摘 要：在信息化的浪潮下，国内教育系统发生了翻天覆地的变化。作为初中教育的重要组成部分，初中化学同样需要顺应时代要求，完成实验教学的探索与改革。以信息技术为框架，分析信息技术与初中化学的结合方法，希望能够改进化学实验教学，实现化学实验的改革和创新。

关键词：信息化;初中化学;实验教学

初中阶段的化学教育对于学生今后的学习成长有着重要意义，这取决于初中化学本身的特殊性。为了保障学生能够学好化学、喜欢化学，教师有必要利用实验教学思路。通过实验帮助学生学好化学知识，加深对化学印象的理解。当然为了消化化学知识当中的复杂内容，还要借助信息技术，这是保障初中化学教育质量的重要前提。

一、框架设计

为打造信息化教育，实验教学需要在所有环节中均引入信息技术。首先，教师可以先利用主机设备将教学资源传送到学生的电脑设备当中，随后要求学生自行观察与消化学习资源。其次，按照组内异质组间同质原则将学生分为多个小组，要求小组成员对之前的学习资源展开讨论。当然该过程中，教师也可以深入其中予以学生一定指导[1]。学生在此过程中也可以通过观察其他成员、其他组员讨论情况，改进自己的探讨思路。随后在小组亲自实验中完成知识点的学习和消化。最后，由教师总结学生的学习情况，并将学生在实验中的表现展现给学生（教师需要提前准备好摄像机或是直接用学生电脑设备摄像头录制学生的实验流程），在师生的共同讨论下（具体对象为学生的操作方法、实验思路）总结学生的学习问题、学习表现，进而提升学生对实验的印象与知识点的理解水平。

二、信息技术与初中化学实验融合

信息技术与现代教育的统一与融合是对初中化学教育的一场颠覆性革命。信息技术与现代教育的融合必须贯彻整个化学教育的始终，确保二者的结合能够发挥最大的教育意义，改善学生的学习能力，提升学生的学习素质。当然为迎合时代的发展要求，二者的结合也要不断融入新的思想、新的理念，在此过程中提出新的应用、新的实践。不过无论是从哪一个角度展开设计，都要结合与满足教育目标和学生需求，确保信息教育能够切实改变学生的学习态度、学习素质与学习能力。信息技术应当充当辅助关系，为学生营造良好的环境、丰富的资源、趣味化的活动。只有找到了信息技术与化学实验的结合点，才能够保障学生的学习能力得到切实提高。

结合上述思路，化学实验信息化教育应将重心放在定量实验与仿真实验上面。众所周知，化学是一门注重实验、注重探究的学科，如果缺少了实验，学生将无法理解和消化化学知识。在实验中教师需要为学生提供大量的实验装置、实验药品。对于教科书中的实验，教师基本都能够满足学生的实验操作要求。当然对于部分特定实验，比如仿真实验有着更浓厚的趣味性和教育性。仿真实验更贴近现实，但操作也更为麻烦，如铁与硫酸铜反应比较慢，不过这个实验非常重要。此时教师就可以利用信息技术加快实验流程，用大屏幕向学生展示该实验的过程。再如，一氧化碳为有毒气体，如果学生在课堂中操作一氧化碳还原氧化铁很有可能会影响学生的身体，因此该实验同样可以使用信息技术操作，学生通过电脑模拟实验的方式，消化与理解化学知识。

三、实践应用

以《金属材料》为例，本课讲解的是金属材料反应原理，因篇幅不多且相关资料较少，所以学生在学习本课的时候通常很难形成浓厚兴趣。实验中需要利用一氧化碳气体，该实验操作流程复杂且失败率较高，不利于学生观察与实验操作，为了改变这一形式，帮助学生理解知识，首先，教师可以先利用设备播放动画视频，使学生明白金属材料在生活中的作用与价值。其次，教师播放微课《一氧化碳还原铁》，通过该视频帮助学生了解实验流程、实验操作。最后，要求学生自行“百度”赤铁矿炼铁思路以及让学生“百度”一氧化碳的毒性。学生通过微课、自主查阅资料明白了实验原理，教师可以在此期间组织学生进行讨论，帮助学生理解与消化该课知识。

四、结语

信息技术对初中化学教育的影响是非常突出的，信息技术能够充分改变教与学之间的关系，改变化学教学内容、目标与价值。信息技术与化学实验的充分融合可以让化学实验变得更加多样化、形象化，进而展示化学概念过程，为学生提供新的学习途径，取得更好的化学学习效果。

参考文献：

[1] 孙强胜.初中化学多媒体课件的制作探微[J].数理化解题研究，2016（35）.