摘  要：所谓O2O教学模式，就是指Offline To Online，简言之就是在教学中实现线上线下一体化的互联网教育模式，当前，随着我国教育事业的不断进步与发展，线上教育不仅仅为不同地区的学生提供了良好的便利条件，更重要的是为学生提供更加轻松高效的学习环境，与线下教育相辅相成，增加学生的学习体验，满足他们的个人情感需求。基于此，本文将以高职英语教学为例，围绕着“如何在新时代的教学背景下有效开展O2O模式的高职英语混合式教学”展开深入讨论与研究，为提高学生在高职阶段的全面进步与成长献言献策，也为现阶段的高职英语教育的一线工作者提供与之相关的创新性教学建议与教学思路，以供参考。

关键词：O2O模式；高职英语；混合教学；实施策略

引言：

近年来，我国对职业人才的需求量不断增加，同时对于人才的要求与考核标准也愈加严格。其中英语作为一门世界通用的语言，它在人们的实际生活中已经应用得越来越广泛。但纵观当前高职阶段的英语教学课堂的实际发展情况而言，其中仍存在着一些问题尚未解决，并且高职生的英语学习兴趣也迟迟难以提高，英语学习效率也到不到有效改善，因此如何能够将O2O教学模式有效融入当前阶段的高职英语课堂之中便成了英语教师当前所亟须解决的重要教学难题之一。

1.基于020模式的高职英语混合式教学的重要意义

在新课改的教学视域下，基于O2O模式下的高职英语混合式教学，不是简简单单地将线下教学与线上教学加以结合，而是从多维度进行有效融合，包括学习的模式、资源以及环境等等，在这样的新型教学模式下，首先对高职生而言，能够充分发挥他们的主观能动性，使他们能够灵活自由地选择适合自己的学习方式，或是在线上的网络资源库中进行自主学习，抑或是跟着教师与课本教材在线下来进行互动交流，相互探讨，这种灵活的教学形式让高职生能够更好地提高对英语学习的兴趣与热情，并且不断提高自己的英语学习效率。其次对于英语教师而言，这样的教学模式，能够让教师不断优化自己的教学内容，在潜移默化之中提高自己的教学水平以及职业素养，从而更加适应新时代下的教学发展潮流，把握新时代下的教学主旋律，进而更好地达成新时代下的教学目标，推动高职生的全面进步^[1]。

2.有效开展020模式高职英语混合式教学的有效策略

2.1转变传统理念，创新教学方法

与传统教学模式有所不同，O2O教学模式作为一项较为新型的教学手段与方法，需要教师充分关注到学生在课堂中的主体地位，优化教学内容，强化章节重点难点。而这也就需要高职教师应当彻底转变传统刻板的教学理念，不断创新教学方法，借以提升高职生的英语学习能力以及英语核心素养。比如在进行教学授课时，教师要充分理清线上教学与线下教学的优势所在，然后最大限度地发挥双方优势，提高课堂效果。作为线上教学，它最大的优点就是有着较强的时效性，并且能够将现有资源做到有效整合，因此教师在进行课前导入时，可以利用相关的教学视频或是微课等，让高职生简化对英语学习的畏难情绪，炒热课堂气氛，并且在学习中遇到较难的知识点时，教师也可以将其进行录制，然后上传至班级群之中，方便学生可以反复观看。而作为线下教学，它最大的优势则是可以及时观察学生在课堂中的学习状态，进而灵活地调整课堂进度与课堂内容。教师通过这样的教学模式，一改传统的“填鸭式”教学，让每一位同学都能够积极地参与到课堂学习之中，真正实现了O2O教学模式的实施意义^[2]。

2.2构建网络资源库，提高学习效率

基于O2O模式下的高职英语混合式教学，是建立在网络的基础之上的，因此这也要就教师应当在这样的教学理念指导下，通过构建更为高效全面的额网络资源库，进而提高学生的学习效率。因此，在构建网络资源库时，教师应当充分关注其中的三点要求，首先，就是网站中的学习资源应当与高职生当前所学习的课本知识相呼应，难度上不能过高或者过低，要让学生在查阅的过程中，真正将自己所遇到的问题得到解决，实现有效查阅。其次就是资源库中的学习素材应当与高职生的实际英语能力相匹配，像是教师可以通过设置基础板块，强化板块以及提升板块等，让学生能够根据自己的实际学习情况更具针对性地来进行学习与巩固，从而降低自己的学习负担以及心理压力。最后就是要求教师在构建资源库的过程中，应当为其增添一些趣味因素，让学生能够在学习的过程中耳目一新，转变对传统网络资源库的刻板印象，进而不断提高自己的使用频率，为自己的英语学习提供内在动力^[3]。

2.3建立多元化的英语考核评价体系

区别于传统英语教学模式下的教学评价考核体系而言，O2O模式下的高职英语混合式教学课堂，因打破了传统“应试”的刻板理念，因此评价体制也应当随之改变。基于此，高职英语教师在对学生的学习情况进行评估时，不应当将考核方法停留于以往的试卷测试之中，而是将目光放在线上考核的形式上，从更加科学、更加全面的角度来看待高职生的问题与进步。比如在日常的英语测评中，高职教师往往是通过期中考试或者期末考试进行的，而这样的检测方法，既给容易让学生产生焦虑厌烦等不良情绪，同时也不能实时的检测学生的学习情况。所以，教师在O2O模式下开展英语教学活动，应当调整考核方法，例如在日常的章节学习过后，可以通过利用线上的学习APP或是微信小程序，让他们在规定的时间内完成相应内容，并且教师也可以通过后台统计易错率较高的题型，从而重点向同学进行讲解。当然教师要注意，不论是在线下考核或是线上考核，教师对待高职生都应该赋予更多的耐心与鼓励，让他们能够在有温度的教学评价中不断拾获起学习英语的自信，使得自己的英语综合能力得以不断提高。

3.结语

综上所述，在当前新时代的教学背景下有效推进O2O的高职英语混合式教学课堂，是提高学生在此阶段的英语能力以及核心素养的必然选择，虽然当前在应用的过程中，仍然存有一定的教学问题，但是我们坚信，只要教师能够将这种教学模式加以重视，不断优化自己的教学内容，那么学生在日后的职业工作中一定能够更好地实现自己的人生价值，大放异彩。

参考文献：

[1]曹艳雯，全斌.基于MOOC的高职英语O2O混合式课堂教学模式探讨——以廊坊燕京职业技术学院省级精品在线开放课程应用为例[J].现代教育，2019，20（04）：49-50.

[2]魏来，徐宗，涂小进，等.基于信息化教学时代背景下高职院校020混合式教学模式设计研究[ J] .现代职业教育，2018，（03）

[3]纪幸乐，肖先波，王婷. 基于MOOC的建筑类课程020混合式教学实践－ －以《建筑识图与构造》课程为例[J] .产业与科技论坛，2018，（08） .