文化的感染与熏陶，如果缺乏思政教育的影响，很容易导致学生丧失民族自信以及民族认同感，这是教师需要认识到的隐患，而课程思政与高职英语的有效结合则可以有效解决这一问题，同时也可以有效提升高职院校的育人水平，为我国提供更多德才兼备的职业人才。

一、课程思政对高职英语教学的重要意义

（一）有利于帮助学生树立正确的价值观念以及职业道德

思政教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。而在高职院校英语教学中开展思政教育最主要的意义是能够帮助学生树立正确的价值观念，促使学生道德规范的养成，使学生成为德才兼备的高技能人才，这是因为高职院校的学生基础相对较差，法制观念以及思想观念较为薄弱，今天的社会诱惑太多，如果学生缺乏思政教育很容易会误入歧途，成为一名有才无德的社会一份子。其次作为职业人才还需要具备良好的职业道德，职业道德是与学生未来工作活动密切相关的道德准则、道德操守以及道德品质的总和，良好的职业道德是一个工作者的必备操守，也是提升学生就业竞争力的重要环节，使学生了解到个人与集体，个人与社会之间的联系，从而能够做到尊岗敬业、求真务实、勤奋奉献，把自己的远大理想能够落实到平凡的工作岗位当中，在平凡的岗位当中发挥自身的优势和所学，为社会主义现代化建设贡献一份自己的力量。

（二）有利于树立民族自信

为什么说在高职英语课堂中开展思政教育有利于树立民族自信呢？这是因为英语作为一门语言学科，其不仅包含语法单词等理论知识，同时还包含着西方价值观念的传播与渗透，在当前的高职英语教学中，教师要认识到随着世界一体化进程的加快，很多欧美流行文化也在我国生根发芽，文化本身是没有错误的，并且有利于我国文化的多样性。但有些文化观念与我国的国情以及意识形态是不匹配的，当前很多高职学生受欧美文化以及日韩文化的冲击逐渐抛弃我国优秀民族文化，甚至在今年疫情期间还有一些留学生诋毁祖国的事件发生，作为一名接受过高等教育的学生而言，我们需要具有自身的意识以及判断能力，但上述事件的发生说明在高职英语课堂建设课程思政体系已经迫不容缓，文化是多元的，但是作为一名学生，我们不能在追寻欧美潮流文化时抛弃我国优秀传统文化，这种现象实在是令人痛心，而思政教育在高职英语教学课堂上可以通过一些我国历史优秀德育故事培养学生的民族自信，英语是一门实用性语言学科，既然是语言，有具有引导性教化功能，因此相关英语教师要重视这一现象，有意识的为思政教育提供隐形环境，从而有效培养学生的民族自信，使优秀传统文化得以焕发新机。

（三）有利于优化高职教师队伍的思想道德素养

在一定程度上来讲，教师的道德素养水平会在课堂教学中对学生进行潜移默化的熏陶以及感染，因为在高职院校中，英语作为一门公共学科，很多专业的学生都需要参与英语学习，同时英语学习是一门必修课也具有一定的连贯性，如果教师的道德素养缺失，那么很容易会导致学生道德素养的缺失，与此同时教师作为课堂教学的灵魂人物，一言一行都对学生产生着深远影响，但同时也会影响教师自身价值观念。在课程思政视角下，教师对学生思想的引导主要通过英语课堂的一些细节以及一些思想，这种引领是多面性的，对学生的知识、技能以及品行都会产生影响，因此在高职英语课堂教学中开展思政教育不仅可以帮助学生树立正确的价值观念以及社会意识，同时也有利于强化教师自身的价值观念以及思想水平，这对于提高高职院校的教学水平以及教学质量都有着重要帮助，从而实现高职院校立德树人的教学任务，为社会主义核心价值观的实现添砖加瓦，贡献一份自己的力量。

二、高职英语教学中存在的主要问题

（一）学生对英语学习缺乏兴趣

学习兴趣是确保教师有效开展教学活动的前提与保证，在当前的高职英语教学中，虽然很多英语教师想要开展思政教育，但是学生并没有学习兴趣，而是在课堂学习中睡觉、玩手机以及说悄悄话，这也就导致教师的思政教育无法得到有效开展，造成班级学习氛围沉闷，教师的教学热情逐渐丧失，进而放弃开展思政教育，即使开展思政教育，也更多是为了完成教学任务，无法发挥课程思政的实质效果，有效培养学生的思想道德素养。这也是当前高职英语教学中存在的最大问题，同时也是课程思政与高职英语教学相互融合的最大阻碍。而造成这种现象的原因一方面是因为高职院校的学生本身质量就良莠不齐，其自控力以及学习意识都较为薄弱，英语基础也相对较差，甚至很多学生去高职院校更多是为了“混日子”，打算学一门技能然后走上职业道路，因此这些学生对英语学习缺乏兴趣，同时也缺乏信心。另一方面是因为社会以及教师对其的不公平对待，很多学生到高职院校以后是有一颗想要学习的心，但是随着周围人的行为感染，就会使学生在这个环境中感觉格格不入，最终逐渐放弃，与周围学生做着同样的事，使英语教学难以有效开展，课程思政也无法有效融合，因此教师需要重视这个问题，对课堂教学进行改革，首先帮助学生树立自信心，认识到英语学习的重要性，使学生能够认真参与英语课堂学习，从而才能够在提高学生英语素养的同时帮助学生提高思想道德素养。

（二）教师缺乏对课程思政教育的重视

多年来我国的教育总是存在一种现象，那就是很多教师认为思政教育属于思政教师以及语文教师的教学任务，并不属于英语教学，英语教学只需要帮助学生掌握英语单词以及英语语法就完成了教学责任，这种观念的产生可能是因为社会意识形态的影响，也可能是因为教师自身价值观念的影响，但这是错误的，构建课程思政教育体系是习近平书记在全国高校思想政治会议上提出的，习书记明确指出“要运用好课堂教学这个主渠道，满足学生的发展需求，各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论同向同行”，在此我们可以看住思政教育是每一位教师需要重视的，特别是英语教学对开展思政教育有这一定的环境条件。与此同时还有一部分教师在开展英语课堂的过程中，对课程思政教育采取一种应付的教育心态，没有考虑学生的实际学情和教学课堂，而是盲目的参考其他教师的工作经验，使课程思政建设形同虚设，不仅无法发挥思政教育的育人效果，同时也无法实现高职院校的立德树人目标。

（三）教师缺乏课程思政教学能力

在高职院校开展课程思政教育需要考虑英语学科特点以及学生的实际学情，因此这对于教师的课程思政教学能力有着较高的要求，在开展课程思政过程中，其需要教师具备思政资源的开发能力、话语体系转变能力、意识形态掌控能力以及思政教育时机，这四项能力是确保课程思政得以有效开展的必要要求，思政资源开发能力要求教师能够根据教材深度挖掘思政资源，找出课程地政与授课内容之间的关联性，从而确保学生能够在学习英语知识的同时接受知政教育的熏陶，使学生的全面素养得到提高，因为英语课堂最主要的功能还是培养学生的英语素养，不能厚此薄彼，需要找到两者之间的平衡。而话语体系转变能力是因为思政教育过于严肃以及单调，且与学生的现实生活相脱节，如果教师单纯的讲解思政教育很难调动学生的学习兴趣以及参与热情，因此在英语课堂中开展思政教育需要教师将复杂抽象的思政知识转变为通俗易懂的知识，使学生能够在轻松愉快的环境下接受思政教育。而意识形态的掌控能力则要求教师能够始终把握意识形态，致力于提高马克思主义主流意识形态的修养，掌控正确的政治方向以及舆论导向，从而有效传播正能力。最后思政教育时机的把握能力则要求教师能够在开展英语教学时善于把握时机，在适当的时候讲思政教育融入到英语教学课堂中，使学生能够在英语课堂的各个环节接受思政教育的熏陶，从而有效发挥思政教育的作用，但是这些能力都需要不断的培训与锻炼，很多英语教师并不具备这些能力，这也就导致课程思政教育的开展处处碰壁，且难以发挥实际教学效果，无法有效提高学生的思想道德素养。

三、"课程思政"视角下高职英语教学改革实践路径

（一）发挥教师的模范作用

在高职院校英语教学中开展课程思政建设，首先需要发挥教师的引领作用，教师作为课堂教学的灵魂，一言一行都会对学生的思想产生较大的影响，教师的思政素养直接影响着思政教育的开展效果，因此要发挥教师的引领作用，而要发挥教师的作用，需要从两个方面进行开展，首先教师在日常教学活动中，教室需要树立课程思政育人意识，在课余时间对马克思主义理论学习进行加强，夯实自身理论知识基础，切实把握思政教育的核心内涵，从而能够在日常课堂教学中积极开展思政教育，发挥思政教育的实际效果，帮助学生树立正确的价值观念以及思想素养。其次是高职院校需要加强对教师的培养工作，而开展培养工作需要从思想上以及行动上帮助教师进行改变，从思想上来说高职院校要定期开展思政教育座谈会，使英语教师能够在座谈会中了解作为一名英语教师其不仅需要开展英语教学，提高学生的听说读写能力，还需要贯彻落实立德树人的教育理念，在课堂教学中积极探索英语教学与思政教育的契合点，使学生能够有效提升道德素养以及思想意识。而从行为上来讲，主要是要培养教师的思政教育能力，使教师的思政资源的开发能力、话语体系转变能力、意识形态掌控能力以及思政教育时机得到有效提高，帮助英语教师找到正确的方法在英语课堂中开展思政教育，这里学校可以通过教学示范课或者是交流会的形式鼓励教师进行探讨交流，互相分享自身教学经验，使思政教育能够有效融入到英语课堂教学中，循序渐进的发挥育人效果。

（二）积极寻找契合点，开展多元化英语课堂

上文中提到高职院校中开展思政教育最大的阻力是很多学生对英语学习缺乏兴趣，在课堂教学中参与积极性较低，没有认真参与到英语学习当中，而是做一些与学习无关的事，在这种情况下教师开展思政教育是无法取得效果的，因此教师需要激发学生的学习热情，使学生在英语课堂中能够积极参与课堂教学活动，而开展多元化的教学方法是激发学生学习兴趣的有效途径，可以使学生的学习兴趣得到有效激发，因此教师需要积极探索思政教育与英语教学的契合点，在此基础上开展多元化的教学课堂，使学生英语素养与思想素养得到同时提升。例如教师可以在每日课堂教学前搜集一些英文新闻视频，可以与个人道德有关、也可以与我国的国际新闻有关，之后在课堂教学的前几分钟为学生播放新闻，由于是英语发音以及英语字幕，这需要学生能够有效集中注意力，在学生看完新闻以后，教师可以先对学生进行提问，刚才的新闻主要讲解了什么内容，在学生回答以后教师可以发表一些积极的看法，如我们在生活中也要学习这种精神，自信从容，即使面对再大的困难也不要丧失信心，或者是中国的富强需要我们每个人去贡献力量，中国的伟大复兴也是我们每个人的伟大复兴，使学生能够在潜移默化中受到熏陶，树立民族自信以及民族团结意识，有效提升学生听读素养的同时培养学生的思想素养，使学生能够认识到个人与国家之间的关系。或者教师可以在日常教学活动中针对教材开展辩论活动，辩论的问题可以是“中西方文化的孰优孰劣”、“东西方大学教育的优点以及缺点”、“在生活中遇到倒地的老人我们是否应该扶起”、“客户利益以及个人利益哪个更重要”，这些问题教师可以引导学生分别持正反方意见进行辩论，也可以是教师提出问题以后引导学生运用英语进行表达自身的观点，与此同时教师也可以开展演讲比赛的教学方法，使学生的学习热情得到有效激发，从而使课程思政教育体系得到有效建设，使学生的英语素养与思想素养得到同时提升。

（三）融入地方文化特色

地域文化同样可以起到育人的效果，甚至可以使思政教育的精神内涵得到升华，因此在高职院校英语教学中开展思政教育，也可以结合地域文化，开展特点英语教学课程，如此一来既可以帮助学生激发学习兴趣，也可以使学生感受到中国文化的博大精深，因此教师可以将特色文化进行英语翻译，在课堂教学中带领学生一起欣赏交流，例如安徽地区教师可以讲解黄梅戏的清新朴实、徽派建筑的精致典雅、或者是徽菜的爱香味俱全，而陕西地区的教师可以讲解山区民歌的质朴高昂，安塞腰鼓的豪放，或者是我国独特的剪纸文化，中国地大物博，各个地区之间的文化传统相差较大，但是都是我国优秀传统文化的组成部分，教师可以在教学课堂中运用英语对这些文化进行着重介绍，使学生感受到中国传统文化的渊远流长以及丰富多彩，从而帮助学生树立文化自觉以及文化自信。除此之外教师也可以引导学生在日常教学课堂中对自己的家乡进行介绍，可以是家乡的景点，也可以是家乡的文化习俗，又或者可以是家乡的美食，使学生在讲解的过程中运用英语进行介绍，如此一来不仅可以帮助学生培养口语能力，使学生的口语表达能力得到提升，同时也可以使学生认识到家乡文化的丰富多彩，进而有效发挥思政教育的实质效果，有效培养学生的民族认同感。

总结

综上所述，在课程思政背景下，高职院校英语教师要积极承担立德树人责任，及时转变教学观念，在课堂教学中寻找英语知识与思政教育的契合点，从而在潜移默化中熏陶学生的思政认知以及道德素养，帮助学生树立正确的价值观，切实提高高职院校课程思政教育的育人效果，为我国培养更多德才兼备的优质职业人才。

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