摘  要：父亲作为家庭成员中重要的一员，对幼儿的成长、教育发挥着巨大作用，尤其在幼儿的心理健康发展方面起决定性作用。本文通过分析“父亲缺位”对幼儿性别角色形成、个性品质、社会行为等方面造成的影响，并从家庭与幼儿园、社区共同合作方面，提出现状突破策略，以促进幼儿身心发展，推动社会建立良好的家庭关系。

关键词：父亲缺位；家庭教育；突破策略

一、研究背景

父位的教育从古代开始则被看重。古代每家都讲求家法，树立家风，父亲作为家中有力的管理者，有着“重而严”的权威性。

从20世纪80年代开始，我国大量农村剩余劳动力逐渐向城市转移，其中很多男性劳动力囿于现实条件而选择单独外出，把妻子儿女留在老家，“父亲缺位”现象随之开始被关注。

而到现在，我们进入小康社会，大部分家庭有了养育子女的基本经济条件，父亲单独外出独立打拼的情况有所缓解，但“父亲缺位”现象仍旧普遍存在。除了父亲工作原因忙碌在外，据调查，许多女性在填写家庭矛盾（教育类）调查中提到关键一点：因丈夫没能拒绝“手机诱惑”而在家庭中出现一定程度上的“丧偶式”教育。思想上看，大部分家庭还存留着传统观念里所谓的“男主外，女主内”的角色框架。家庭教育中，父亲放权，母亲包揽，“父亲缺位”由此而生。

二、“父亲缺位”对幼儿的影响

家庭中“父亲缺位”的幼儿在社会适应方面存在更多初始困难。斯宾塞曾经说过：“父亲是孩子通往外部世界的引路人。”在幼儿的成长之路上，父亲角色是十分重要的。而反观“父亲缺位”会给幼儿的成长带来难以挽回的影响。由案例可见，缺乏“父教”的衡衡在生活中的多个方面都存在困难，下面将从三个方面介绍“父亲缺位”对幼儿的影响。

（一）“父亲缺位”影响孩子的性别角色形成

社会学习理论认为，在性别角色和性别行为方面，父亲的作用会比母亲大得多。特别是对于小班阶段的幼儿而言，其性别概念开始发展，处于性别认同阶段，此时对性别角色的分辨显得尤为重要，而父亲的缺位使幼儿在性别角色分辨上造成困难，无法及时纠正在认知过程中出现的错误，不利于培养性别认同感。

（二）“父亲缺位”影响孩子个性品质形成

父亲身上较多以他们固有的男性特征，如独立性、进取性、自信心等会对孩子产生深厚的影响。如果父爱缺失，幼儿则往往表现得比较柔弱、独立性差，外在行为表现为“爱哭、胆小”。据美国医学专家海兹灵等人报告，缺乏父爱的儿童情感障碍尤为突出，普遍存在焦虑、自尊心低下与自制力弱等缺陷，甚至成人后，也难以养成正确的生活习惯。

（三）“父亲缺位”影响孩子的社会行为

科学的、健康的父亲教育一定程度上能丰富幼儿的社交内容，拓宽孩子视野。所以幼儿对父亲进行观察与模仿是必须的，正是这样一种对父亲的观察与模仿，促进了儿童的社会化发展。“父亲缺位”的幼儿则难以明白在特定情境中， 哪些行为是被允许的或受鼓励的， 哪些行为是被禁止的或受惩罚的，从而不能有效地使自己的行为符合社会准则。

三、家庭教育中“父亲缺位”的突破策略

（一） 家庭层面———主动建立和谐亲子关系

首先，保障充足的陪伴时间。父亲忙于工作而无法切身陪伴是许多中国当代家庭的真实写照。对于孩子和父亲来说，相互的了解彼此也需要充足的时间。因此，父亲要合理地安排好时间，在繁重的工作压力下抽空回归家庭，以保障有充足的时间去陪伴孩子，学习不在身边胜似身边的陪伴方法，通过线上交流、打电话等方式多和孩子聊天，和孩子母亲了解情况，从而与孩子建立亲密关系，给孩子以鼓励、表扬、欣赏，帮助孩子更好地认同自己。

其次，建立平等的关系，构建充满温暖的家庭氛围。在当前的社会环境下，父亲在外工作难免焦虑、压力大，很多父亲则将工作中的情绪带到家庭当中来，对孩子缺乏耐心和理解，给予幼儿科学有效的父爱。回归家庭后的父亲应采取平等对话的方式，拒绝手机诱惑，放下手机真正与孩子交流，利用睡前给孩子讲故事或家庭游戏的时间，多倾听幼儿的想法，以构建充满温暖的家庭氛围。

（二）幼儿园层面———积极参与家园共育活动

作为幼儿教师，需更多地给予孩子关爱，建立良好的师幼关系，在一定程度上弥补“父亲缺位”带来的影响。

幼儿园方面可更多举办亲子活动，邀请父亲来园参与，或者请有经验的父亲家长代表交流经验，使父亲拥有体验和参与孩子教育的机会。家长们能够充分利用自己的特长、爱好和其他优势，真正参与到幼儿园各项教育活动之中，深入了解孩子一日生活，而家园之间也有了更深层次的合作。

随着网络技术的普及，更多的幼儿园利用新媒体打造线上家园合作平台，如建立家园联系信箱或班级群等，幼儿父亲也可以通过这样的形式有效参与到家园合作之中，可以利用家园联系信箱向幼儿园提问在育儿过程中遇到的问题，通过线上交流和教师保持密切联系，从图片和视频中了解孩子的学习、生活情况，进一步拉近父亲与孩子的距离。

（三）社区层面———充分利用社区教育资源

近年来，新媒体迅速发展，这也为社区与家庭教育之间搭建了桥梁。社区可以利用线上教育的便捷性面向家庭开设线上育儿讲坛，或举办亲子活动，如“父子共读一本书”、“晚安计划”等，利用社交媒体平台，以照片、视频的形式记录父与子温馨瞬间，展现父亲在家庭中细心、专心育儿的一面，以减弱“男主外，女主内”传统观念的固化影响。

此外，社区也应给予出现“父亲缺失”的家庭一些帮助，针对家庭中父亲对育儿缺乏科学知识与技巧等情况，社区可以于周六日开设线上“父亲课堂”，邀请专家讲述儿童保育、教育、心理等相关知识。结合家庭情况，作为孩子父亲，需要敞开心扉，去接受、去参与社区举办的线上活动，转变教育理念，以健康的、科学的方式切身参与到孩子的家庭教育活动之中，弥补在孩子生活中的“父爱”缺失，通过“父亲课堂”的学习，学会和孩子真正交流。

四、结语

字严有云：“父之美德，儿之遗产。”新时代的父亲，应在幼儿园和社区的帮助下更多的了解幼儿心理发展情况，树立良好家庭氛围，让“父教”持续在线，使幼儿感受更科学的父爱，做到与幼儿“亦父”、“亦师”、“亦友”。

参考文献：

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[2]王格媛.家园共育中“父亲缺位”现象的困境及突破策略探讨[J].花炮科技与市场，2019（04）：291-292.

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