摘要：传统的大学英语教学模式存在着一些问题，如教学内容重复、学生参与度不高等。为了解决这些问题，文章提出了基于分级教学的艺体类大学英语混合式教学模式的应用。该模式结合了分级教学和混合式教学两种方法，可以有效提高学生的英语水平和学习动力，同时满足不同层次和需求的学生的学习需求。该教学模式在艺体类大学英语教学中具有较好的适用性和可行性，对于提高学生的英语能力和学习兴趣具有积极的促进作用。

关键词：分级教学;艺体类大学英语;混合式教学模式;应用

引言

艺体类大学的英语教学是培养学生综合素质的重要组成部分。然而，目前传统的英语教学模式存在一些问题，如教学内容过于机械，无法满足个体化学习需求等。因此，需要探索一种能够满足不同学生需求、提高教学效果的新教学模式。

一、分级教学理论与实践

（一）分级教学理论的概念与特点

分级教学是一种基于学生水平和能力的个体化教学模式，它将学生按照不同的水平划分为几个等级，然后为每个等级的学生提供相应的教学内容和任务。分级教学的目标是让每个学生在适合自己水平的环境中学习，从而提高学习效果。

分级教学的特点有以下几个方面：

1.个体化

分级教学重视每个学生的个体差异，将学生按照他们的学习水平和能力进行分类，并根据其特点制定相应的教学计划和任务。

2.适应性强

分级教学可以根据学生的发展变化来调整教学内容和难度，保证每个学生都处于一个适合自己学习的环境中。

3.学习动机高

学生在适合自己水平的环境中学习，会感到更有成就感和动力，从而激发学习的积极性。

4.培养自主学习能力

分级教学注重培养学生的自我学习和解决问题的能力，让他们更好地掌握学习方法和策略。

（二）分级教学的实施步骤和优势

1.分层评估

在开始分级教学之前，需要对学生进行评估，包括语言水平、学习能力和兴趣等方面。根据评估结果将学生划分为不同的等级。

2.制定教学计划

根据学生的等级制定相应的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等。每个等级的教学计划都应该注重学生的个体差异和发展需求。

3.教学组织

根据学生的不同等级，组织相应的教学小组或班级。每个组或班级都由相同水平的学生组成，教学内容和任务也根据学生的水平来确定。

4.提供个体化指导

分级教学强调对每个学生提供个体化的指导和支持。教师可以根据学生的不同需求，在课堂中或单独辅导时给予个别学生额外的关注和指导。

5.进行评估和反馈

定期对学生进行评估，了解他们的学习进展和问题。根据评估结果及时调整教学计划和教学方法，并给予学生及时的反馈和指导。

分级教学在大学英语教学中具有以下优势：

1.个体差异

分级教学充分考虑了学生的个体差异，使每个学生都能够在适合自己水平的环境中学习和发展。

2.学习动机

学生在适合自己水平的环境中学习，会感到更有成就感和动力，从而积极参与学习，提高学习效果。

3.自主学习能力

分级教学注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，帮助学生更好地掌握学习方法和策略。

4.教学效果

由于教学内容和任务与学生的水平相匹配，学生能够更好地理解和应用所学知识，从而提高英语学习的效果。

基于分级教学的艺体类大学英语混合式教学模式可以满足不同层次学生的学习需求，提高学习效果。通过分级教学的实施步骤，可以个性化地指导学生，激发学生的学习动机，并培养学生的自主学习能力。因此，在艺体类大学英语教学中采用分级教学模式是有效的选择。

二、混合式教学理论与实践

（一）混合式教学的概念与特点

混合式教学，也被称为融合式教学或混合学习，是指将传统面对面教学与在线学习相结合的一种教学模式。在混合式教学中，学生通过面对面的课堂教学和在线学习平台进行学习，教师和学生之间可以通过互动性强的技术工具进行交流和合作。

混合式教学的特点包括以下几个方面：

1.教学灵活性

混合式教学允许学生根据自己的时间和节奏进行学习，可以在课堂教学外的时间自主选择学习内容并进行学习。

2.个性化学习

混合式教学提供了个体化学习的机会，学生可以根据自己的学习进度和需求选择合适的学习资源和学习方式。

3.学习互动性

通过在线学习平台，学生可以参与各种形式的讨论、合作和互动，与教师和其他学生进行沟通和交流。

4.多媒体支持

混合式教学利用多媒体技术，丰富了学习资源和教学内容，提供了更多样化的学习材料和教学方法。

（二）混合式教学的实施步骤和优势

1.教学设计与准备

在进行混合式教学之前，需要对教学目标、教学内容和教学方法进行详细的设计和准备。教师应该确定在线学习平台的使用方式和学习材料，并为学生提供相应的指导和支持。

2.课堂教学的改变

混合式教学要求教师改变传统的讲授方式，更加注重学生的主动参与和互动。课堂时间可以用于激发学生的思维和讨论，进行小组合作活动等，使学生更好地理解和应用所学知识。

3.在线学习的安排

教师应根据教学计划和学生的学习进度，设置相应的在线学习任务和活动。学生可以通过在线学习平台获取学习材料、完成作业和参与课外讨论等。

4.学习评估和反馈

教师应对学生的学习情况进行评估和跟踪，并及时给予反馈和指导。可以通过在线测验、讨论参与等方式对学生的学习效果进行评估。

混合式教学具有以下优势：

1.学习灵活性

混合式教学允许学生在自己选择的时间和地点进行学习，提供了更大的学习自由度和灵活性。

2.个性化学习

学生可以根据自己的学习进度和需求选择合适的学习内容和学习方式，满足个体差异的学习需求。

3.学习互动性

通过在线学习平台的互动功能，学生可以与教师和其他学生进行讨论和合作，促进学习的交流和合作。

4.学习资源丰富性

混合式教学利用多媒体技术和在线学习平台，提供了丰富的学习资源和学习支持，使学习过程更加多样化和丰富化。

三、基于分级教学的艺体类大学英语混合式教学模式设计与实施

（一）教学目标的设定

在设计基于分级教学的艺体类大学英语混合式教学模式之前，首先需要明确教学目标。教学目标应该根据不同层次和需求的学生确定，以确保每个学生都能够达到适合自己水平的学习目标。例如，对于初级学生，目标可以是培养基础的听、说、读、写技能；对于中级学生，目标可以是提升口语表达能力和阅读理解能力；对于高级学生，目标可以是提高写作水平和听力理解能力。

（二）教学内容的分层与筛选

在基于分级教学的艺体类大学英语混合式教学模式中，教学内容的分层与筛选是至关重要的。教学内容应该循序渐进，从简单到复杂，从易到难地组织教学。针对初级学生，教学内容可以侧重于基础的词汇、语法和句型的学习，以及听、说、读、写等方面的训练。对于中级学生，可以逐步扩充词汇量和语法知识，培养口语表达能力和阅读理解能力。对于高级学生，则可以注重写作技巧、听力理解以及学术交流等方面的训练和应用。教学内容的分层与筛选还需要考虑到艺体类大学学生的特殊需求和学习背景。艺术和体育类学生通常在英语学习上存在一些特定的难点，如发音、口语表达和专业词汇的运用等。因此，在分层与筛选教学内容时，应该特别关注这些问题，并加以针对性的训练和指导。可以结合学生的专业特点，选取与艺术或体育相关的英语教材和学习资源，使学生能够在掌握英语技能的同时，也能提升专业素养。此外，教学内容的分层与筛选还应根据学生的学习进展和个体差异进行调整。教师可通过形成性评估、课堂观察和学习反馈等方式了解学生的学习情况，根据学生的实际水平和进展，灵活地调整教学内容的层次和难度，确保每个学生都能够有所进步。基于分级教学的艺体类大学英语混合式教学模式需要对教学内容进行适当的分层与筛选。通过循序渐进的教学安排、注意特殊需求和个体差异，以及根据学生的实际水平和进展进行调整，可以提高教学的针对性和效果。这样，每个学生都能够在学习过程中获得更好的学习体验和知识理解，从而提高英语学习的效果和综合能力。

（三）教学方法的选择与组织

在基于分级教学的艺体类大学英语混合式教学模式中，教学方法的选择与组织应该灵活多样，以满足不同层次学生的学习需求。情景教学法适用于初级学生。通过创设真实的语境和情景，让学生在实际应用中学习和使用英语。教师可以设计日常生活场景或实际情境情景，让学生通过角色扮演和对话练习口语表达。游戏教学法适用于初级学生。教师可以结合英语单词、短语和句型，设计一些趣味性的游戏，激发学生的兴趣和积极性。例如，单词接龙、猜谜游戏等，让学生在游戏中学习和运用英语知识。小组合作法适用于中级学生。教师可以将学生分成小组，给予他们一定的任务和活动，通过合作和互动来提高口语表达能力。例如，学生可以在小组内进行对话练习、角色扮演或是合作完成一项任务。思辨性讨论法适用于高级学生。教师可以引导学生进行辩论、讨论或分析等活动，培养学生批判性思维和分析问题的能力。通过互动和讨论，学生能够提高口语表达能力和逻辑思维能力。写作指导法适用于高级学生。教师可以通过提供写作指导和模板，引导学生从各个方面进行写作训练。同时，教师可以针对学生的写作进行评批和反馈，帮助学生改进写作技巧和提升写作水平。此外，教师还可以充分利用在线学习平台提供的各种学习资源和学习任务，如在线课程、学习视频和电子书籍等。教师可以根据学生的实际需要和教学目标，选择合适的学习资源进行推荐和使用，以丰富学习内容和提供更多样化的学习方式。

（四）学习资源的整合与利用

在基于分级教学的艺体类大学英语混合式教学模式中，学习资源的整合与利用是非常重要的一环。可以通过在线学习平台整合丰富的学习资源，包括教学视频、学习资料、练习题等。这些学习资源可以根据学生的层次和需求进行分类和提供，让学生能够有针对性地进行学习和练习。同时，教师也可以选择合适的学习资源进行推荐和引导，使学生能够发挥自主学习的能力。

（五）教师角色的转变与学生指导

在基于分级教学的艺体类大学英语混合式教学模式中，教师的角色需要从传统的“知识传授者”转变为学生的指导者和引导者。教师应该注重课堂的互动和学生的参与，从而激发学生的兴趣和积极性。在课堂中，教师可以组织讨论、小组合作和角色扮演等活动，促进学生之间的交流和合作。另外，教师还应该关注学生的学习进展和问题，及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难并提高学习效果。

结束语

基于分级教学的艺体类大学英语混合式教学模式的应用在提高学生的英语水平和学习兴趣上具有重要的意义。然而，该模式还需要进一步研究和优化，以适应不同学科和目标的英语教学。未来的研究可以探索如何在分级教学的基础上引入更多的技术手段，进一步提高教学效果。

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项目：本文系郑州美术学院校级教改课题《基于分级教学理念的大学英语课程混合式教学模式研究》阶段性研究成果。

作者简介：朱鹏军（1988.4-），男，汉族，河南省安阳市人，硕士，讲师，研究方向：英美文学。