摘要：项目化教学是一种将传统课程教学内容与实际工作项目相结合的教学模式，它强调以学生为主体，通过自主学习和小组合作的方式，使学生在项目中进行自我思考和探究，从而激发学生的学习兴趣，提高其主观能动性。在高职计算机类课程中，项目化教学尤其重要，因为它能够帮助学生将理论知识应用于实践中，提高其职业技能。而活页式教材作为一种灵活多变的教学资源，能够为项目化教学提供有力的支持。

关键词：项目化教学；计算机类；活页

一、高职计算机类课程活页式教学内容设计

1.项目化驱动的内容编写

在编写高职计算机类课程活页式教材时，应侧重于理论性知识的灌输，并采用项目化驱动的方法。教材内容应从抽象到具体、从理论到实践，通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，结合相关任务完成实践操作，并对知识技能点进行阐述。在项目选取上，应依据人才培养方案、实际职业需求及“1+X证书”要求，确定典型工作任务，并以真实案例对知识进行讲解，以体现教材内容的职业性和实用性。

2.立体化教学资源建设

为了完善活页式教材的内容，需要建立立体化教学服务体系。这包括通过学习网站、模拟练习、习题评测以及微课视频等形式，为学生提供丰富的学习资源。这些资源能够满足学生的个性化学习需求，解决教材内容滞后的问题，并增加教与学的互动空间，开拓学生的视野，利于学生的自主学习。

3.思政元素的融入

在活页式教材的内容编写中，还需要融入思政元素[1]。这包括将职业道德、职业素养、工匠精神及集体精神等融入到教材内容中，以立德树人为根本，引导学生通过教材中的教育资源独立完成实训内容，以提升高职院校各专业学生的计算机操作技能及职业素养。

二、工单课程教学内容设计需考虑以下几个核心方面：

（1）课程目标

1.使学生理解工单系统的基本概念，掌握工单处理流程及各个环节。

2.让学生了解工单系统在实际工作中的应用场景，以及其在企业运营中的重要性。

3.教授学生工单系统中涉及的数据处理、信息录入与查询等基本操作。

4.通过工单系统，培养学生的问题分析、沟通协调和团队协作能力[2]。

（2）课程内容

1.工单系统基础知识：介绍工单系统的定义、功能、应用场景，让学生了解工单系统在企业运营中的重要性。

2.工单处理流程：详细讲解工单的创建、分发、处理、关闭等环节，使学生掌握整个工单处理流程。

3.工单系统操作：教授学生工单系统中涉及的数据处理、信息录入、查询等基本操作，提高学生的实际操作能力。

4.问题分析与解决：通过实际案例分析，培养学生的问题分析能力和解决方法，提高工单处理效率。

5.沟通协调与团队协作：讲解在工单处理过程中如何进行有效沟通、协调与团队协作，提高学生的沟通能力和团队意识。

6.工单系统优化与改进：介绍工单系统优化与改进的方法，激发学生创新意识，提高工作效率。

（3）教学方法

1.讲授法：通过生动的语言和实际案例，系统讲解工单系统的理论知识。

2.演示法：现场演示工单系统的操作流程，让学生直观地学习操作方法。

3.讨论法：针对工单处理过程中的实际问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的问题分析和解决能力。

4.案例分析法：选取具有代表性的工单处理案例，引导学生进行分析，让学生掌握工单处理技巧。

5.实验法：安排学生在计算机实验室进行实际操作，通过实践加深对工单系统的理解。

6.任务驱动法：布置与课程内容相关的实际任务，让学生在完成任务的过程中，自主学习和探索。

7.角色扮演法：模拟企业中的工单处理场景，让学生扮演不同角色，体验工单处理过程中的沟通与协作。

（4）教学评估

1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现。

2.作业评估：布置与课程内容相关的作业，包括理论知识问答、实际操作任务等。

3.实践操作考试：在课程结束后，安排一次实践操作考试，评估学生的实际操作能力。

4.期末理论考试：期末进行闭卷理论考试，检验学生对课程知识的掌握程度。

5.同伴评价与自我评价：鼓励学生进行同伴评价和自我评价，反思学习过程中的优点和不足。

（5）教学安排

1.合理紧凑的教学进度，确保学生有足够的时间学习和实践。

2.提供与课程内容相关的教材、讲义、案例等教学资源。

3.在教学过程中，关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长进行分组，提高团队协作效果。

4.针对学习进度较快的学生，提供拓展学习资源和实践项目。

5.对于学习进度较慢的学生，提供课后辅导和答疑机会。

三、高职计算机类课程活页式教学实施策略

1.课前准备

在课前，教师应根据项目培养目的和要求发布移动学习任务，包括需要涉及的知识点。学生可以通过网络学习平台获取资源，进行自主学习。

2.课中实施

课中是教学的重点部分。首先，教师可以对课前布置的教学任务进行考核，收集学生在自主学习过程中遇到的问题和难点，并进行讲解答疑。其次，学生分组合作完成项目任务，包括编写程序、绘制接线图等。最后，进行通电试验操作，验证项目成果。

3.课后总结与拓展

课后，学生应反思操作过程，总结重点难点，并进一步延伸探讨。他们可以在移动教学平台上提出问题，与师生共同学习，加深对知识点的领悟。

四、结语

基于项目化教学的高职计算机类课程活页式教学内容设计，能够为学生提供丰富的学习资源和灵活的学习方式。通过项目化驱动的内容编写、立体化教学资源建设和思政元素的融入，可以激发学生的学习兴趣，提高其职业技能和职业素养。同时，通过课前准备、课中实施和课后总结与拓展的实施策略，可以确保教学效果的达成。因此，这种教学模式值得在高职计算机类课程中推广和应用。

参考文献

[1]耿海.课程思政与专业融合的项目化教学设计探究[J].现代商贸工业，2025，（02）：205-208.

[2]段珊珊.基于项目驱动的职业院校活页式、工作页式教材开发探索——以“网页设计与制作”课程为例 [J].科技风，2024（34）：28-30.

基金项目：本文系2023年常州大学应用技术学院现代职教体系专本贯通教育教学改革研究课题“现代职教体系专本贯通教育课程教学资源库开发及共享研究——以软件工程专业为例”（课题编号：23ZBGT03）

作者简介：顾蓬蓬，男，1981年11月，上海市人，汉，硕士研究生，讲师，软件技术，信息安全技术