摘要：高等数学是高职院校必修的公共基础课程，课程承载着深厚的文化底蕴，蕴含着丰富的“思政”教育元素。加强高等数学课程教学改革，充分发挥其学科特点和德育优势，将思政元素有效融入高等数学课程教学，可以更好的调动学生的学习积极性，实现知识传授与能力培养相互促进、价值观导向与思想政治教育相互融合、人文素质教育与品德修养塑造相互渗透的隐性育人功能。本文对如何将课程思政元素融入高等数学课程教学，落实好课程的育人功能进行了探索与实践。

关键词：思政；高等数学；思政教育

高等数学作为高校学生学习的重点科目， 与其他课程相比，具有高抽象性和逻辑性、系统性和层次性、实用性和应用性的特点，对学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力有着重要的培养作用。由于高职学生数学基础普遍薄弱，教学难度较大，许多学生学起来显得比较吃力，为提升课堂教学效果，更好的解决相关问题，将思政教育融入到高等数学课程，可以更好地调动学生的学习积极性，优化教育教学质量，为学生的全面发展提供有力的支撑。本文将从以下三个方面论述课程思政与高等数学的融合。

一、在高等数学课程中融入思政教育的意义

随着信息技术的高速发展和进步，大学生接受的信息不断增加，自媒体时代的各种思潮对大学生的成长和发展产生了极为巨大的影响，一些负面消极的信息很容易干扰和影响学生的思想。学生在思想认识、价值观念、心态上仍不够成熟。高等数学有着丰富的数学史、数学家的故事和数学思想等思政元素，课程中的问题往往涉及到社会、经济、科技等多个领域，通过融入思政教育，教师在教学过程中通过多元化的教学方法，将思政教育与高等数学知识相结合，可以使课程内容更加丰富多样，学生在运用知识解决数学问题的过程中，培养自己的社会责任感，团队合作、协同创新，和创新、实践能力。同时关注社会发展、国家大局，对于帮助学生树立榜样、增强自信、培养科学精神、提高学生的学习效果和思想认识水平等方面也有着极为重要的意义。

二、课程思政融入高等数学教学的方式与方法

构建以“大思政”教育理念为指导的高等数学教学模式，使课程承载“思政”并将“思政”寓于课程。必须深入挖掘高等数学这门学科中的思政知识点，结合专业在具体的教育教学活动中传授相关领域的知识，具体可以从以下几个层面着手：

1.融入生活案例，培养学生解决实际问题的能力。如在函数这一知识点中通过水电费阶梯收费问题案例以及出租车里程计价收费案例强化学生学会主动观察和了解社会，培养其合理分析，解决日常生活问题的意识和能力。

在第二重要极限中引入“校园贷”等复利问题的案例，引导学生脚踏实地，不要盲目攀比，提高自身各方面修养，尤其是精神方面的充实，而不是仅仅拿物质资本作为衡量一切的唯一 标准。帮助学生提高认识问题的深度和广度，引导学生树立正确的金钱观和价值观。

在定积分概念中，引入东湖面积的计算，引导学生探索求解曲边梯形的面积，体会化整为零、以直代曲等思想，实践利用定积分求我国赵州桥拱形面积？让学生了解赵州桥，体会“大国工匠”精神，培养学生精益求精、勇于探究的科学精神和用所学知识解决实际问题的能力。

2．结合我国数学史，培养学生的家国情怀。在信息时代，数学的作用与价值日益突出，水利、建筑、航天事业、医疗等领域都需要数学知识作为基础。在高等数学教学中可适当的向学生讲解我国数学发展史，如在数列的极限中通过刘徽提出的“割圆术”中关于“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至不可割。则与圆合体面无所失矣”的解释；以及我国的古书《庄子.天子篇》记载：“一日之锤。日取其半，万世不竭。”等思想了解极限的含义，用事实说话，让学生了解到刘徽用割圆术将圆周率精确到小数点后三位，南北朝时期的祖冲之在刘徽研究的基础上，将圆周率精确到了小数点后7位，这一成就比欧洲人要早一千多年。通过让学生学习优秀的科学家凡事追求卓越与完美的工匠精神，激发学生的民族自信心与爱国情感。

3．将古诗词与数学知识点相结合，培养学生领略数学的美感，体会数学中的哲学。在无穷小量中通过李白的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”及0.99的n次方和1.01的n次方，让学生明白积跬步以至千里，积怠情以致深渊。珍惜时光，每天进步一点点，量变到质变的道理，正如一滴水的力量很薄弱，但是日积月累，便能滴水穿石。只要功夫深，铁忤磨成针。引导学生在生活中坚信，只要持之以恒，一定会有质的飞跃。

在函数的导数中通过北宋文学家苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”引入极值的概念，诗句描述的是庐山随着观察者角度不同，呈现出不同的样貌。高等数学中的极值在数形结合后画出来的图形，就像庐山的山岭一样连绵起伏，极大值在山顶取得，极小值在山谷。通过这首诗引入极值的概念，会给抽象的数学课堂注入一缕诗情画意。同时还可以让学生感悟，人生就像连绵不断的曲面，起起落落是必经之路，低谷与顶峰只是我们人生路上的一道风景线。

4. 融入哲学思想，培养学生的辩证思维能力。

讲解函数的连续性时引入“拔苗助长”的案例，让学生进一步认识到做事情要遵循事物的发展规律，不要急于求成，同时引导其爱护和保护生态环境，从小事做起，做力所能及的事情，增强他们的责任意识。同时珍惜青春时光，不负韶华。

在讲解函数的求导时，让学生明白函数求导是一个由量变引起质变的过程。最后实现数与形对立统一，认识矛盾主次对立统一的辩证规律，从而指导学生做好人生规划，掌握轻重缓急。

在讲解定积分概念时，利用“分割、近似代替、求和、取极限”的方法计算曲边梯形的面积，通过对每个区间的长度无线小，所有小的曲边梯形的面积之和的极限就定义了曲边梯形的面积，进行思想理论的融入，可以将变与不变、近似与精确之间关系的变化包含的辩证法、唯物论等思想融入到教学中。

三、课程思政融入高等数学教学的注意事项。

传统的高等数学教学注重传授知识、培养学生的数学技能，但很少涉及课程思政教育的内容。数学课程思政的内容绝不仅仅是传统思政课程的内容，而应该包含诸如价值观、人生观、道德观以及中国传统文化、世界传统文化等丰富广泛的内容。教师一定要结合课程的教育目标和教育特点，从传统的教学转变为站在立德树人的高度，充分挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，加强思政教育与高等数学的有机融合，借用网络教学平台， 积极探索新的教学模式和方法，将思政教育贯穿于整个教学过程中，提高学生学习的自觉性和主动性，注重学生的情感体验和价值观培养。

总之，高等数学作为一门典型的自然科学课程，所体现的科学精神与人文精神的融合是实现思政教育的重要载体。教师应该在讲好理论知识的前提下结合数学学科特点，因势利导，充分挖掘数学课程所蕴含的德育元素， 同时教师自身还需要进一步加强理论学习，积极思考，主动挖掘，通过“知识传授与价值引领相结合”的课程思政育人模式，提升学生数学核心素养，真正意义上实现立德树人的根本任务。

参考文献：

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[2] 方国敏，朱谷生，谢蔚.高等数学的思政教育因素及教学策略分析[J]. 曲靖师范学院学报， 2021，40（3）：88-93.