摘要：近年来，教育政策不断深化改革，教师们的教学模式也不再是以往传统的单向灌输，在今天，教师不仅要教学生知识，更要注重学生身心的全面发展，培养学生的整体素质。语文是一门基础学科，是引领学生走上学习之路的开始，是学生学习其他科目的基础，也是学生今后吸收更多知识的前提，所以帮助学生打造一个积极的文学开端是十分重要的。

关键词：整本书阅读；文化素养；整体素质

整本书阅读不仅能帮学生培养良好的阅读习惯，还能增强学生写作的文笔水平，同时学生还能从书中学到积极正向的精神，帮助正处于少年心性的初中学生们树立正确的三观，强化学生整体素质。本文将从拓展课外阅读，交流读书心得，指导阅读技巧几方面印证初中语文实行整本书阅读教学可以对学生产生的深远影响。

一、激发学生阅读兴趣，拓展课外阅读

教师实行整本书阅读教学模式之前，第一步先要让学生爱上阅读，培养学生自主阅读的习惯。这就需要教师让整本书教学的过程变得有趣起来，才能最大程度上激发学生的阅读兴趣让他们不再觉得阅读是件枯燥乏味的事情，做到这一点之后，教师便可以教材为中心，逐步拓展学生的阅读范围[1]。就拿《从百草园到三味书屋》举例，教师可以在学生们开始阅读之前，先向学生们介绍作者鲁迅，和他写下这篇文章时的生活状态，时代背景，从而引导学生猜测鲁迅在写这篇文章时的所思所想，这篇文章又想向学生们传达一种怎样的中心思想，鼓励学生带着自己的猜想去阅读全文。阅读过后学生会发现，在他们印象本该严肃庄重的文人鲁迅竟然也有一颗童心，哪怕在“全城中称为最严厉的书塾”，也能寻到属于儿童的谐趣，鲁迅的形象在他们眼里瞬间就变得鲜活起来。这个时候，学生对鲁迅的好奇到达了顶峰，教师可以趁机引导学生阅读鲁迅其他不同时期的作品，分析作者写作方式和心理的变化。比如《呐喊》描写了辛亥革命到五四运动时期的社会生活，表现了作者对民族生存的忧心；比如《狂人日记》揭示了封建礼教“吃人”的本质，表现了作者对中国封建文化的反抗等等，学生跟随作品畅游历史，既开拓了阅读范围的同时，也学到了作者想表达的思想和精神，无形中也在他们年轻的心中埋下了敢于面对困难的种子。

二、交流读书心得，加深学生理解

每每阅读完一本优秀作品，读书的人难免心里会产生诸多感触，教师应抓住这个时机，组织一场整本书阅读交流会，让学生畅所欲言，大胆分享自己的读书感悟[2]，或者将感悟诉诸笔端，写一篇观后感，不求字数，只要写出学生内心最真实的感悟，这样既加深了学生对文章的记忆和理解，也给学生增加了练笔的机会，增强写作能力。例如《动物笑谈》一课，作者康拉德，劳伦兹通过生动形象的写作手法描写了他雨小动物之间的趣事，整篇文章诙谐幽默，是一篇让人觉得轻松有趣的作品。但其中是否还隐藏着什么深层含义呢？作者写的真的致使简单的他与动物们之间的互动吗？他是否是借着动物，在隐喻着其他什么呢？教师可以将类似这样的反问抛给学生，让学生根据这几个问题展开讨论，发挥想象力，各抒己见。或者教师可以鼓励学生在线上参加相关的交流群，和天南海北同样喜欢读书的人畅所欲言，不用面对面，那性格相对内向的学生就不会觉得紧张，可以敞开心扉，大胆发表自己的看法。不同的人阅读相同的文章也会有不一样的见地，听了其他学生的见解，或许可以让自己眼前豁然开朗，通过这个方式教会学生从不同的角度去阅读文章，加深他们对课文理解的同时，也开发了他们的想象力，日后自己写作的时候思维才不会有局限性。也许在这个过程中，还能帮学生发掘感兴趣的事物，教师应鼓励学生勇于探索，这对学生日后的多元化发展也能起到一定的萌芽作用。

三、指导阅读技巧，做到灵活运用

在开展初中语文整本书阅读教学工作的过程中，及时为学生指导行之有效的阅读方法也是非常重要的，这很大程度上决定着学生的阅读质量和效率[3]。正确的阅读方法不仅节省学生的阅读时间，也能保证学生的阅读质量，还能帮助学生积累写作方法，有效放大学生对阅读的体验感，增强阅读乐趣。例如，教师可以让学生在读到自己喜欢的段落时进行批注，写下自己的感悟，分析作者所用的修辞手法和写作技巧。比如朱自清的《背影》里，作者着重描写了“父亲”来回两次过铁道的动作，“蹒跚的走”、“慢慢探下身”、“先将橘子放在地上，慢慢爬下，在抱起橘子走”，作者通过对父亲艰难动作的描写，表达了父亲对自己从不言说，但却深沉又真挚的爱。学生们将其记下来，日后遇到写作时遇到类似的情境描写，就可以运用到自己的文章当中。又比如教师可以鼓励学生把自己觉得写的好的成语或者辞句单独摘抄下来，全部记录到一个本子上，方便日后随时翻看，加深记忆。俗话说“好记性不如烂笔头”，这样一来学生脑中有物，才能做到随时用随时有，写作水平才能不断提高，写出的作品才能越来越优秀。

结束语：综上所述，初中语文教学中实施整本书阅读教学对学生整体素质，文化素养的养成都能起到极其深远的影响，这就需要教师真正认同这样的教育理念，并愿意对此进行深入研究和探讨，认真思考该用怎样的方式才能将整本书阅读教学融入到日常的教学中去，并且随着教育政策的修改随时更新，从而减少学生的抵触心理，使整本书阅读教学能够长久实施下去。教师应充分了解学生的兴趣爱好，根据这些向学生推荐感兴趣的书籍，先引导学生喜欢上阅读，再逐步拓展学生的阅读视野，持续锻炼学生的阅读能力和阅读品味，最后达到增强学生语文核心素养的目的。

参考文献：

[1]黄玲.核心素养背景下初中语文整本书阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（10）：40-42.

[2]王晖.核心素养下初中语文整本书阅读策略研究[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：47-48.

[2]赵国东.核心素养下初中语文整本书阅读教学策略研究[J].新课程教学（电子版），2019（20）：6.