【摘要】教育评价应关注教师的人本价值，充分发挥对教师发展的导向作用。为了更好地推进新时代的教育评价改革，民办高校应该整合内部资源和外部第三方评估，以促进内外协同，实现对教学质量的有效监督和教师发展的有效推进，并建立一个有利于教师发展的机制和平台。

关键词：质量评价；民办高校；专业发展

教师的能力对于建设优秀的大学来说至关重要，目前，传统的评价模式仍然偏向于衡量老师的能力，缺乏客观性，导致评价结果不够公正。因此，我们需要探索新的评价方式，以更好地评价老师的能力，并给予他们更多的关注。通过对教师的考核和评估，能够促进教师团队的成长和提升，以及以科学的方法指导他们的职业发展，是当前民办学校的重大挑战。

一、优化资源配置，强化职能定位

（一）构建多元化的监控与发展组织架构

提升教育质量不仅仅意味着提升学习者的素质，更重要的是提升教师的专业技术、知识储备、实践经验以及创新思维，这些都需要民办学校不断加强，建立完善的教学组织结构，包括设立专门的教学管理部门、质量检测部门、以及专业的教师培训部门，以确保课堂的顺利进行、课堂的深入探讨、课堂的实践活动的顺利进行。因此，教师评价不是某一部门的职责，是教学管理、质量监控、质量发展等一体的工作体系，是多职能部门的良好沟通与协同创新。《总体方案》明确指出，在教师评估方面，应当加大力度，不断完善和优化评估体系，从而使其具备更加完善的、可靠的、实用的特点，形成一个多样的、完善的、有效的、可持续的评估体系。为了提升教育水平，我们需要重新审视我们的课程设计。

（二）深化教师评价的双重属性

教师评价具有双重属性。一方面，教师评价是对教师教学质量与教学水平的评估与监测，具有监督与评价属性，同时教师评价是对教师成长发展的评价，具有培养与发展属性，因此，教师评价具有教学质量监控与教师培养的双重属性。另一方面，教师评价是民办高校贯彻落实人才培养目标的质量保障，其带有明显的行政属性，又要以教学改革和专业建设为研究对象，指导教师更新教学理念、优化教学方法，带有较强的学术性质，其既有协调组织能力又有学术影响力。围绕教学这一主线，教师评价的核心功能包括开展教学改革研究、教学质量评估，提供教学咨询、优秀教学资源，组织教师培训、教师交流等方面，对专业建设、教育教学和课程改革等研究提供更加前沿的学术理论。

二、深化教师发展的可持续性——以适应深化教育评价相适应的有效机制

（一）完备机制——为教师专业发展提供保障措施

在推进教师评估体系的变革中，我们需要根据教育法规以及教师的个人成长需求，建立一个独立的组织结构，拥有一批经验丰富的团队，创建一个优秀的质量文化环境，以获得更多的发展机会。我们应该明确教师评估体系的职责、目标以及未来的方向，同时兼顾对公立大学的管控，以及对教师的培养。为了更好地提升我们的团队实力，我们必须培养出一支具备良好的专业素养、热心为他人着想的团队。这支团队不仅能够充分运用自身的资源，提升我们的工作效率，还能够为我们的老师提供更好的帮助。我们将成为一支能够为我们的团队提供支持与帮助的团体。通过加强对教师的评估和培养，我们可以推动校园的质量文化的创新。这需要我们通过各种方法，如组织各种活动和项目，让老师和学生都能够在这个过程中得到充分的支持和帮助。我们还需要创建一个能够帮助老师们更好地完善自己的工作和职责的团队，并且能够激励他们不断努力，从而推广优秀的工作经验和技能。

（二）合作机制——从纵向整合到横向集成

通过建立有效的沟通渠道，我们能够更好地利用各种资源，包括学术委员会、专家委员会、教育监管小组，为课程提供更多的指导。此外，我们还能够通过对教师的评估来促进他们的职业生涯，并为他们的职业生涯提供有效的帮助。在校园之外，我们将重点关注教育评估的变化，并致力于探索如何提升教师的专长并解决相关的课程难题。可以与当地的大专院校、科研单位、其他相似的大专院校、行业公司等建立联系，并利用我们的专家团队来分配课程，从而达到在各个层面上的资源共享和优化。通过邀请国内外知名的第三方咨询公司、专家团体以及其他社区团体来协作，对学校的课堂教育质量实施全面的监督，并对老师的工作表现给予客观的反馈，从而促使课堂教育的持续改善。

三、构建第三方评价与教师发展联动的运行机制

（一）打造多元化专家团队，增加教师评价的维度

专家团队多元化，不仅体现在校内专家和校外专家组织模式的多元化，也体现在“第三方评价”专家成员的单位、专业背景等的多元化，不仅包含全国民办高校的专家学者，还应包含政府机关、企事业单位及其他社会组织的行业专家，不仅要兼顾学科专业背景，同时要兼顾通识教育及教育管理这些专家的多样性不仅体现在他们的价值观、发展方向以及对质量的认知上，而且还为教师的职业发展提供了全新的视角、目标和建议。

（二）健全质量监控和教师培养相关制度及相应的保障体系

教学质量监控体系须以各主要教学质量标准及评价指标为基础，辅以一套有效的工作规范和工作制度，通过教学督导等专家工作组对教师教学进行规范引导。现在，民办高校已经建立起完善的自我评估体系，但在教学质量的监控和教师培养方面，仍然需要更加紧密地结合起来。为此，学校应该邀请校内督导、专家学者以及校外第三方专家，以便更好地提升教学质量，同时也可以建立一个完善的导师制度，以更好地服务于学生的学习和发展。

（三）建立以教师为核心的完整监控体系

教师评价旨在促进教师专业发展，提升教学质量，培养优秀学生。因此，我们应该以“监控”为基础，融合“参与”，推进质量文化的普及，将教师发展与质量监管机构紧密结合，并结合第三方评估和校内督导，构建“输入、过程、输出”的质量发展模式。首先，教学质量监控与评价中心将加强质量控制，制定宏观规划，严格执行监督和问责，以确保教师评价的准确性。其次，校内专家将组织联合第三方评估机构，对主要教学环节进行全面、系统的检查和评估，以发现存在的问题，并给出有效的解决方案，以提升教师评价的质量。

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姓名：吴季秋    单位：重庆建筑科技职业学院     性别： 女   籍贯（详细到省市）： 重庆市   民族： 汉   出生年月：1984年9月     学历：研究生       职称： 无    研究方向：工商管理相关类

课    题：民办高职院校新时代教师评价改革研究（2022021）