近年来，国家将发展数字经济作为战略选择，教育部大力倡导推进高校信息化进程。于此同时，元宇宙相关技术日臻成熟，被称为互联网未来的发展趋势，引发了社会各领域关于其应用前景的热议，通过研究者查阅相关资料，发现国内外目前有关于元宇宙相关理念及技术，如何影响高等教育方面的研究较少，而它对积极响应国家各级号召，顺应地区产业发展趋势，将前沿的信息技术与教育教学进行深度融合，培养学生具备数字经济时代学生的胜任力，增强毕业生就业能力等方面，有极为积极的促进作用。

元宇宙是整合了多种新技术而产生的新型虚实相融的互联网应用和社会形态，他基于扩展现实技术提供沉浸式体验，基于数字孪生技术生成现实世界的镜像，基于区块链技术搭建经济体系，将虚拟世界与现实世界的经济系统、社交系统、身份系统上密切融合，并且允许每个用户进行内容生产和世界编辑。元宇宙涉及的底层技术主要包括物联网技术、区块链技术、网络及运算技术、交互技术、电子游戏技术、人工智能等技术，而本文将着重探索元宇宙涉及的前沿信息技术如何与会计专业教育教学进行深度融合。

1.PBL项目制学习方式（Project Based Learning）。以能力和素养为导向，在虚拟及真实的环境中通过案例实践培养真正解决问题的能力。

1.1 搭建在线虚拟仿真三维空间

构建包含了会计专业理论与实践体系的三维虚拟空间，学生通过在三维空间的仿真操作，参与从具体生产经营业务会计核算、内部控制与风险管理、财务分析到财务决策等企业会计核算、财务管理、审计监督、财务决策职业活动全过程，通过学生的全程在线参与及相关岗位职业技能的训练，从而提高会计类专业学生专业技能和合作能力。由于线上虚拟体系囊括有关会计专业相关实际操作的全流程，学生可在虚拟三维空间中自主设计和搭建完成有关会计的相关项目，一方面解决传统线下会计实训中时空受限、成本过高的基础问题，另一方面更解决传统会计实训中脱离实际应用、体验过于单一的问题。

1.2. 引入大量的案例的，融合相关的理论

将元宇宙开放、海量和动态的现实案例引入虚拟空间，在实践和分析中，理解理论真实含义并能加以运用，即通过分析、解决来自于案例企业生产经营管理实践中的现实问题，实现学校与企业、学校与市场、素质教育与专业教育及职业实践需求、专业技能与创新意识训练及创新能力培养的紧密对接。

理论知识的讲授穿插于大量案例分析过程中，同时利用游戏技术将理论知识与实际案例深度融合，将线上虚拟实验、互动测验考核和成果分享反思等环节相互结合，加强学生学习效果。与此同时，实行动态互动考核，既包含理论内容的测验测试，也包括实验教学内容的操作考核，包括客观指标，又包括主观考核指标，解决了传统线下实验教学中对实践与理论融合度不够，理论知识考评不清晰不精准的问题。

1.3 建立PBL数字资源管理系统

在虚拟空间中基于PBL的会计专业系统的操作中，从会计专业的教育管理、教学管理和学生学习及操作过程，产生了大量的教育、教学、学生体验数据，利用区块链技术，将操作数据、成果认证、学分建设、会计教育生态、数字校园相联系，建立相应的数字资源管理系统，为PBL的后续教育教学提供数据基础。而区块链技术有可追溯性、高信任度、去中心化、分布式的特点，能够确保数据系统的安全性和完整性。

2.线上+线下的混同学习方式。打破学习时间和空间的限制，以灵活的学习和教学方式让学习随时发生。

当前教师能够在线上加线下的混合式教学中提供给学生的在线教学资源往往依赖于特定平台的开放权限、教师自身的资源设计、制作能力和检索能力等，而教师又会根据所能获取的有限的数字资源来设计和执行具体的教学模式。而元宇宙所能利用的技术将颠覆现有的混合教学模式。

2.1利用多项技术，坚实线上环境

网络及运算技术，边缘计算、5G 校园网、云计算、多终端协同可作为教育元宇宙的网络及运算基础设施，使得未来的教学场景具有高带宽、低延迟、多连接的特点，坚实了硬件线上环境基础。

2.2 运用电子游戏技术及人工智能技术，深化线上学习

利用电子游戏技术，将会计专业有关理论和实践趣味化，将过去繁冗的理论学习和操作转变为游戏化学习，同时利用脑科学技术、多模态的数据，让学生游戏化的学习有沉浸感的同时，让学习的过程也变得更加科学、合理。

在涉及会计理论的游戏过程中，运用人工智能技术，采集学生在游戏过程中的数据、知识图谱，进行多模态情感计算，针对不同的学生进行个性化的游戏过程设置，加强学习效果，提高学习效率。

2.3.利用物联网技术，对接线下资源与线上资源

线下会计的实践教学中涉及物理触碰，如到相应的企业进行会计的实训、从事具体的会计核算，由于物联网技术芯片的小型化和计算能力的大幅提升，促进了物联网技术的迅速普及，为教育元宇宙感知物理世界的信号和接入教育元宇宙提供了传输通道，从而可将线上的资源自然的引入线下的资源，将相关的线上会计理论资源、案例资源接入具体的物理会计核算、财务管理中。这种万物互联的学习让学生的线下学习过程更加有趣，从一个小的会计凭证记录可以衍生无数的相似实例，从而创建一个多模态的会计智能线下课堂，加深学习的深度和广度。

由此可见，与传统混合教学模式相比，元宇宙线上线下教学具有无法比拟的优势，超越了这一代互联网的局限性，为未来混合教学模式指出了方向。

3.利用全新的相关技术增强学生参与性。参与者能够自主创作与宇宙，激发成就感，充分享受自主学习的乐趣。

3.1 创建虚拟师生互动

运用机器学习、自然语言处理的人工智能技术、以虚拟现实为代表的交互技术，在虚拟世界中开拓正式与非正式的教学场所，并允许师生在虚拟的教学场所进行互动，通过网络教学空间营造一个新的虚拟教育世界，使得教师和学生可以在物理和虚拟世界同时获得现实和虚拟教学需求的满足。

3.2利用交互技术，提高学习沉浸感

人机交互技术包含了计算机图形学、计算机视觉、姿态识别、手势识别甚至脑机接口等技术，将现实世界映射到具有一定智能的虚拟学习环境当中，对现实生活进行延伸。元宇宙塑造视觉沉浸的在线教育立体空间场所，让在线教育进入体验化学习和沉浸式交互的创新发展阶段，形成视觉沉浸与人工智能无缝交融的理想空间形态。

这些底层支撑技术和应用场景为教育元宇宙在会计专业的发展与落地提供了坚实、有力的基础，描绘了一幅极具想象力的会计专业教育蓝图。