［摘要］随着互联网的快速发展，互联网已经渗透到生活的方方面面。现如今，线上线下相结合的学习方式已成为一种趋势。在“互联网+”和《义务教育科学课程标准（2022年版）》背景下，促进学生的自主学习能力显得非常重要。本文浅谈在“互联网+”教育中家校共育存在的问题与不足，以及在“互联网+”背景下如何促进初中英语自主学习能力的培养。

［关键词］“互联网+”；家校共育；自主学习；策略

引  言

相比旧课标，《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出了发展学生的语言能力、培养文化意识、提升思维品质和提高学生的学习能力四个方面的总目标。当今的教育不再是以教师满堂灌为主的教育，作为新时代的老师，而应教会学生如何自主学习，如何让学生能够积极主动地参与到课堂中来，参与到英语的交流与讨论中去。特别是农村初中学生，本来对学习英语的兴趣就没有那些高，所以，作为一名初中英语的教师，授人与鱼不如授人与渔。要教会学生学会自主学习，形成良好的学习习惯。然而，在现阶段，培养学生的自主学习还是存在一些问题，特别是家校共育之间的意识比较薄弱，这极大限制了培养策略的实施。因此，老师应对“互联网+”技术进行合理的开发，通过家校共育的方式，达到教育的育人效果，使学生能够更快更好地学会学习。

一、初中英语教育工作中家校共育存在的问题与不足

（一）家校共育意识不强

家校共育是学生成长的纽带，它承载着家庭与学校之间的纽带，好的家校共育能够实现学校教育和家庭教育的共赢。共赢的结果就是教师和家长之间密切配合，为了实现共同的目标，即学生的健康成长。但如今，很多家长为了生活，把孩子留在家里，跟着爷爷奶奶生活，甚至有些是孩子自己在家，让孩子成为留守儿童，更加不用说要配合老师了。在与一些家长沟通的过程中，家长表示自己不会英语，所以就任由孩子怎样就怎样，这造成孩子更加不会投入到英语学习中。大部分家长仍然认为教育是学校的事，是老师的事情，把孩子送进学校就完成了。这也是家校共育意识不强的表现。这导致了孩子缺失家庭的教育。殊不知，父母才是孩子的第一任教师。共同实现培养学生的目标，需要家长和老师一起共同配合，两架马车并驾齐驱，才能促进学生的全面发展。拥有良好的家校关系，孩子的成长才会更加顺心，更加成功。

（二）家长和教师之间缺乏有效的沟通交流

在素质教育理念下，越来越多的学校也慢慢地重视家校共育，也建立了很多机制，比如每个学期的家访、家长进课堂、护苗队等形式。可是因为学生人数增多，特别是外来学生的剧增，学生的家庭分布越来越散，不像之前那样比较集中，所以家访的次数越来越少，教师无法进行一对以一的沟通，慢慢地变成了形式化。加上教师和家长的工作任务越来越繁忙，导致无法花费太多的时间和精力进行沟通与交流。所以缺乏有效的沟通，学生的教育状况并不令人满意。这急需探讨出更加有效的策略，促进家校共育，为学生创造更加优越的学习环境、更加有效的方式。

二、“互联网+”技术对初中英语教育中家校共育的促进意义

“互联网+教育”打破了时间、空间的限制，让家校共育变得更加便捷。以往的家校共育形式单一，速度又慢。现在随着“互联网+教育”的开展，让家庭教育与学校教育更好地衔接与合作，也能让教育结果变得更加具有针对性，发挥了新时代互联网的新功能。比如，我们可以利用班小二平台，发送学生的日常生活，让家长了解孩子在学校的日常状况；也可以利用平板智慧课堂，结合孩子的情况，分析数据，做到精准化教学。家长登录平台，可以一目了然地了解孩子的情况，可以更好地做好查漏补缺的效果。“互联网+教育”让现代的教育更加便利，更加有针对性，更加高效！

“互联网+教育”背景下，学生能够自主地选择自己的学习任务，例如，老师在课前录制好微课，让学生自学，这样家长也能够随时随地地督促孩子的学习，培养孩子良好的学习行为习惯，发挥孩子能够自主思考、自主探索的思维品质！

三、“互联网+”背景下初中英语自主学习能力培养中的家校共育策略

（一）搭建平台，畅通渠道

在网络时代大背景下，老师应该通过网络平台进行交流与沟通，强化家校共育意识，以提高家校合作教育的一致性。提高家校共育的效率，促进学生自主学习能力的提升。新时代网络信息技术的提升，给人们提供了多种多样的沟通渠道，搭建了家校之间的平台。例如：打破传统的灌输式教育，我们可以通过QQ群、微信群、班级管家等平台，发送学生的在校日常，把学生在学校的学习生活发送给家长，特别是可以鼓励学生通过这些方式自发地学习，阅读有关的学习信息和新闻等，发挥其自主学习的积极作用。现在学生在校自由分配的时间不多，也不敢去向老师请教问题，所以QQ对他们来说，是与老师沟通的渠道之一，他们可以在QQ上向老师请教问题，老师也可以在QQ上答疑。

（二）利用网络资源，拓展教育内容

教材上的知识点是有限的，而且灵活度不如网络上的资源那么高。所以在开展英语教学时，特别是提高学生的自主能力，提高对英语学习的兴趣，利用网络资源进行教学，是网络时代背景下必然的趋势。我们老师可以从学生日常生活中选取学生比较喜欢的知识点，对学生的知识点进行拓展，这样可以充分调动学生的积极性，拓宽学生的眼界，促进学生自主学习能力的提高，促使学生向更加主动、更加积极地成长。

例如：我们在学习八年级下册Unit1 Helping those in need 这一单元时，冯桂香得到春蕾计划工程的帮助完成了学业这一故事，教材里只是简单介绍了春蕾计划如何帮助这些有困难的女孩。教材里的资源有限，我们可以利用网络上的资源，学习更多关于春蕾计划的内容，还可以继续拓展我们伟大的张桂梅的事迹。观看张桂梅老师的获奖感言，增强学生学习英语的同时，也加强了思想品德教育，培养孩子自立自强、不断拼搏的精神。

与此同时，我们还可以与家长合作。在课外，与孩子一起观看视频，或者参与到我们平时献爱心的活动中，让学生在课堂上学到无私奉献的精神，运用于实践，做到知行合一。

（三）打造优质的网络平台

在“互联网+”教育背景下，需要打造优质的网络平台发展学生的核心素养。首先，我们要建立云平台，创设自主学习的平台。在我们的教学中，有的运用微课、翻转课堂、中小学智慧课堂平台、广州电视课堂、粤教翔云等平台，发送一些优质的视频、文章让学生学习。特别是暑假期间，这些优质的网络平台是学生自主学习的有效平台。比如：在学习八年级下册 Unit 6 pets这一课时，我们在课前把录制好的微课让学生预习《养宠物是好还是不好？》，让学生提前了解上课的内容。在课中，利用多媒体把养宠物好与不好的动画播放出来，更加生动形象，有助于学生更好地记忆。在课后，让学生之间互相辩论，举办小辩论赛，“互联网+”为学生提供了上网查找辩论的素材，也为学生的自主学习提供了便利。

在共享时代，学生多了很多自主学习的机会。作为信息时代的新人，我们平时结合希沃多媒体和智慧课堂进行教学。在智慧课堂上可以推送资源让学生学习，家长可以看到学生的信息数据。这优质的课堂资源，让教师对学情更加及时与精准，让课堂变得更加高效、有针对性，数据的积累让学生也更加清晰自己的学习效率和个性发展，思维被激发。特别是在课堂上，观看对错名单，学生的兴趣很高。无疑，在“互联网+教育”之下，家庭教育与学校教育发挥到极致，也为今后家校共育提供了探索的途径与策略，两位一体，为学生保驾护航。

（四）“互联网+”背景下，基于课外，推动育人增值

落实“双减”政策，减轻学生的作业负担，减少学生的作业量，让学生在互联网的推动下，通过课外作业对学生进行育人教育。在英语课结束后，教师会布置一些课外作业，帮助学生巩固所学知识，并扩展知识面。教师可以多布置实践性作业，以不同的形式激发学生学习英语的乐趣，并在课外作业中渗透育人教育。

比如：在八年级上册 Unit 4 Inventions这一篇文章时，在学习了几种发明后，我们布置了一些实践性的作业给学生——设计一款发明物，并且用英语介绍自己的作品，录制并发布在社交平台分享。必要时，可以与家长一起合作，动手实践。布置实践性作业，让学生在实践中去动手实践和体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力。这样做到了温故知新、融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自主学习能力，又提高了学生对英语学习的兴趣，达到育人的增值效果。

又比如在七年级Unit6 Visiting Shanghai这一课时，我们老师设计了拓展创新型作业——喜迎二十大的召开，向外国朋友介绍广州的旅游特色，特色是红色文化，制作一份广州旅游宣传页，并向全班展示。介绍红色文化，在实践中培养学生的爱国情怀。在课外作业中，引导学生了解中国、广州的红色文化，厚植青少年的家国情怀。推动青少年以知促行，知行合一，合理合法表达爱国，践行爱国，从实践中感悟爱国的真谛。通过互联网，让更多的青少年都投身到爱国爱党的行动中。

（五）“互联网+”背景下的多元评价体系

学生的评价不应局限于学习成绩上，还应该从学生的学习态度、学习习惯、课堂表现来评价。“互联网+教育”为多元的评价体系提供了技术保障与平台。在这样的信息时代下，特别是核心素养的大背景下，我们要全方位、多元化地评价我们的学生。例如：我们在学习八年级下册 Unit1 Helping those in need这一课时，我们评价学生不仅仅是学习本课的基本知识，还应该从课堂上他们的积极回答、记笔记等行为来评价。还有课后那些把课堂上学习到的知识运用到日常生活中的学生，更加值得表扬。因为他们把知识运用到行动上，更值得评价。还有，我们也可以创设更加灵活生动的作业，激发学生自主学习的兴趣。比如，我们可以设置一些配音，观看电影写影评，发布在班级墙上，学生间互评，评选出最佳影评小组等方式，让学生在自主中不断提高能力。

在评价过程中，我们打破传统的老师决定一切的模式，设置多元的评价主体。不仅让教师评价，还要发动家长评、学生互评等方式，让家长和学生共同参与到教育教学中，让学生真正成为学习的主人，起到共同进步的作用。

在科技发展的时代中，学校和家庭必须有效融入“互联网+”技术，这样才能够让家庭和学校教育资源有效融合。“互联网+教育”打破了时间、空间的界限，让教学从课堂延伸至课外，弥补了以往教学中师生互动不足的情况，让学生自主学习有了充分的机会与热情，培养了学生自主学习的能力。

总  结

总而言之，在“互联网+教育”的理念下，通过家校共育的方式，不断更新教学模式，努力创设更加多元、更加有趣的课堂，能够改变学生的学习方式，有效打破传统的教学模式，激发学生自主学习的能力，提升学生的思维品质和学习能力。所以，老师要利用好“互联网+教育”的这个趋势，不断加强家庭与学校的通力合作，提高初中英语的教学水平。另外，老师还要研读《新课标》的要求，鼓励学生自主学习，多给予学生自主学习的机会，在信息技术的推动下，顺应互联网发展潮流，掌握一些信息技术，促进英语教学效率的提高。相信在家校共育的环境下，学生的自主学习能力能得到不断提升。

参考文献

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