摘要：根据学前幼儿园的教学现况来看，玩教具配备是学前教育装备的核心，一般情况下，玩教具除了直接采购获得外，还能通过自制的方式来获得。在课程游戏化背景下，幼儿教师采用自制玩教具的教学方式，可以减轻幼儿园的开销负担，并且能充分为幼儿提供动手操作能力，对促进幼儿身心健康发展具有非常重要的作用。不过，幼儿园阶段的自制玩教具教学存在一定问题，比如，缺乏玩教具材料、幼师意识不高、玩教具开发水平低等，进而限制了玩教具教学活动的顺利开展。因此，本文结合笔者的实践教学经验，对幼儿园自制玩教具的开发情况进行了分析，并提出几点改善玩教具开发设计的策略。

关键词：课程背景；自制玩教具；开发；探索

基于课程游戏化背景下，幼儿园自制玩教具的开发要满足幼儿的学习成长需求，幼师要积极探索出有助于调动幼儿参与课堂学习的玩教具方式，从而为幼儿营造出融合爱玩与创意的时空，让幼儿更好接近生活，对未来成长和发展充满自信心。幼儿园玩教具的开发，要发挥出其寓教于乐的作用，同时，也要满足幼儿的求知欲，这样才能更好促进幼儿学习发展。如果幼师没有考虑到这些特点，或者是设计的玩教具脱离“玩”或“教”单独存在的话，就会使自制玩教具失去其实质作用和价值，最终不利于幼儿发展。所以，在课程游戏化背景下，本文对幼儿园自制玩教具的开发进行了分析，并力求能探索出激发自制玩教具的有效教学方法。

一、幼儿园自制玩教具的作用

（一）实现课程与玩教具的有机结合

幼儿阶段的教育主要以“玩”为主，一般是通过各种游戏活动来激发幼儿的学习热情，并且在潜移默化中起到教学的目的。幼儿园自制玩具能有机使玩教具与课程设计结合起来，进而让玩教具发挥出课程的应用价值。幼儿教师在设计玩教具时，不要直接完成玩教具成品的设计，而是设计半成品或是直接引导幼儿进行设计，让幼儿动手自制玩教具，这样可以增强幼儿设计玩教具时的探知欲与新奇感。例如，幼儿教师在组织开展“磁铁的秘密”这一活动时，幼儿教师可以为幼儿事先准备塑料管、磁铁、青蛙纸偶等材料，然后通过课程讲解与演示，使幼儿自主动手制作“会跳的青蛙”，在设计此玩具的过程中，幼儿通过观察和实践应用，就会掌握磁铁“同向相斥，异性相吸”的特点，进一步加强幼儿对科学活动的认识与理解。

（二）锻炼幼儿的动手操作能力

幼儿教师在组织开展游戏化教学活动时，采用自制玩教具的教学方式，可以为幼儿创造出动手操作的机会，并且能促进幼儿身心健康发展，而且，幼儿在自制玩教具的过程中，还能锻炼幼儿的亲身体验、创新发展和实际动手操作能力，有效为幼儿的学习发展提供机会。通过实践教学，可以发现自制玩教具能为幼儿创造自主学习、动手动脑的条件，幼儿在参与自制玩教具的过程中，就能有效锻炼幼儿的动手操作能力、丰富幼儿的学习经验。幼儿对自制玩教具的构思、选材、开发与探索过程中，也为幼儿之间提供了互动机会，不仅能增加幼儿的实践机会，还能拉近幼儿与教师之间的距离。

（三）营造出良好的幼儿学习环境

基于课程游戏化背景下，幼儿园自制玩教具进行教学，可以为幼儿营造出良好的学习环境。因为，在自制玩教具之前，幼儿教师会结合教学要求与幼儿的发展特点，有针对性地选取出符合教学的材料，所以，创设出来的教学情境更加满足幼儿需求，这样一来，不仅能有效调动幼儿参与课堂的积极性，还能提高课堂教学效率，为幼儿的学习发展提供帮助。由此可见，在幼儿园教学阶段中，自制玩教具发挥的功能与作用不容忽视，幼儿教师要重视起自制玩教具的教学应用。

二、幼儿园自制玩教具开发应用存在的问题

（一）缺乏充足的玩教具材料

在实际的育人教学活动中，尽管我国的学前教育法规对幼儿园玩教具的配备提出了一定要求，但是实际中，通过相关调查发现，很多幼儿园的室内与户外缺乏足够的玩教具材料，并且存在玩教具单一、创新力度不足等问题，有些幼儿园在配备玩教具时，并没有根据国家提出的要求进行玩教具配备，所以，存在玩教具针对性不强，难以支撑幼儿开展多样化学习活动的目标。例如，图书区放置杂乱无章的读物，以及一些无用的材料堆砌在科学区等，无法有效在教育活动与游戏活动中发挥出育人功能。

（二）幼师的自制玩教具意识不高

幼儿进入幼儿园阶段后，许多家长就想着幼儿能够在幼儿园学习到更多的知识。所以，部分幼儿园为了迎合家长们的需求，同时想进一步提高幼儿园教学知名度，会向幼儿灌输大量的书本知识，甚至有的幼儿园变相教授小学低学段的知识，认为自制玩教具会占据大量的课堂教学时间，影响到实际教学进度，因而并没有积极采用自制玩教具的方法进行教学，通常在课堂教学中都是采用现成的玩教具进行教学，由于部分幼儿教师的自制玩教具意识较为低下，所以，没有真正发挥出自制玩教具的实际应用价值。

（三）自制玩教具开发水平低

有些幼儿教师的实践动手操作能力比较弱，她们就算想自制玩教具也会因为开发能力不足而怯步，甚至有的幼儿教师自制玩教具时不具备创新性与启发性，所以，无法有效激发幼儿的学习热情，最终磨灭幼儿的娱乐学习自信心。幼儿教师要想达到高效地自制玩教具教学效果，就要不断提高自身的玩教具自制水平，从而调动幼儿参与课堂的积极性，让幼儿在课堂活动中，不仅玩得好，还学得好。

三、课程游戏化背景下“幼儿园自制玩教具”的开发策略

（一）收集玩教具材料

针对幼儿园自制玩教具材料不足的问题，最好的方法就是增加自制玩教具材料。在日常生活中，幼儿园自制玩教具的材料主要有吸管、杯子、塑料瓶、纸箱等，即时开展自制玩教具教学活动时，可能一下子没有足够的材料来源，所以，幼儿教师就要提前收集好这些原材料，并且要确保材料的安全卫生，这样在开展自制玩教具教学活动时，就能派上用场，解决玩教具材料不足的问题。

（二）改变幼师的教学思想

针对幼儿教师自制玩教具教学意识不高的问题，最好的方法是改变幼师的教学思想，让幼师明白幼儿园阶段的教学，主要以“玩”为主，通过有效地“玩”，达到高质量“教”的育人目标。对于处在幼儿园阶段的孩子来说，玩是孩子的天性，怎么样抓住孩子的兴趣特点，开展有效性教学，是促进幼儿积极向上成长的关键。所以，幼师要改变传统的育人思想，根据幼儿的实际特点进行教学。

（三）组织自制玩教具教学培训

针对幼儿教师自制玩教具开发水平低的问题，最好的方法是提高幼儿教师自制玩教具的开发水平。为了提高幼儿教师的教学水平，幼儿园应该定期开展自制玩教具教学培训，以便提高幼儿教师的教学水平，便于后续幼师开展自制玩教具教学活动时，能够起到更好的育人效率。同时，随着幼师自制玩教具水平能力的提升，创建出来的自制玩教具教学氛围就会更为融洽，更能契合幼儿的实际发展需求。

四、结语

总之，在幼儿园阶段中，幼师在应用自制玩教具方式开展相关教学活动时，要从不同视角发挥出各方优势，以便达到有效性教学的目标。同时，应基于教育学与科学性进行教学，不断优化自制玩教具的教学方法，这样可以逐渐提高幼儿教师运用玩教具的能力，通过自制玩教具探究出满足幼儿娱乐与学习的活动，最终提高课堂教学效率，促进幼儿全面发展。因此，对于幼儿教师来说，在课程游戏化要求背景下，要积极开发与挖掘更多丰富多样的自制玩教具，结合幼儿阶段的教学要求与幼儿特点，开展具有针对性的教学活动，最终促进幼儿全面发展。

参考文献：

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