摘 要：在“互联网+”战略的不断推动之下，小学音乐学科在当代教育教学中占据着越来越重要的地位，当代音乐教学不断的深化改革发展，已经步入到现代化和信息化改革的全新阶段，给音乐教学带来了越来越多创新性的教学模式与方法。基于“互联网+”的音乐教学可以帮助教师打破固有思维，突破传统音乐教学的束缚，也能够让学生享受到“互联网+”时代网络信息技术给音乐学习带来的极大便利。音乐教师要积极树立“互联网+”思维，在音乐教学当中运用多种现代化的技术手段，促进音乐教学模式创新调整。本文就基于“互联网+”的音乐学科教师的培训模式和策略展开一系列探索。

关键词：互联网+；音乐学科教师；培训模式；策略

引言：互联网科技的飞速发展让互联网成为生产生活当中不可缺失的组成部分，如今各行各业的发展都离不开互联网，这也加速了“互联网+”时代的到来。“互联网+”的产生，不仅为我国经济事业的发展提供了动力，还给我国的教育改革带来了先进技术工具的支持。音乐教学以往均是利用传统机械化的教学训练方法，想要提高学生的歌唱能力非常困难。音乐学科与其他学科相比，不同于语文和数学，它不仅需要学习其专业知识，还要提高自身专业技能，这就意味着作为一名音乐教师，其成长过程是一个复杂的问题，而培训是最快、最有效提高音乐教师各方面能力的途径。因此，小学音乐教师想要获得长远的发展，找到适合本校音乐教师的培训方式从而提高发展的空间。笔者将从以下几个方面探索“互联网+”下音乐学科教师的培训模式和策略。

一、分阶段培训，尊重个体差异

与学生的分层教学相似，每个人都有自身的个性特点和差异，在对学生们的教学过程中尚且都要做到因材施教，何况是对于教师们的培训呢？在进行小学音乐教师培训时，要结合教师的自身工作经验、成长需求等特点进行分段培训。有的教师教学经验丰富，教了多年的课堂，自身对教学方式有自己独到的见解；而有的教师刚刚步入教育事业，尚且没有什么教学经验，这与教学经验丰富的老教师构成了鲜明的对比。因此，在对于教师的培训方面要尊重个体差异，分阶段培训，只有在正确的教育政策下开展小学音乐教师的培训，才能够为小学音乐教师指明正确的发展方向。

例如，对于刚刚步入职场的小学音乐教师而言，由于缺乏相应的教学经验，因此，对自身的身份以及教学常规不熟悉，但该阶段的教师大多比较年轻，有着许多奇特的想法，在培训过程中，可以适当让教师发表自己的意见，在“互联网+”的大背景下，青年教师有着相对先进靠前的想法，这更能贴合现代学生们的学习态度，培训过程中可以适当地采用青年教师的意见，取其精华，去其糟粕；而对于教学多年的音乐教师而言，已经形成了固有的教学模式和思维理念，且对于今后的职业规划也与青年教师有所不同。因此，在开展小学音乐教师培训时，应该将不同年龄阶段的音乐教师区分开来，按照各阶段职业发展需求进行专门的培训。

二、利用线上培训，丰富培训形式

随着互联网的发展，教师的培训模式也变得丰富多彩。教师可以根据自身的教学经验、成长需求以及自身喜好选择适合自己的培训模式和风格。而以往的培训模式主要是以讲座，观课，议课等模式，由教学名师在台上讲解，小学音乐教师作为听众，被动地去接受知识。而这种单一的讲座方式也存在很多的不足，比如不知道教师培训的需求等。不管是从形式还是内容上都缺乏吸引力，这就容易导致教师在听讲座时容易走神。而让教师自己选择培训模式，极大程度上改善了小学音乐教师被动培训的观念，不仅能够提升教师学习的专注力，同时也能增加培训的灵活性以及有效性。

例如，每位教师可以利用线上培训，开通一个属于自己的账户，按照个人的发展方向、需求以及时间安排进行培训课程的选择，灵活安排自己培训的时间，也可以在线上和多位志同道合的人一起进行讨论，采取一对一、多对一的方式对课程进行研究。将平时在课堂中遇到的问题和困难提出来，大家可以提出自己的想法以及建议，为小学音乐课程的发展提供更加优质的意见，从而提高小学音乐课堂的整体质量。[1]

三、集体讨论，资源共享

每个学校在教师培训中有自身独特的优势。不论如何，教师培训的主要目的不仅仅是提升自身在教学方面的见解，更重要的是在整体上提高学生们的教学质量和教学效果，这是每个学校对教师培训的意义所在。因此，各个学校之间应该积极合作，将所掌握的资源整合到一起，将最大程度上为教师提供优质的培训题材和内容，让教师最大程度上都能学到优质的培训题材和内容。还有一点那就是学校、领导以及教师都要意识到小学音乐教学的重要性，在应试教育的大背景下，学校注重更多的是学生在语、数、外等三大主科方面的学习，因此，对于教师这方面的培训力度有所加大，而忽视了小学音乐在整个教学中的重要性，学校领导和教师都需要改变这一观念，素质教育要求学生们在德、智、体、美、劳等方面全方位发展。

例如，首先让学校领导和教师转变自身观念，引起对小学音乐教学的重视，加大对教师的培训力度，学校与学校之间可以让音乐教师之间轮流换岗交流学习，因为在平时的培训过程中，专业名师向音乐教师传达得更多的是理论层次的内容知识，而专业性的音乐知识和技能的传播占比较小，培训的内容设计存在诸多的问题。而让学校教师之间相互交流学习讨论，这样既可以开阔教师的眼界，突破自身限制，同样也可以在一定程度上提升教师的音乐课堂授课能力和授课技巧，从而帮助小学音乐教师更加多样性地学习和成长。[2]

四、结束语

目前小学音乐教师培训存在多方面问题，要想从整体上提高教师的核心素养，必须为教师提供自由的成长空间以及优质的培训内容。而以上三方面都是对教师培训所提出的一系列方法和策略，它能够最大程度上克服以往培训过程中存在的一些问题，比如培训模式守旧，培训内容不合理等，克服这些问题之后，这样一来，教师与教师之间的交流更为密切，一些青年教师对教学经验方面有了一定的见解，使小学音乐教师自身的专业知识技能和授课技巧有了相当程度的提升。

参考文献：

[1]刘一帅.小学音乐教师培训问题与解决办法[J].教育界.2021（33）：58-59.

[2]李云.提高小学音乐教师的培训策略分析[J].当代家庭教育.2020（31）：171-172.